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摘要：职业院校计算机实训教学，提出实训教学优化措施。在互联网背景下，教师开展实训教学，关注学生个体特征，优化实训教学设计，营造良好教学环境，制定标准化实训教学体系。本文围绕职业院校计算机实训教学展开讨论，仅供参考。
关键词："互联网+"背景;职业院校;计算机实训教学
在我国教育体系中，职业教育属于重要组成。职业院校为社会输送人才，促进社会经济发展。职业教育中，计算机教学联合学生工作实际，注重计算机技能实训教学，在互联网时代下，优化创新实践教学模式，以此提升学生专业能力、实践技能。因此必须深入探索和分析计算机实训教学方法。
1、互联网+下的计算机实训教学优化
1.1结合理论与实践
针对职业院校学生，通过专业学习胜任岗位要求。计算机教学中，不能以理论知识教学为主，应当加大实践教学力度。实训教学，是高职计算机教学渠道，有助于培养学生计算机技能，实现理论知识、实践操作融合，并且应用到实际工作中。在互联网+背景下，信息技术创新速度加快，相应改变了计算机实训教学体系。学生在课堂教学中，注重掌握专业知识，利用实践活动，加强理论与实践关联性，提升计算机应用能力，奠定技能基础。教师利用实训方式，能够高效解决问题，科学掌握知识体系，养成良好习惯。
1.2线上与线下教学结合
在“互联网+”背景下，开展计算机实训教学，合理应用信息资源，结合线上、线下教学方式，以此满足计算机教学需求。线上、线下教学中，教师应用互联网、新媒体、多媒体技术，优化教学设计，为实训教学提供技术支持。在计算机实训教学中，教师应用微信平台、数字化教学模式，全面提升实训教学效果。合理应用新技术，消除传统实训教学时间、空间限制，确保学生全面参与到教学活动中。在实训教学中，应用线上、线下结合模式，确保整个教学过程趣味性，满足学生年龄、学习特征，全面激发学生主动性，加深知识印象，全面提升记忆效率，建立完整知识体系。
2、互联网+背景下，计算机实训教学改进策略
2.1基于学生主体，提升教学效果
在实训教学中，计算机教师注重学生个体特征。教师过度关注教学方案设计，不注重分析学生情况，将无法确保教学效果。基于学生实际情况，学习能力、计算机技能差异明显。在以往实训教学中，学习能力强的学生，可以自主完成学习任务。学习能力不足学生，学习时间比较长。教师在实训教学设计中，注重分析学生群体特点。在“互联网+”环境下，可以接触到大量优质教学资源，采用多元化方式，掌握知识结构与技能，不仅可以提升教学效率，还可以改善教学效果。计算机实训教学中，教师应用任务驱动、案例教学法，确保学生积极参与到教学活动中。教师为学生找寻真实案例，将其划分为若干小组，指导学生按照所学知识，以小组为单位，提出科学化处理方案，
2.2优化实训教学设计
在“互联网+”环境中，开展计算机实训教学时，以互联网平台为主，有效弥补教学不足，确保学生充分应用课余时间，掌握计算机技能。比如，部分院校采用超星学习，将其作为实训学习平台，应用效果显著。首先，教师遵循计算机教学要求，在学习平台上建立课程章节，标注不同章节重难点知识，优化设计相关任务，指导学生线上学习。教师提供充足学习资源，以感兴趣内容为主，改善线上学习效果。其次，教师在平台上，建立课程理论知识测量库，将测试结果反馈至学生。在学习过程中，教师按照教学进度，合理设置考试内容。当学生完成在线考试后，利用提交方式交卷。线上学习平台，可以实现独立阅卷，并且纳入考核分数。在此种状态下，教师遵循学生考试成绩、学习平台，点评试卷内容，按照统计数据，明确学生知识掌握情况。学生利用学习平台、新媒体平台，能够随时与学生交流沟通，学生也可以向教师提出问题。教师注重课后活动设计，在“互聯网+”状态下，不能将课堂教学作为实训教学唯一场所，教师需要通过线上平台，向学生布置学习资料，安排学习任务。采用上述方式，确保学习活动开展自主性，同时查阅相关资料文件，确保实践活动开展有效性，从根本上提升实训教学效率。
2.3营造教学环境
