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王天才是三（1）班的一名学生，我教孩子的《体育与健康》课程已有两年了。我亲眼看到、亲耳听到关于“天才”一些琐碎小事。就是这一件件微不足道的小事，却改变了我的教育观。
我虽然是一名体育教师，却有着善于留心自己教学中的小片段，把他记录下来的习惯。王天才就是我教学小片段中的主要“角色”，让老师上课头疼、令老师烦心的孩子……王天才——口癡结巴、智力有点问题、生活习惯差、性格孤僻不合群的一个孩子。
“老师，我们不和傻王天才一起玩……”
“老师，傻天才一个人躲在厕所里面玩……”
“老师，傻天才把我的脸抠烂了……”
学生不停地向我告状，我心中的火气油然而生，安全教育这么重要！学生还这么不省心，真愁死人了。“王天才——过来，你躲在厕所里面干啥呢？你怎么把同学的脸抠烂了呢”我大声训斥道。“我，我……”王天才怒红了脸，结结巴巴地回答。我强压着怒火，听他说些理由，结果一无所获，只能让他归队下次注意罢了。以后的体育课上我只好安排“学生”照顾他了，自己每节课对他也格外关照，就这，稍不注意他就跑得不见影了。哎！王天才太让人费心了，为了他我付出的太多，到底该咋办呢？
正当我六神无主的时候，学校开展足球创新教育活动，要求在体育课堂上每周上一节足球课。于是我上课的时候，引导学生做了许多足球游戏，有传球接力、有运球赛跑、有射门打靶游戏等。学生玩的特别开心——有些在讨论运球过人的高招；有些在夸夸其谈自己的足球技艺；有些在为某个进球争得面红耳赤。学生思维的火花在不停地相互碰撞，折射出许许多多的创新作品，同时也尽情享受着足球的魅力！可是这一切对王天才来说，还是无动于衷没多大变化。我的心情有点郁闷！这孩子到底咋教？愁死人了，难不成我上课就一直这么看着他……天才，你今后会有所改变吗？一连串的疑问缠绕着我，孩子的短板能够补齐吗？ 后面发生的几件事就回答了我的问题。
有一次，我带领他们玩“打靶”游戏。我把学生平均分成六组，每组八名学生，每组制定一个球门，学生依次射门累积看那一组进球数多，多的为胜。每个小组又制定了小组长，我把“天才”分在A组。“老师，我们不要‘傻天才’，他啥也不会，又不好好玩，会给我们小组落分的。”几个同学撅着嘴气势汹汹地说道：“不行，给他一次机会，”我严厉回答道。游戏开始了，每个小组的同学在组长的指挥下有序的射门。可不一会麻烦事又来了，两个小组的比赛只差一分，A组输一分，A组就剩王天才一人。“唉！老师我们认输吧！谁让我们有‘傻天才’，没办法。”同组的同学无奈地向我诉苦：“还没完，还有王天才没射门，怎么算输呢？我很认真回答道：“不玩了，踢也白踢，”一个同学不加质疑的埋怨着……“老师，我……我……我想踢……”声音若影若现，我顺着声音传来的方向看去——是王天才。“怎么你想踢吗？”我耐心地问道：“想……想……想——老师。”王天才结结巴巴，但很坦诚地回答道。我听着天才着急结巴的语言，看着他怒得通红的脸，显得困难无比。便“亲自”组织了下面的活动。“同学们，过来看王天才的精彩射门！”我招呼大家。王天才按照游戏要求站到白线上，眼睛盯着5米以外的球门，做好射门的准备。他问我：“老师，可以射门吗？我回答道：“可以。”话音刚落，圆圆的足球沿着一条直线滚进了球门。“老师……老师……球射进去了。”王天才高兴的跳着，喊着。其他同学也喊着：“球进了，王天才射进去的，平了，我们平了，我们还有机会一决高下。”顿时，十几个同学把王天才围得水泄不通，看不到王天才的身影，传来的是对天才的不停的赞美。我顺着人缝隐隐约约地看去，天才乐的脸上都开花了。看着孩子那高兴劲！我的眼圈湿了，不容易呀——尤其是王天才，一个被大家认为有问题的学生。
