论文部分内容阅读
在新课程理念指导下，物理学科的课堂教学方式在不断的进行改革，作业作为一个重要的教学环节也必然要跟着进行变化。按传统教学观点，作业主要是“巩固知识”的手段。笔者认为新课改背景下物理作业的作用应更多的考虑，发展学生自主学习能力、科学探究能力，激发学生学习物理的兴趣，发展科学探索兴趣，尊重和促进学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。为了达到这一目标，我在教学进行了一些尝试，下面谈谈我的点滴体会。
一、精心设计作业的内容。传统的物理作业内容紧紧围绕课本知识，重视物理知识和基本技能的训练，虽然对巩固课堂知识起了一定的作用，但脱离了实际生活，学生完成作业也不需要深入生活，只是从概念到概念，从公式到公式，不利于发展科学探究能力，容易扼杀学生科学探索兴趣。因此，物理作业除了精选少量的巩固物理知识和技能的基础题外，还要设计一些课本之外，内容贴近学生、贴近生活、贴近最新社会科技发展的物理作业。例如：学完《万有引力和航天》后，可布置学生研究神舟七号的运动特点。这样的物理作业，开阔学生视野，建立书本与生活、生产实际的联系，培养学生理论联系实际的习惯，还能培养学生发散思维，激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
二、物理作业的形式要多样化。物理作业不一定是单一书面作业，还可以变换形式是。把书面作业改为查阅性作业、操作型作业、反思型作业和小组合作探索作业等类型，这样不仅能增长学生的见识，培养学生的动脑、动手的习惯，还可以担高学生的多个方面的能力。
1.查阅性作业
如学完《光》后，布置学生“寻找有趣的光现象并分析其原理”的作业，学生可以通过查阅资料找到很多，“彩虹的成因”、“绿色的太阳”、“红色的月亮”、“海市蜃楼的成因”等资料。此外。学生在学习其它章节时，还收集到助听器的有关资料、汽车中的光学知识、自行车上的力学知识等。布置这样的作业，可以将学生的学习向生活、社会等广阔时空进行开放，使学生作业的天地更为广阔。
2.操作型作业
把课堂上没有完成或无法完成的小实验、小制作、小发明作为作业布置给学生，让学生动手操作，让学生动脑、动手去探究、去操作，如：学完《光》后，可布置学生制作针孔照相机、磨制冰透镜、人造彩虹、小孔成像装置等。在学过《弹力》后，让学设计一个微小形变放大装置，这样多种感官协同活动，既能使学生对所学物理知识理解的更深刻，又能培养学生的科学探究能力，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
3，反思型作业
孔子日：“学而不思则罔，思而不学则怠。”学生把自己课堂上的收获和困惑；课堂上教师示范解题过程中自己想到但未与教师交流的问题；作业中对某些习题不同解法的探讨；小组合作过程中的情感、体验的感受等，通过作业的形式，记录下来。做这样的作业一方面能使教师更清楚的了解学生学习情况，方便老师有的放失的教学，另一方面又能使学生对自己的学习行为有更深层次的认识，让学生体验自己的知识索养提高的历程，感触自己的智慧人生，树立自信心，养成良好的学习生活习惯，形成正确的人生观和世界观等等，学生从中获得的不仅仅是知识，而且还有深层次的情感体验、态度生成乃至整个生命力量的展现与成长。
4.小组合作探索作业
新课程要求教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生间的交流。合作型作业能让学生体验合作的愉快，培养团结合作精神、宽容忍让的美德。如在学过《匀变速直线运动》后，布置这样的活动作业：测定每组同学4×IOOm接力赛的平均速度。将全班学生带到来到学校操场，按自然小组分成四组。每组选派四名同学参加4×100m接力赛，二名同学做终点裁判，二名同学做计时员，其它同学加油助威。比赛结束后，要求学生思考：(1)4×100m接力赛是匀速运动还是变速运动?(2)计时员是运用什么方法比较速度快慢的?(3)终点裁判是根据什么方法比较快慢的?(4)计算出每组同学的平均速度，(5)对接力赛的过程进行回顾和总结，提出提高运动成绩的改进办法。通过做这样的作业同学们都有能积极参加，不仅学会了物理知识，锻炼了能力，而且还学会了做人，培养了团队合作精神。
三、利用合理的作业评价促进学生积极进取。批改作业能使教师通过学生完成的作业中来了解到学生学习情况。它是由学生传递给教师的一项信息反馈活动。为了最大限度的发挥作业的评价功能，对于物理作业，不仅要做到及时、认真批改，批改方式也要多样化：例如查批、抽批、面批、自批、互批、集体批等形式。让学生经常进行自我评价。找到成败或得失的真正原因，起到自我反馈、自我激励、自我导向。对学习困难的学生，可当面批改，个别辅导，使其及时解决困难。通过互批能能使学生学到他人的思维方式，取长补短，学得更多的学习策略，同时，也为自己经过努力获得他人的认可而享受无穷的乐趣。教师应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展。让他们变得越来越优秀，越来越有自信。
