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【摘要】幼儿音乐教育的游戏化实施活动是一种以人为本的教育活动，能够启发幼儿的音乐细胞，开发幼儿天马行空的想象力、创造力，主动学习音乐，让幼儿在游戏化的音乐教育中不断成长、不断发展，进而丰富幼儿的内心世界，拥有开发其他潜能的可能性。
【关键词】幼儿;音乐教育;游戏化
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0143-02
幼儿音乐教育是现代学前教育的重要组成部分，实现游戏化的音乐教学有助于启蒙和培养幼儿对音乐艺术的兴趣。借助游戏化的方式让幼儿感受到音乐的魅力，激发他们的想象力和音乐创造能力，进而提高其审美想象空间。
一、通过教学内容游戏化，优化幼儿音乐教育
第一，选择合适的游戏内容。教师在幼儿音乐活动中起着非常重要的作用，幼儿是否喜欢参加音乐游戏活动，与教师选择的游戏活动内容密切相关。幼儿由于年龄尚小，心智发展不完全，生动有趣的游戏内容比较能吸引幼儿，能激发幼儿的学习兴趣，所以游戏活动内容是否生动有趣取决于教师的选择和设定。因此，教师需要选择恰当的游戏内容、贴合幼儿身心发展的游戏内容，对设定好的游戏内容进行完善与健全，在设定游戏内容时，教师应当让幼儿参与到设定的环节中，积极听取幼儿的意见，从幼儿的兴趣爱好角度出发，设计符合幼儿身心发展规律的游戏内容，培养幼儿对于音乐知识主动获取的习惯。在中班的幼儿音乐游戏活动中，以《蜗牛与黄鹂鸟》为例，让幼儿扮演蜗牛与黄鹂鸟进行游戏，比如设计蜗牛与黄鹂捉迷藏的游戏活动，被捉到的幼儿都要进行演唱，增强幼儿对于音乐的审美体验，丰富幼儿的音乐感知，如此一来，幼儿会更加期待下次的音乐课程。
第二，选择合适的音乐内容。音乐内容要贴合游戏活动，选择合适的歌曲为设计游戏活动打好基础，在选择音乐的过程中要考虑幼儿对于这个音乐作品的感知能力与理解能力能否达到相应水平。还需要考虑选择的音乐作品内容能否从幼儿的生活经验出发、能否满足幼儿的心理发展需要、能否激起幼儿的音乐兴趣和参与游戏活动的兴趣等因素，并充分了解幼儿的音乐需求，培养幼儿的音乐素养。以《闪闪的红星》为例，这首简单的幼儿歌曲，不仅可以调动幼儿的音乐感知，更重要的是能培养幼儿的爱国情怀，在心理与情感的培养上起到了一个共同促进的作用。
二、通过教学形式游戏化，优化幼儿音乐教育
第一，贴合幼儿年龄特点和身心发展特点。幼儿音乐教学形式游戏化需要切合幼儿的年龄特点和发展特点，游戏的形式多种多样，教师在设计音乐教学形式时，需要考虑音乐教学形式是否符合幼儿的心理需要和情感需要。以小班的幼儿为例，小班幼儿刚从婴儿期步人幼儿期，一方面他们难免带有婴儿期的“痕迹”;另一方面，由于身心发展迅速，他们又具有幼儿期的显著特点。所以音乐教学形式需要简单易懂但又不缺乏趣味，应用在游戏活动中的音乐教学形式就需要从包含颜色较多的歌曲人手，并且歌曲要简短，以增强小班幼儿的注意力。
第二，注重灵活性与多样性。游戏活动多种多样，教师应采取不同的游戏形式，给幼儿提供更多不同的选择，以激发幼儿对于音乐的兴趣，游戏化的教学形式应该以幼儿积极投入游戏活动为目标，在灵活性和多样性方面加以着重。以大班幼儿为例，在大班中，游戏形式可以采用歌乐舞结合，音乐表演的教学形式融合舞蹈，以抽签的方式激发幼儿的好奇心，从而激发幼儿对于音乐的兴趣。如《我是一个粉刷匠》，以游戏加舞蹈加歌唱的形式灵活多变地展现了幼儿的才艺。