随后，三年级又开展足球联赛活动，我抓住机会，进一步锻炼了一下王天才。在制定足球联赛的方案时我就针对王天才的情况多加了一条，特别强调每班上场的八名同学，必须是学习进步、生活习惯好、与同学关系好的学生，否则一票否决，一个月后各班报名参赛。这天下午，三（1）班与三（2）比赛。我是裁判，上场时要清点人数 。当我查一班人数时，王天才也在其中，“王天才，你怎么也能上场？”“我……我……我……”王天才正在嘀咕着。几个快嘴的学生说：“王天才行，最近，他——爱和我们一起玩，特别讲究卫生，学习也好了，我们老师还准备让他当班干部呢！”我有点闷了，才过了几个星期，他能有这么大的变化吗？带着心中的困惑，我又征求了一下，站在旁边三（1）班主任——李彦鹏的意见。“彦鹏、王天才能上场吗？”我质问道：“葛老师，没问题，王天才最近各方面都进步很大，像换了个人似得，上课回答问题积极……”班主任和同学的推荐让我不好说什么，“那就上场踢吧！看看场上的表现……”我无奈地回答道。看，天才正准备运球过人，“王天才快传球……”同学喊到。天才，顺势一个边路传中，把球很到位的传给中路的同学，同学停球打门，球进了。场上顿时沸腾起来，几个同学快速跑过来，把王天才围住，把“王天才”抬起尽情地欢呼着……“王天才，你真牛！你真棒！你是好样的……”只听几个同学一同喊道。比赛已经结束了，‘傻天才’的称呼也没人喊了。可是我一直在思考着对王天才这段短暂的教育经历，也不断地在反思自己的教育方法。对孩子的教育不能让孩子的“特殊现象”迷住眼睛，不能让孩子的缺陷，动摇自己教育孩子的信心。对孩子的教育要因材施教、因人而异、挖掘孩子的兴趣点，培养孩子的兴趣，让孩子自觉去学习，自觉地进行自我教育。
我虽然是一名体育教师，却有着善于留心自己教学中的小片段，把他记录下来的习惯。王天才就是我教学小片段中的主要“角色”，让老师上课头疼、令老师烦心的孩子……王天才——口癡结巴、智力有点问题、生活习惯差、性格孤僻不合群的一个孩子。
“老师，我们不和傻王天才一起玩……”
“老师，傻天才一个人躲在厕所里面玩……”
“老师，傻天才把我的脸抠烂了……”
学生不停地向我告状，我心中的火气油然而生，安全教育这么重要！学生还这么不省心，真愁死人了。“王天才——过来，你躲在厕所里面干啥呢？你怎么把同学的脸抠烂了呢”我大声训斥道。“我，我……”王天才怒红了脸，结结巴巴地回答。我强压着怒火，听他说些理由，结果一无所获，只能让他归队下次注意罢了。以后的体育课上我只好安排“学生”照顾他了，自己每节课对他也格外关照，就这，稍不注意他就跑得不见影了。哎！王天才太让人费心了，为了他我付出的太多，到底该咋办呢？
正当我六神无主的时候，学校开展足球创新教育活动，要求在体育课堂上每周上一节足球课。于是我上课的时候，引导学生做了许多足球游戏，有传球接力、有运球赛跑、有射门打靶游戏等。学生玩的特别开心——有些在讨论运球过人的高招；有些在夸夸其谈自己的足球技艺；有些在为某个进球争得面红耳赤。学生思维的火花在不停地相互碰撞，折射出许许多多的创新作品，同时也尽情享受着足球的魅力！可是这一切对王天才来说，还是无动于衷没多大变化。我的心情有点郁闷！这孩子到底咋教？愁死人了，难不成我上课就一直这么看着他……天才，你今后会有所改变吗？一连串的疑问缠绕着我，孩子的短板能够补齐吗？ 后面发生的几件事就回答了我的问题。
