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摘 要：初中数学科目因其严密的逻辑性、题目的灵活性和解题的综合性在课堂学习中占据了“困难学科”的地位。如何打破师生间的壁垒，充分调动教学氛围是每个数学教师需要解决的难题，本文将结合笔者教学实践针对如何来调动初中数学课堂教学气氛的问题来展开探讨。
关键词：初中数学;课堂教学;调动气氛;方法研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0102-02
Research on the method of arousing junior high school mathematics classroom teaching atmosphere
WU Zuguang （Aoyang middle school，Shouning County，Fujian Province，China）
【Abstract】Because of its strict logic，flexibility and comprehensiveness of solving problems，mathematics subjects in junior middle school occupy the position of "difficult subject" in classroom learning. How to break the barriers between teachers and students，fully mobilize the teaching atmosphere is a difficult problem that every mathematics teacher needs to solve. This paper will combine the author's teaching practice to explore how to mobilize the junior high school mathematics classroom teaching atmosphere.
【Keywords】Junior high school mathematics;Classroom teaching;Mobilize atmosphere;Method research
数学是理科学科的基础课程，学好数学将对物理化学等相关课程的学习起到积极促进的作用，而课堂是数学学习的关键场所，调动教学氛围，提高学生参与度有助于教学实效的有效提高。教师在教学过程当中更多是扮演着课堂进程推动者的角色，只有充分调动学生们的学习热情才能够突出学生的主体地位。
1.优化教师素质，以身作则带动学生学习激情
教师的教态有先入为主的作用，教师是链接学生和數学知识最直接的桥梁，教师的教学状态能够直接影响学生的听讲状态和课堂教学参与程度，故作为初中数学教育工作者，不仅要具备过硬的数学专业教学知识储备，还要在校园中树立良好的教师精神风貌，用自身人格魅力和品格在潜移默化中为学生树立好的榜样，在心理层面取得学生的认同和关注。在课堂教学这种信息交流不断往复反馈的活动中，教师作为信息输送方，要赢得学生认可才能有效使学生接收到知识的信息，才能让学生对教师所教授的课程产生初步兴趣，从而使学生愿意在课堂上和教师交流互动，形成信息的正向反馈，提高数学授课效率。
同时，教师要以饱满的精神状态对学生进行课堂引导和气氛带动，初中课程安排紧凑密集，课堂容量大，学生难免出现走神，疲惫的状况，作为教师要及时关注课堂状况，改变教学节奏，用自身的教学状态带动学生的听讲状态，以期达到教学效率的进一步改善和优化。这就要求教师要有较高的职业认同和教学热情，让学生在宽松愉悦的气氛中学习，学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣，才能够在教学中融入自身情感，打动学生，促进教学氛围的进一步提升。
2.丰富教学方式手段，精心设计课程教学
随着新课标改革的深入，既往教学模式和方法以及不足以满足素质教育需求，在现代教育理念的要求下，初中数学教师要及时进行教学目标的革新和教学方法的扩展，革新课堂教学设计，盘活课堂教学氛围，提高教学效率。
（1）设置情景导入，通过联想进行问题导向展开
要让学生自主参与到数学课堂教学中来，就需要数学教师为学生设置轻松、开放的课堂情景，让学生积极探索数学知识。在实际课堂容量中，没有过长的时间让教师自由发挥进行情景创设，这时，为了让学生迅速进入角色，激发学习兴趣，教师可以以问题为导向，创设情景引导学生展开课堂联想，把学生的疑惑与数学教学知识联系起来，从而优化教学铺垫，调动课堂氛围。
教学设计1：在进行“多边形的内角和与外角和”相关知识学习时，教师可以用这样的问题开场：大家在生活中都见过三角形，包括直角的、锐角的、钝角的，但是大家见过有两个直角的三角形吗？如果有，你们能把它画下来吗？用这样的模式进行课堂导入，可以让学生快速进入数学思维模式，将封闭多边形内角和知识与实际生活相互联系。接下来，教师可以引导学生继续探索：多边形内角和是否有边界限制和规律，如果有，它们的表现是怎样的？通过提出问题让学生展开思考和联想，快速融入课堂授课情境。
（2）课堂主体翻转，师生颠倒互换角色合作教学