最后要注意新课程理念并不是要摒弃作业，也不是要求作业一定要轻松又愉快，即使是在美国，学生也是有作业的，为了完成作业，学生也要付出很多，有时也很辛苦，甚至做作业到深夜。所以，我们要积极推进物理作业改革，精心设计物理作业内容和形式，利与评价方式，学生由配角变主角，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，大力激发学生的学习热情，提高学生的科学素养，最终达到教学相长的目的。
一、精心设计作业的内容。传统的物理作业内容紧紧围绕课本知识，重视物理知识和基本技能的训练，虽然对巩固课堂知识起了一定的作用，但脱离了实际生活，学生完成作业也不需要深入生活，只是从概念到概念，从公式到公式，不利于发展科学探究能力，容易扼杀学生科学探索兴趣。因此，物理作业除了精选少量的巩固物理知识和技能的基础题外，还要设计一些课本之外，内容贴近学生、贴近生活、贴近最新社会科技发展的物理作业。例如：学完《万有引力和航天》后，可布置学生研究神舟七号的运动特点。这样的物理作业，开阔学生视野，建立书本与生活、生产实际的联系，培养学生理论联系实际的习惯，还能培养学生发散思维，激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
二、物理作业的形式要多样化。物理作业不一定是单一书面作业，还可以变换形式是。把书面作业改为查阅性作业、操作型作业、反思型作业和小组合作探索作业等类型，这样不仅能增长学生的见识，培养学生的动脑、动手的习惯，还可以担高学生的多个方面的能力。
1.查阅性作业
如学完《光》后，布置学生“寻找有趣的光现象并分析其原理”的作业，学生可以通过查阅资料找到很多，“彩虹的成因”、“绿色的太阳”、“红色的月亮”、“海市蜃楼的成因”等资料。此外。学生在学习其它章节时，还收集到助听器的有关资料、汽车中的光学知识、自行车上的力学知识等。布置这样的作业，可以将学生的学习向生活、社会等广阔时空进行开放，使学生作业的天地更为广阔。
2.操作型作业
把课堂上没有完成或无法完成的小实验、小制作、小发明作为作业布置给学生，让学生动手操作，让学生动脑、动手去探究、去操作，如：学完《光》后，可布置学生制作针孔照相机、磨制冰透镜、人造彩虹、小孔成像装置等。在学过《弹力》后，让学设计一个微小形变放大装置，这样多种感官协同活动，既能使学生对所学物理知识理解的更深刻，又能培养学生的科学探究能力，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
3，反思型作业
孔子日：“学而不思则罔，思而不学则怠。”学生把自己课堂上的收获和困惑；课堂上教师示范解题过程中自己想到但未与教师交流的问题；作业中对某些习题不同解法的探讨；小组合作过程中的情感、体验的感受等，通过作业的形式，记录下来。做这样的作业一方面能使教师更清楚的了解学生学习情况，方便老师有的放失的教学，另一方面又能使学生对自己的学习行为有更深层次的认识，让学生体验自己的知识索养提高的历程，感触自己的智慧人生，树立自信心，养成良好的学习生活习惯，形成正确的人生观和世界观等等，学生从中获得的不仅仅是知识，而且还有深层次的情感体验、态度生成乃至整个生命力量的展现与成长。
4.小组合作探索作业
新课程要求教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生间的交流。合作型作业能让学生体验合作的愉快，培养团结合作精神、宽容忍让的美德。如在学过《匀变速直线运动》后，布置这样的活动作业：测定每组同学4×IOOm接力赛的平均速度。将全班学生带到来到学校操场，按自然小组分成四组。每组选派四名同学参加4×100m接力赛，二名同学做终点裁判，二名同学做计时员，其它同学加油助威。比赛结束后，要求学生思考：(1)4×100m接力赛是匀速运动还是变速运动?(2)计时员是运用什么方法比较速度快慢的?(3)终点裁判是根据什么方法比较快慢的?(4)计算出每组同学的平均速度，(5)对接力赛的过程进行回顾和总结，提出提高运动成绩的改进办法。通过做这样的作业同学们都有能积极参加，不仅学会了物理知识，锻炼了能力，而且还学会了做人，培养了团队合作精神。
三、利用合理的作业评价促进学生积极进取。批改作业能使教师通过学生完成的作业中来了解到学生学习情况。它是由学生传递给教师的一项信息反馈活动。为了最大限度的发挥作业的评价功能，对于物理作业，不仅要做到及时、认真批改，批改方式也要多样化：例如查批、抽批、面批、自批、互批、集体批等形式。让学生经常进行自我评价。找到成败或得失的真正原因，起到自我反馈、自我激励、自我导向。对学习困难的学生，可当面批改，个别辅导，使其及时解决困难。通过互批能能使学生学到他人的思维方式，取长补短，学得更多的学习策略，同时，也为自己经过努力获得他人的认可而享受无穷的乐趣。教师应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展。让他们变得越来越优秀，越来越有自信。
最后要注意新课程理念并不是要摒弃作业，也不是要求作业一定要轻松又愉快，即使是在美国，学生也是有作业的，为了完成作业，学生也要付出很多，有时也很辛苦，甚至做作业到深夜。所以，我们要积极推进物理作业改革，精心设计物理作业内容和形式，利与评价方式，学生由配角变主角，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，大力激发学生的学习热情，提高学生的科学素养，最终达到教学相长的目的。