三、通过教学操作游戏化，优化幼儿音乐教育
第一，考虑幼儿对于音乐游戏的接受程度。幼儿音乐教学的目标之一，是幼儿通过音乐获得各种各样的体验，教师在实际操作中要注重幼儿在游戏活动中的变化过程，收集丰富多彩的视听音乐资料，选择有教育意义的音乐作品，通过游戏化的操作将实际的音乐教学融合现实情况，考虑幼兒对音乐游戏的接受程度，并选择有针对性的音乐作品。
第二，结合幼儿园的实际情况。幼儿园的音乐教学操作要在合适的地点展开，要考虑实际情况，以确保音乐游戏教学的效果和幼儿的吸收情况，但是教师可以在有限的条件下创造一个不一样的音乐游戏活动，给孩子留下难忘的回忆。
四、通过发挥幼儿的主体地位，优化幼儿音乐教育
第一，提高主动性，乐在参与中。幼儿音乐和教育的游戏化实施策略需要重视幼儿的主体地位，教师与幼儿不仅仅是师生关系，更是伙伴关系，教师要站在幼儿的角度去考虑幼儿的感受从而与幼儿进行深入对话和交流，将音乐游戏活动设计得更加民主、轻松、科学，又不失趣味和哲理性，使幼儿愿意参与其中，提高主动性。如在《卷炮仗》的游戏中，幼儿走成螺旋队形模仿炮仗的形状，教师模仿炮仗被点燃的声音，当教师发出“嗤”的声音时，鼓声随之响起，幼儿便像洒落的碎片散开来，由此幼儿感受到了模仿的趣味和音乐鼓点的反应能力。
第二，增强探索性，乐在创造中。音乐设计要突显活动主题，增强探索性，按照音乐教材的系统性，由简单到复杂，由浅入深，这是一个不断探索的过程，幼儿所处环境不同，创造能力也有所差异。这就要求教师需要在不同的音乐活动中与实际紧密联系起来，设计适宜的主题，增强幼儿的探索和创造能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2012.
（责编 张欣）
【关键词】幼儿;音乐教育;游戏化
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0143-02
幼儿音乐教育是现代学前教育的重要组成部分，实现游戏化的音乐教学有助于启蒙和培养幼儿对音乐艺术的兴趣。借助游戏化的方式让幼儿感受到音乐的魅力，激发他们的想象力和音乐创造能力，进而提高其审美想象空间。
一、通过教学内容游戏化，优化幼儿音乐教育
第一，选择合适的游戏内容。教师在幼儿音乐活动中起着非常重要的作用，幼儿是否喜欢参加音乐游戏活动，与教师选择的游戏活动内容密切相关。幼儿由于年龄尚小，心智发展不完全，生动有趣的游戏内容比较能吸引幼儿，能激发幼儿的学习兴趣，所以游戏活动内容是否生动有趣取决于教师的选择和设定。因此，教师需要选择恰当的游戏内容、贴合幼儿身心发展的游戏内容，对设定好的游戏内容进行完善与健全，在设定游戏内容时，教师应当让幼儿参与到设定的环节中，积极听取幼儿的意见，从幼儿的兴趣爱好角度出发，设计符合幼儿身心发展规律的游戏内容，培养幼儿对于音乐知识主动获取的习惯。在中班的幼儿音乐游戏活动中，以《蜗牛与黄鹂鸟》为例，让幼儿扮演蜗牛与黄鹂鸟进行游戏，比如设计蜗牛与黄鹂捉迷藏的游戏活动，被捉到的幼儿都要进行演唱，增强幼儿对于音乐的审美体验，丰富幼儿的音乐感知，如此一来，幼儿会更加期待下次的音乐课程。