有一次，我带领他们玩“打靶”游戏。我把学生平均分成六组，每组八名学生，每组制定一个球门，学生依次射门累积看那一组进球数多，多的为胜。每个小组又制定了小组长，我把“天才”分在A组。“老师，我们不要‘傻天才’，他啥也不会，又不好好玩，会给我们小组落分的。”几个同学撅着嘴气势汹汹地说道：“不行，给他一次机会，”我严厉回答道。游戏开始了，每个小组的同学在组长的指挥下有序的射门。可不一会麻烦事又来了，两个小组的比赛只差一分，A组输一分，A组就剩王天才一人。“唉！老师我们认输吧！谁让我们有‘傻天才’，没办法。”同组的同学无奈地向我诉苦：“还没完，还有王天才没射门，怎么算输呢？我很认真回答道：“不玩了，踢也白踢，”一个同学不加质疑的埋怨着……“老师，我……我……我想踢……”声音若影若现，我顺着声音传来的方向看去——是王天才。“怎么你想踢吗？”我耐心地问道：“想……想……想——老师。”王天才结结巴巴，但很坦诚地回答道。我听着天才着急结巴的语言，看着他怒得通红的脸，显得困难无比。便“亲自”组织了下面的活动。“同学们，过来看王天才的精彩射门！”我招呼大家。王天才按照游戏要求站到白线上，眼睛盯着5米以外的球门，做好射门的准备。他问我：“老师，可以射门吗？我回答道：“可以。”话音刚落，圆圆的足球沿着一条直线滚进了球门。“老师……老师……球射进去了。”王天才高兴的跳着，喊着。其他同学也喊着：“球进了，王天才射进去的，平了，我们平了，我们还有机会一决高下。”顿时，十几个同学把王天才围得水泄不通，看不到王天才的身影，传来的是对天才的不停的赞美。我顺着人缝隐隐约约地看去，天才乐的脸上都开花了。看着孩子那高兴劲！我的眼圈湿了，不容易呀——尤其是王天才，一个被大家认为有问题的学生。
随后，三年级又开展足球联赛活动，我抓住机会，进一步锻炼了一下王天才。在制定足球联赛的方案时我就针对王天才的情况多加了一条，特别强调每班上场的八名同学，必须是学习进步、生活习惯好、与同学关系好的学生，否则一票否决，一个月后各班报名参赛。这天下午，三（1）班与三（2）比赛。我是裁判，上场时要清点人数 。当我查一班人数时，王天才也在其中，“王天才，你怎么也能上场？”“我……我……我……”王天才正在嘀咕着。几个快嘴的学生说：“王天才行，最近，他——爱和我们一起玩，特别讲究卫生，学习也好了，我们老师还准备让他当班干部呢！”我有点闷了，才过了几个星期，他能有这么大的变化吗？带着心中的困惑，我又征求了一下，站在旁边三（1）班主任——李彦鹏的意见。“彦鹏、王天才能上场吗？”我质问道：“葛老师，没问题，王天才最近各方面都进步很大，像换了个人似得，上课回答问题积极……”班主任和同学的推荐让我不好说什么，“那就上场踢吧！看看场上的表现……”我无奈地回答道。看，天才正准备运球过人，“王天才快传球……”同学喊到。天才，顺势一个边路传中，把球很到位的传给中路的同学，同学停球打门，球进了。场上顿时沸腾起来，几个同学快速跑过来，把王天才围住，把“王天才”抬起尽情地欢呼着……“王天才，你真牛！你真棒！你是好样的……”只听几个同学一同喊道。比赛已经结束了，‘傻天才’的称呼也没人喊了。可是我一直在思考着对王天才这段短暂的教育经历，也不断地在反思自己的教育方法。对孩子的教育不能让孩子的“特殊现象”迷住眼睛，不能让孩子的缺陷，动摇自己教育孩子的信心。对孩子的教育要因材施教、因人而异、挖掘孩子的兴趣点，培养孩子的兴趣，让孩子自觉去学习，自觉地进行自我教育。