在新型教学理念中，学生占据着课堂教学的主体地位，但这种理念并未在实际教学中获得百分之百的贯彻落实，大部分初中数学教师仍秉持着教师“讲”，学生“听”的习惯，数学法则定律繁多枯燥本就使学生应接不暇，教师如果执意将知识“灌”进学生的思想就会事倍功半，不利于良好学习氛围的构建。创新教学模式中，师生颠倒的合作教学模式在数学课堂中有良好的实践效果和可操作性，值得广大数学教师加以利用。 教学设计2：在进行“勾股定理”章节知识的教学时，教师可以根据班级人员容量把学生分为不同的学习小组，让他们作为教师来进行本节课程的讲解。为了减轻压力，教师可以让不同的小组讲解不同的内容板块，例如，A组进行勾股定理的概念阐释;B组进行勾股定理发展历史的介绍;C组结合数学方法对勾股定理的科学性进行讲解论证;D组结合具体试题分析勾股定理的应用方向和运用手段。教师在这个过程中主要起到引导者的作用，对学生课前准备的教学内容进行合理复核，查摆问题，并在学生讲解时认真聆听，做好记录，在总结时有针对性地对学生表现进行点评并鼓励表扬学生，再对本节课程进行具体知识点的串联梳理，查漏补缺，完善构筑有关勾股定理的数学知识体系，完成翻转课堂的授课。这种教学方法的创新应用，可以有效提高学生参与课堂的积极性和主动性，使课堂教学氛围更加积极融洽，也能对学生的沟通合作和表达能力进行锻炼，进一步优化学生的数学逻辑思维核心素养。
（3）课堂思路扩展，动手实践寻找解题思路
例题和解题思路讲解是初中数学教学的重要组成部分之一，是教师引领学生运用自身逻辑思维能力、数学知识、解题技巧进行问题分析和问题解决的教学过程。由于师生数学知识储备的差异，在这个环节很容易出现教师单方面对学生进行知识灌输，并不利于调动学生主观能动性和活跃教学气氛。在习题课中，教师可以让学生自主进行解题思路探索（包括辅助线的画法、未知数如何设计、方程组的转换、图形的辨析等），开阔数学思维，以应对新课标理念下越来越灵活的试题考察模式。在初中数学的学习过程当中，学生们会遇到很多比较特殊的题目，在解答这些题目的时候可以采用多种解答方法，但是多种解答问题的方法都能够得出同一个答案，多让学生们练习这一类的数学题目慢慢就能够帮助学生们开拓解题的思路了，教师们也可以定期举行解题大赛，看看学生们能够用多少种不同的解题方法来解决数学问题，这样既激发了学生们的解题兴趣又能够帮助学生们更好的巩固学习过的知识。
（4）注重培养学生们的探索提问精神
人們常说：探索往往是从提问开始的。从古至今，有许多伟大的发明创造最初产生于发明者心里的一个问号。牛顿看到掉落在地上的苹果后不禁发问：苹果为什么会自己掉下来？美国的一对兄弟看到天空自由飞翔的鸟儿后想到了他们自己：人为什么不能够在天空翱翔呢？因为有了疑问才会有探索的动力。然而笔者发现学生们的提问正在随着年龄的增长而不断减少。在学习知识的过程当中，教师们普遍喜欢善于提问题的学生，这样的学生比其他的学生更加心细，思维更加的缜密，想象力也相对而言更加丰富。因此作为数学教师在每一堂课程结束之后，应当多多鼓励自己的学生勇敢发问，帮助学生们来解答一些书本之外的知识，学生提问的知识点涉及的知识面越广泛越好，从而能够在平时的学习过程当中帮助学生们养成良好的质疑能力，通过更加科学的方法来学习数学知识。
例如，在教学“二元一次方程组”的时候先用学生们所熟悉的“一元一次方程组”的解答方法入手，这时学生A提问：为什么要把二元一次方程组转换成为一元一次方程呢？学生B提问：为什么方程式之间可以进行加减运算？如果可以进行四则运算那么在运算的过程当中有没有什么变化等等。在新知识的教学过程当中，学生们心里想的问题有很多种，对于初中的学生来说，善于发问是一种勇气，对他们自己来说一种好的学习习惯，有问题就应当大胆地提出来，慢慢的学生们就会养成不拖拉问题的习惯，那么在知识学习的过程当中也会比别人学习理解的更加透彻明白。
3.结束语
总而言之，初中数学课堂中需要教师创新教学设计，提高自身素质，构建良好的课堂教学氛围，形成融洽的师生交流与互动模式，使“教”和“学”相辅相成，促进课堂教学质量和教学实效的提高。
参考文献
[1]杨朝伍.简述如何调动初中数学课堂气氛[J].大东方，2016（03）：177-177
[2]熊合刚.浅析初中数学课堂气氛的调动[J].东西南北：教育，2017：19
关键词：初中数学;课堂教学;调动气氛;方法研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0102-02
Research on the method of arousing junior high school mathematics classroom teaching atmosphere
WU Zuguang （Aoyang middle school，Shouning County，Fujian Province，China）
【Abstract】Because of its strict logic，flexibility and comprehensiveness of solving problems，mathematics subjects in junior middle school occupy the position of "difficult subject" in classroom learning. How to break the barriers between teachers and students，fully mobilize the teaching atmosphere is a difficult problem that every mathematics teacher needs to solve. This paper will combine the author's teaching practice to explore how to mobilize the junior high school mathematics classroom teaching atmosphere.