计算机实训教学中，教师应当提供优质学习环境，有效改善教学效果。学生搜索和浏览互联网信息，积累相关经验，为网络实训教学奠定良好基础。开展实训教学前，教师向学生介绍相关操作方法与步骤，确保学生正确使用平台，确保学习活动开展高效性，同时熟悉和掌握实训教学环节。值得一提的是，职业院校学生好玩心强，移动终端成为生活必需品。尽管上述装置可以提升实训教学效率，但是造成的不良影响也比较多。教师开展教学活动时，必须加大控制力度，合理应用移动终端，以免对教学活动造成不良影响。注重监督学生学习过程，营造优质实训教学氛围，确保学生积极参与到教学活动中，全面提升教学效率与质量。
2.4优化完善实训教学评价体系
开展计算机实训教学时，教师不能只采用终结性评价，还需要评价学习全过程，以学习过程、项目进度、能力增长评价内容为主。职业院校注重评价实训教学，全面落实可操作性、实践性原则。在考核评价中，不仅要应用教师评价法，还需要应用自我评价、生生互评方式，确保学生准确检查知识结构缺陷，及时补充不良问题。需要关注的是，计算机实训教学期间，教师注重总结学习经验，极大汇总与总结力度。采用此种方式，能够感受到学生自我成长，对学生计算机综合能力予以评估，全面提升实训效果。
3、结束语
综上所述，社会经济支持下，“互联网+”发展进程加快，相应改变实训教学模式。职业院校注重培养技术人才，开展计算机教学时，转变传统教学理念，加大教育模式创新力度，融合理论教学、实训教学，优化实训教学设计，营造教学环境、完善实训教学评价体系，全面提升学生素质能力，为社会输送专业人才。
参考文献
[1]闵星.互联网时代计算机实训室信息管理系统设计研究[J].信息与电脑（理论版），2020，32（24）：121-123.
[2]何莉.基于WEB与互联网技术的汽车工程实训过程管理平台的研究与设计[J].电子测试，2020，25（18）：110-112.
[3]方立刚，王会燕，罗文煜，孙逊，李金祥.基于互联网的高职院校实训室智能管理平台建设——以苏州市职业大学计算机工程学院为例[J].世界教育信息，2019，32（23）：41-44+53.
[4]陈燕飞，王亮军.基于“互联网+智能化”的高职院校实训室管理系统构建[J].智库时代，2019，15（28）：11+17.
关键词："互联网+"背景;职业院校;计算机实训教学
在我国教育体系中，职业教育属于重要组成。职业院校为社会输送人才，促进社会经济发展。职业教育中，计算机教学联合学生工作实际，注重计算机技能实训教学，在互联网时代下，优化创新实践教学模式，以此提升学生专业能力、实践技能。因此必须深入探索和分析计算机实训教学方法。
1、互联网+下的计算机实训教学优化
1.1结合理论与实践
针对职业院校学生，通过专业学习胜任岗位要求。计算机教学中，不能以理论知识教学为主，应当加大实践教学力度。实训教学，是高职计算机教学渠道，有助于培养学生计算机技能，实现理论知识、实践操作融合，并且应用到实际工作中。在互联网+背景下，信息技术创新速度加快，相应改变了计算机实训教学体系。学生在课堂教学中，注重掌握专业知识，利用实践活动，加强理论与实践关联性，提升计算机应用能力，奠定技能基础。教师利用实训方式，能够高效解决问题，科学掌握知识体系，养成良好习惯。
1.2线上与线下教学结合
在“互联网+”背景下，开展计算机实训教学，合理应用信息资源，结合线上、线下教学方式，以此满足计算机教学需求。线上、线下教学中，教师应用互联网、新媒体、多媒体技术，优化教学设计，为实训教学提供技术支持。在计算机实训教学中，教师应用微信平台、数字化教学模式，全面提升实训教学效果。合理应用新技术，消除传统实训教学时间、空间限制，确保学生全面参与到教学活动中。在实训教学中，应用线上、线下结合模式，确保整个教学过程趣味性，满足学生年龄、学习特征，全面激发学生主动性，加深知识印象，全面提升记忆效率，建立完整知识体系。
2、互联网+背景下，计算机实训教学改进策略
2.1基于学生主体，提升教学效果
