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摘要：随着现代教育思想的不断优化，培养学生的语言表达能力逐渐成为各学科教师的共識。为此，农村小学数学教师在从事具体的教学工作时，应当结合本学科的特色，注重辅导学生学习和积累数学语言，使其能够准确应用所学知识来描述数学问题、分析解题思路，从而不断提高其语言表达能力，促进他们思维能力的发展与提升，以便进一步增强其数学综合素养。本文着重探究了在农村小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力的相关策略。
关键词：农村小学;数学教学;语言表达能力
对于小学生而言，数学知识具有一定的抽象性，因此他们学习知识时需要不断突破自身的认知局限，借助感性认识来解读和分析数学知识的内涵，再将其转化为个人的理性认识，从而将知识内化于心。此时，培养学生的语言表达能力就是引导其将理性认知与感性思维相结合的过程，有利于让学生在准确分析和表述各种数学问题的过程中，将相关知识融合起来进行系统性的解读，并建立完善的知识结构，进而切实提高其学习成效，推动他们的全面发展。
一、重视数学概念和法则教学，为学生准确表达提供依据
农村小学数学教师在培养学生语言表达能力时，应当注重引导他们正确使用数学语言，以此突出学科特色，辅助增强其表达的规范性、准确性、条理性和有效性。数学概念和法则作为数学语言的典型代表，是学生在学习过程中进行表达和分析的主要依据，因而教师应当关注该模块的教学内容，引导学生在学习和积累中储备丰富的语言素材。
比如，农村小学数学教师在指导学生学习时，可以有意识地要求他们背诵和记忆各种概念、法则，同时要让学生据此准确描述相关例题的解题依据、解题过程，在二者的融合中加深其印象，并不断提高其数学语言表达能力。
二、优化数学课堂的教学模式，激发学生表达自我的兴趣
（一）运用趣味教学方法引导学生主动表达
1.创设情境，调动学生表达的积极性。
要想让学生在课堂上积极表达个人的观点和看法，农村小学数学教师需要为他们营造宽松、自由的氛围，以此不断缓解他们的心理压力，使其勇敢表达出个人的内心想法，继而在与他人的交流和分享中形成良好的语言表达能力。如，数学教师可以借助多媒体电教设备为学生展示数学绘本、播放与数学有关的动画视频，并在其中加入各种数学问题，以此迅速激发学生的兴趣，使其积极思考、主动分享自己的观点和结论，通过有效表达交换信息、完善学习思路，进而不断增强学生的思维活力、提高其学习成效，同时推动他们语言表达能力的稳定提升。
2.组织教学游戏，提高学生的表达热情。
在农村小学数学课上，教师也可以通过组织教育游戏来调动学生的学习积极性，从而实现寓教于乐的目的，并让学生在参与游戏的过程中主动表达自我、分享个人收获，辅助强化其表达能力。此时，教师可以将学生在课余时间比较喜欢的“猜谜语”“消消乐”等游戏融入数学教学活动中，通过调整游戏形式、优化游戏流程来渗透各种数学问题，由此使学生在做游戏的过程中主动去分析其中蕴含的数学知识点，并结合个人所学去解决相关问题，再通过口头表达阐明个人思路，便于教师和其他同学做出评判，继而顺利提高其解决问题的效率，并促进他们语言表达能力的发展。
（二）搭建自主学习平台，触发学生的表达欲
1.鼓励小组合作，为学生提供表达的机会。
随着新课改工作的逐步推进，合作学习模式在教学活动中的应用越来越广泛，为提高课堂活力、增强教学效果创造了十分有利的条件。鉴于此，农村小学数学教师在设计教学方案时，也可以要求学生以小组合作的方式去探究相关的知识内容，使他们在互相帮助、讨论分析中获得较为完善的知识信息，继而不断提高其自主学习能力和思维水平。例如，教师可以提前设计好合作任务，要求学生在小组中围绕既定目标展开探索，进而使其在准确表达中传递信息，分享出各自的想法，再通过深入分析解读知识内涵，有助于进一步训练其语言表达能力。