第二，选择合适的音乐内容。音乐内容要贴合游戏活动，选择合适的歌曲为设计游戏活动打好基础，在选择音乐的过程中要考虑幼儿对于这个音乐作品的感知能力与理解能力能否达到相应水平。还需要考虑选择的音乐作品内容能否从幼儿的生活经验出发、能否满足幼儿的心理发展需要、能否激起幼儿的音乐兴趣和参与游戏活动的兴趣等因素，并充分了解幼儿的音乐需求，培养幼儿的音乐素养。以《闪闪的红星》为例，这首简单的幼儿歌曲，不仅可以调动幼儿的音乐感知，更重要的是能培养幼儿的爱国情怀，在心理与情感的培养上起到了一个共同促进的作用。
二、通过教学形式游戏化，优化幼儿音乐教育
第一，贴合幼儿年龄特点和身心发展特点。幼儿音乐教学形式游戏化需要切合幼儿的年龄特点和发展特点，游戏的形式多种多样，教师在设计音乐教学形式时，需要考虑音乐教学形式是否符合幼儿的心理需要和情感需要。以小班的幼儿为例，小班幼儿刚从婴儿期步人幼儿期，一方面他们难免带有婴儿期的“痕迹”;另一方面，由于身心发展迅速，他们又具有幼儿期的显著特点。所以音乐教学形式需要简单易懂但又不缺乏趣味，应用在游戏活动中的音乐教学形式就需要从包含颜色较多的歌曲人手，并且歌曲要简短，以增强小班幼儿的注意力。
第二，注重灵活性与多样性。游戏活动多种多样，教师应采取不同的游戏形式，给幼儿提供更多不同的选择，以激发幼儿对于音乐的兴趣，游戏化的教学形式应该以幼儿积极投入游戏活动为目标，在灵活性和多样性方面加以着重。以大班幼儿为例，在大班中，游戏形式可以采用歌乐舞结合，音乐表演的教学形式融合舞蹈，以抽签的方式激发幼儿的好奇心，从而激发幼儿对于音乐的兴趣。如《我是一个粉刷匠》，以游戏加舞蹈加歌唱的形式灵活多变地展现了幼儿的才艺。
三、通过教学操作游戏化，优化幼儿音乐教育
第一，考虑幼儿对于音乐游戏的接受程度。幼儿音乐教学的目标之一，是幼儿通过音乐获得各种各样的体验，教师在实际操作中要注重幼儿在游戏活动中的变化过程，收集丰富多彩的视听音乐资料，选择有教育意义的音乐作品，通过游戏化的操作将实际的音乐教学融合现实情况，考虑幼兒对音乐游戏的接受程度，并选择有针对性的音乐作品。
第二，结合幼儿园的实际情况。幼儿园的音乐教学操作要在合适的地点展开，要考虑实际情况，以确保音乐游戏教学的效果和幼儿的吸收情况，但是教师可以在有限的条件下创造一个不一样的音乐游戏活动，给孩子留下难忘的回忆。
四、通过发挥幼儿的主体地位，优化幼儿音乐教育
第一，提高主动性，乐在参与中。幼儿音乐和教育的游戏化实施策略需要重视幼儿的主体地位，教师与幼儿不仅仅是师生关系，更是伙伴关系，教师要站在幼儿的角度去考虑幼儿的感受从而与幼儿进行深入对话和交流，将音乐游戏活动设计得更加民主、轻松、科学，又不失趣味和哲理性，使幼儿愿意参与其中，提高主动性。如在《卷炮仗》的游戏中，幼儿走成螺旋队形模仿炮仗的形状，教师模仿炮仗被点燃的声音，当教师发出“嗤”的声音时，鼓声随之响起，幼儿便像洒落的碎片散开来，由此幼儿感受到了模仿的趣味和音乐鼓点的反应能力。
第二，增强探索性，乐在创造中。音乐设计要突显活动主题，增强探索性，按照音乐教材的系统性，由简单到复杂，由浅入深，这是一个不断探索的过程，幼儿所处环境不同，创造能力也有所差异。这就要求教师需要在不同的音乐活动中与实际紧密联系起来，设计适宜的主题，增强幼儿的探索和创造能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2012.
（责编 张欣）