【Keywords】Junior high school mathematics;Classroom teaching;Mobilize atmosphere;Method research
数学是理科学科的基础课程，学好数学将对物理化学等相关课程的学习起到积极促进的作用，而课堂是数学学习的关键场所，调动教学氛围，提高学生参与度有助于教学实效的有效提高。教师在教学过程当中更多是扮演着课堂进程推动者的角色，只有充分调动学生们的学习热情才能够突出学生的主体地位。
1.优化教师素质，以身作则带动学生学习激情
教师的教态有先入为主的作用，教师是链接学生和數学知识最直接的桥梁，教师的教学状态能够直接影响学生的听讲状态和课堂教学参与程度，故作为初中数学教育工作者，不仅要具备过硬的数学专业教学知识储备，还要在校园中树立良好的教师精神风貌，用自身人格魅力和品格在潜移默化中为学生树立好的榜样，在心理层面取得学生的认同和关注。在课堂教学这种信息交流不断往复反馈的活动中，教师作为信息输送方，要赢得学生认可才能有效使学生接收到知识的信息，才能让学生对教师所教授的课程产生初步兴趣，从而使学生愿意在课堂上和教师交流互动，形成信息的正向反馈，提高数学授课效率。
同时，教师要以饱满的精神状态对学生进行课堂引导和气氛带动，初中课程安排紧凑密集，课堂容量大，学生难免出现走神，疲惫的状况，作为教师要及时关注课堂状况，改变教学节奏，用自身的教学状态带动学生的听讲状态，以期达到教学效率的进一步改善和优化。这就要求教师要有较高的职业认同和教学热情，让学生在宽松愉悦的气氛中学习，学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣，才能够在教学中融入自身情感，打动学生，促进教学氛围的进一步提升。
2.丰富教学方式手段，精心设计课程教学
随着新课标改革的深入，既往教学模式和方法以及不足以满足素质教育需求，在现代教育理念的要求下，初中数学教师要及时进行教学目标的革新和教学方法的扩展，革新课堂教学设计，盘活课堂教学氛围，提高教学效率。
（1）设置情景导入，通过联想进行问题导向展开
要让学生自主参与到数学课堂教学中来，就需要数学教师为学生设置轻松、开放的课堂情景，让学生积极探索数学知识。在实际课堂容量中，没有过长的时间让教师自由发挥进行情景创设，这时，为了让学生迅速进入角色，激发学习兴趣，教师可以以问题为导向，创设情景引导学生展开课堂联想，把学生的疑惑与数学教学知识联系起来，从而优化教学铺垫，调动课堂氛围。
教学设计1：在进行“多边形的内角和与外角和”相关知识学习时，教师可以用这样的问题开场：大家在生活中都见过三角形，包括直角的、锐角的、钝角的，但是大家见过有两个直角的三角形吗？如果有，你们能把它画下来吗？用这样的模式进行课堂导入，可以让学生快速进入数学思维模式，将封闭多边形内角和知识与实际生活相互联系。接下来，教师可以引导学生继续探索：多边形内角和是否有边界限制和规律，如果有，它们的表现是怎样的？通过提出问题让学生展开思考和联想，快速融入课堂授课情境。
（2）课堂主体翻转，师生颠倒互换角色合作教学
在新型教学理念中，学生占据着课堂教学的主体地位，但这种理念并未在实际教学中获得百分之百的贯彻落实，大部分初中数学教师仍秉持着教师“讲”，学生“听”的习惯，数学法则定律繁多枯燥本就使学生应接不暇，教师如果执意将知识“灌”进学生的思想就会事倍功半，不利于良好学习氛围的构建。创新教学模式中，师生颠倒的合作教学模式在数学课堂中有良好的实践效果和可操作性，值得广大数学教师加以利用。 教学设计2：在进行“勾股定理”章节知识的教学时，教师可以根据班级人员容量把学生分为不同的学习小组，让他们作为教师来进行本节课程的讲解。