2.借助数学实践活动指导学生表达分析。
结合数学学科的特点，农村教师还可以在课堂上组织实践活动，一方面可以帮助学生更加直观、清晰地了解知识形成过程，另一方面也可以引导学生在实践中主动发表自己的看法、总结实践结果，进而推动其表达能力的提高。比如，数学教师可以要求学生借助不同的学习工具、数学模型去推导几何公式的形成过程，然后鼓励他们把自己的实践过程、实践结果分享出来，以供他人参考，并虚心听取意见，不断调整自己的实践探究方案来获得更加准确的知识结论，由此在良好的交流、分享环境中促进学生语言表达能力的发展。
3.渗透赏识教育策略，鼓励学生主动质疑。
疑问是学生挖掘知识内涵的内在动力。因此，农村小学数学教师在教学过程中可以渗透赏识教育策略，鼓励学生在课上大胆提出自己的疑问，然后在教师的引导下分析问题的本质、确定疑问的方向，以便有效提高学生的学习成效，使其在质疑中不断进步。如，数学教师要对班级中敢于提问的学生进行表扬，肯定他们的思考结果，然后针对其疑问给出其他导向性问题，用以指引他们探究，在提问中实现互动和交流，并引导学生积极表达，最后让其将不同问题的结果综合起来获得较为完善的知识信息，从而顺利解决其疑问，并有效强化其语言表达能力。
三、结语
立足于新时期的教育背景，农村小学数学教师应当不断优化个人的教学思路，重视培养学生的语言表达能力，从而使其在表达中积极思考、在思考中不断探究，有助于进一步增强他们的学习效果。具体来讲，教师要在课堂上为学生提供更加广阔的平台，不断激发他们的表达兴趣，同时要让其掌握规范、准确的数学语言，通过流畅、有序的表达形成良好的逻辑思维能力和信息整合能力，由此辅助他们在书面理论与口头语言的转化中高效地吸收和内化知识，继而推动其数学素养的稳定提升。
注：本文为南靖县教育科学“十三五”规划2019年度课题“农村低年段数学课堂学生表达能力的培养”（立项批准号：njKT1918）研究成果。
参考文献：
[1]曹莹.如何提高小学数学课堂中学生的语言表达能力[J].数学大世界（下旬），2018（9）.
[2]朱玉玉.如何在小学数学课堂中培养学生的语言表达能力[J].小学生（下旬刊），2019（3）.
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关键词：农村小学;数学教学;语言表达能力
对于小学生而言，数学知识具有一定的抽象性，因此他们学习知识时需要不断突破自身的认知局限，借助感性认识来解读和分析数学知识的内涵，再将其转化为个人的理性认识，从而将知识内化于心。此时，培养学生的语言表达能力就是引导其将理性认知与感性思维相结合的过程，有利于让学生在准确分析和表述各种数学问题的过程中，将相关知识融合起来进行系统性的解读，并建立完善的知识结构，进而切实提高其学习成效，推动他们的全面发展。
一、重视数学概念和法则教学，为学生准确表达提供依据
农村小学数学教师在培养学生语言表达能力时，应当注重引导他们正确使用数学语言，以此突出学科特色，辅助增强其表达的规范性、准确性、条理性和有效性。数学概念和法则作为数学语言的典型代表，是学生在学习过程中进行表达和分析的主要依据，因而教师应当关注该模块的教学内容，引导学生在学习和积累中储备丰富的语言素材。
比如，农村小学数学教师在指导学生学习时，可以有意识地要求他们背诵和记忆各种概念、法则，同时要让学生据此准确描述相关例题的解题依据、解题过程，在二者的融合中加深其印象，并不断提高其数学语言表达能力。
二、优化数学课堂的教学模式，激发学生表达自我的兴趣
（一）运用趣味教学方法引导学生主动表达
1.创设情境，调动学生表达的积极性。