在实训教学中，计算机教师注重学生个体特征。教师过度关注教学方案设计，不注重分析学生情况，将无法确保教学效果。基于学生实际情况，学习能力、计算机技能差异明显。在以往实训教学中，学习能力强的学生，可以自主完成学习任务。学习能力不足学生，学习时间比较长。教师在实训教学设计中，注重分析学生群体特点。在“互联网+”环境下，可以接触到大量优质教学资源，采用多元化方式，掌握知识结构与技能，不仅可以提升教学效率，还可以改善教学效果。计算机实训教学中，教师应用任务驱动、案例教学法，确保学生积极参与到教学活动中。教师为学生找寻真实案例，将其划分为若干小组，指导学生按照所学知识，以小组为单位，提出科学化处理方案，
2.2优化实训教学设计
在“互联网+”环境中，开展计算机实训教学时，以互联网平台为主，有效弥补教学不足，确保学生充分应用课余时间，掌握计算机技能。比如，部分院校采用超星学习，将其作为实训学习平台，应用效果显著。首先，教师遵循计算机教学要求，在学习平台上建立课程章节，标注不同章节重难点知识，优化设计相关任务，指导学生线上学习。教师提供充足学习资源，以感兴趣内容为主，改善线上学习效果。其次，教师在平台上，建立课程理论知识测量库，将测试结果反馈至学生。在学习过程中，教师按照教学进度，合理设置考试内容。当学生完成在线考试后，利用提交方式交卷。线上学习平台，可以实现独立阅卷，并且纳入考核分数。在此种状态下，教师遵循学生考试成绩、学习平台，点评试卷内容，按照统计数据，明确学生知识掌握情况。学生利用学习平台、新媒体平台，能够随时与学生交流沟通，学生也可以向教师提出问题。教师注重课后活动设计，在“互聯网+”状态下，不能将课堂教学作为实训教学唯一场所，教师需要通过线上平台，向学生布置学习资料，安排学习任务。采用上述方式，确保学习活动开展自主性，同时查阅相关资料文件，确保实践活动开展有效性，从根本上提升实训教学效率。
2.3营造教学环境
计算机实训教学中，教师应当提供优质学习环境，有效改善教学效果。学生搜索和浏览互联网信息，积累相关经验，为网络实训教学奠定良好基础。开展实训教学前，教师向学生介绍相关操作方法与步骤，确保学生正确使用平台，确保学习活动开展高效性，同时熟悉和掌握实训教学环节。值得一提的是，职业院校学生好玩心强，移动终端成为生活必需品。尽管上述装置可以提升实训教学效率，但是造成的不良影响也比较多。教师开展教学活动时，必须加大控制力度，合理应用移动终端，以免对教学活动造成不良影响。注重监督学生学习过程，营造优质实训教学氛围，确保学生积极参与到教学活动中，全面提升教学效率与质量。
2.4优化完善实训教学评价体系
开展计算机实训教学时，教师不能只采用终结性评价，还需要评价学习全过程，以学习过程、项目进度、能力增长评价内容为主。职业院校注重评价实训教学，全面落实可操作性、实践性原则。在考核评价中，不仅要应用教师评价法，还需要应用自我评价、生生互评方式，确保学生准确检查知识结构缺陷，及时补充不良问题。需要关注的是，计算机实训教学期间，教师注重总结学习经验，极大汇总与总结力度。采用此种方式，能够感受到学生自我成长，对学生计算机综合能力予以评估，全面提升实训效果。
3、结束语
综上所述，社会经济支持下，“互联网+”发展进程加快，相应改变实训教学模式。职业院校注重培养技术人才，开展计算机教学时，转变传统教学理念，加大教育模式创新力度，融合理论教学、实训教学，优化实训教学设计，营造教学环境、完善实训教学评价体系，全面提升学生素质能力，为社会输送专业人才。
参考文献
[1]闵星.互联网时代计算机实训室信息管理系统设计研究[J].信息与电脑（理论版），2020，32（24）：121-123.
[2]何莉.基于WEB与互联网技术的汽车工程实训过程管理平台的研究与设计[J].电子测试，2020，25（18）：110-112.
[3]方立刚，王会燕，罗文煜，孙逊，李金祥.基于互联网的高职院校实训室智能管理平台建设——以苏州市职业大学计算机工程学院为例[J].世界教育信息，2019，32（23）：41-44+53.
[4]陈燕飞，王亮军.基于“互联网+智能化”的高职院校实训室管理系统构建[J].智库时代，2019，15（28）：11+17.