为了减轻压力，教师可以让不同的小组讲解不同的内容板块，例如，A组进行勾股定理的概念阐释;B组进行勾股定理发展历史的介绍;C组结合数学方法对勾股定理的科学性进行讲解论证;D组结合具体试题分析勾股定理的应用方向和运用手段。教师在这个过程中主要起到引导者的作用，对学生课前准备的教学内容进行合理复核，查摆问题，并在学生讲解时认真聆听，做好记录，在总结时有针对性地对学生表现进行点评并鼓励表扬学生，再对本节课程进行具体知识点的串联梳理，查漏补缺，完善构筑有关勾股定理的数学知识体系，完成翻转课堂的授课。这种教学方法的创新应用，可以有效提高学生参与课堂的积极性和主动性，使课堂教学氛围更加积极融洽，也能对学生的沟通合作和表达能力进行锻炼，进一步优化学生的数学逻辑思维核心素养。
（3）课堂思路扩展，动手实践寻找解题思路
例题和解题思路讲解是初中数学教学的重要组成部分之一，是教师引领学生运用自身逻辑思维能力、数学知识、解题技巧进行问题分析和问题解决的教学过程。由于师生数学知识储备的差异，在这个环节很容易出现教师单方面对学生进行知识灌输，并不利于调动学生主观能动性和活跃教学气氛。在习题课中，教师可以让学生自主进行解题思路探索（包括辅助线的画法、未知数如何设计、方程组的转换、图形的辨析等），开阔数学思维，以应对新课标理念下越来越灵活的试题考察模式。在初中数学的学习过程当中，学生们会遇到很多比较特殊的题目，在解答这些题目的时候可以采用多种解答方法，但是多种解答问题的方法都能够得出同一个答案，多让学生们练习这一类的数学题目慢慢就能够帮助学生们开拓解题的思路了，教师们也可以定期举行解题大赛，看看学生们能够用多少种不同的解题方法来解决数学问题，这样既激发了学生们的解题兴趣又能够帮助学生们更好的巩固学习过的知识。
（4）注重培养学生们的探索提问精神
人們常说：探索往往是从提问开始的。从古至今，有许多伟大的发明创造最初产生于发明者心里的一个问号。牛顿看到掉落在地上的苹果后不禁发问：苹果为什么会自己掉下来？美国的一对兄弟看到天空自由飞翔的鸟儿后想到了他们自己：人为什么不能够在天空翱翔呢？因为有了疑问才会有探索的动力。然而笔者发现学生们的提问正在随着年龄的增长而不断减少。在学习知识的过程当中，教师们普遍喜欢善于提问题的学生，这样的学生比其他的学生更加心细，思维更加的缜密，想象力也相对而言更加丰富。因此作为数学教师在每一堂课程结束之后，应当多多鼓励自己的学生勇敢发问，帮助学生们来解答一些书本之外的知识，学生提问的知识点涉及的知识面越广泛越好，从而能够在平时的学习过程当中帮助学生们养成良好的质疑能力，通过更加科学的方法来学习数学知识。
例如，在教学“二元一次方程组”的时候先用学生们所熟悉的“一元一次方程组”的解答方法入手，这时学生A提问：为什么要把二元一次方程组转换成为一元一次方程呢？学生B提问：为什么方程式之间可以进行加减运算？如果可以进行四则运算那么在运算的过程当中有没有什么变化等等。在新知识的教学过程当中，学生们心里想的问题有很多种，对于初中的学生来说，善于发问是一种勇气，对他们自己来说一种好的学习习惯，有问题就应当大胆地提出来，慢慢的学生们就会养成不拖拉问题的习惯，那么在知识学习的过程当中也会比别人学习理解的更加透彻明白。
3.结束语
总而言之，初中数学课堂中需要教师创新教学设计，提高自身素质，构建良好的课堂教学氛围，形成融洽的师生交流与互动模式，使“教”和“学”相辅相成，促进课堂教学质量和教学实效的提高。
参考文献
[1]杨朝伍.简述如何调动初中数学课堂气氛[J].大东方，2016（03）：177-177
[2]熊合刚.浅析初中数学课堂气氛的调动[J].东西南北：教育，2017：19