要想让学生在课堂上积极表达个人的观点和看法，农村小学数学教师需要为他们营造宽松、自由的氛围，以此不断缓解他们的心理压力，使其勇敢表达出个人的内心想法，继而在与他人的交流和分享中形成良好的语言表达能力。如，数学教师可以借助多媒体电教设备为学生展示数学绘本、播放与数学有关的动画视频，并在其中加入各种数学问题，以此迅速激发学生的兴趣，使其积极思考、主动分享自己的观点和结论，通过有效表达交换信息、完善学习思路，进而不断增强学生的思维活力、提高其学习成效，同时推动他们语言表达能力的稳定提升。
2.组织教学游戏，提高学生的表达热情。
在农村小学数学课上，教师也可以通过组织教育游戏来调动学生的学习积极性，从而实现寓教于乐的目的，并让学生在参与游戏的过程中主动表达自我、分享个人收获，辅助强化其表达能力。此时，教师可以将学生在课余时间比较喜欢的“猜谜语”“消消乐”等游戏融入数学教学活动中，通过调整游戏形式、优化游戏流程来渗透各种数学问题，由此使学生在做游戏的过程中主动去分析其中蕴含的数学知识点，并结合个人所学去解决相关问题，再通过口头表达阐明个人思路，便于教师和其他同学做出评判，继而顺利提高其解决问题的效率，并促进他们语言表达能力的发展。
（二）搭建自主学习平台，触发学生的表达欲
1.鼓励小组合作，为学生提供表达的机会。
随着新课改工作的逐步推进，合作学习模式在教学活动中的应用越来越广泛，为提高课堂活力、增强教学效果创造了十分有利的条件。鉴于此，农村小学数学教师在设计教学方案时，也可以要求学生以小组合作的方式去探究相关的知识内容，使他们在互相帮助、讨论分析中获得较为完善的知识信息，继而不断提高其自主学习能力和思维水平。例如，教师可以提前设计好合作任务，要求学生在小组中围绕既定目标展开探索，进而使其在准确表达中传递信息，分享出各自的想法，再通过深入分析解读知识内涵，有助于进一步训练其语言表达能力。
2.借助数学实践活动指导学生表达分析。
结合数学学科的特点，农村教师还可以在课堂上组织实践活动，一方面可以帮助学生更加直观、清晰地了解知识形成过程，另一方面也可以引导学生在实践中主动发表自己的看法、总结实践结果，进而推动其表达能力的提高。比如，数学教师可以要求学生借助不同的学习工具、数学模型去推导几何公式的形成过程，然后鼓励他们把自己的实践过程、实践结果分享出来，以供他人参考，并虚心听取意见，不断调整自己的实践探究方案来获得更加准确的知识结论，由此在良好的交流、分享环境中促进学生语言表达能力的发展。
3.渗透赏识教育策略，鼓励学生主动质疑。
疑问是学生挖掘知识内涵的内在动力。因此，农村小学数学教师在教学过程中可以渗透赏识教育策略，鼓励学生在课上大胆提出自己的疑问，然后在教师的引导下分析问题的本质、确定疑问的方向，以便有效提高学生的学习成效，使其在质疑中不断进步。如，数学教师要对班级中敢于提问的学生进行表扬，肯定他们的思考结果，然后针对其疑问给出其他导向性问题，用以指引他们探究，在提问中实现互动和交流，并引导学生积极表达，最后让其将不同问题的结果综合起来获得较为完善的知识信息，从而顺利解决其疑问，并有效强化其语言表达能力。
三、结语
立足于新时期的教育背景，农村小学数学教师应当不断优化个人的教学思路，重视培养学生的语言表达能力，从而使其在表达中积极思考、在思考中不断探究，有助于进一步增强他们的学习效果。具体来讲，教师要在课堂上为学生提供更加广阔的平台，不断激发他们的表达兴趣，同时要让其掌握规范、准确的数学语言，通过流畅、有序的表达形成良好的逻辑思维能力和信息整合能力，由此辅助他们在书面理论与口头语言的转化中高效地吸收和内化知识，继而推动其数学素养的稳定提升。
注：本文为南靖县教育科学“十三五”规划2019年度课题“农村低年段数学课堂学生表达能力的培养”（立项批准号：njKT1918）研究成果。
参考文献：
[1]曹莹.如何提高小学数学课堂中学生的语言表达能力[J].数学大世界（下旬），2018（9）.
[2]朱玉玉.如何在小学数学课堂中培养学生的语言表达能力[J].小学生（下旬刊），2019（3）.
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