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摘要：思想政治教育与创新创业教育是高校教育的重要组成部分，在培养大学生全面发展发挥着不可替代的作用，同样在提高大学生创新创业能力发挥着重要作用。本文则是针对目标两者之间存在的理论与实践两方面所存在的问题，从理论和实践角度构建路径。理论路径构建内涵丰富，主要体现在教育理念要相互融合;教育内容要相互贯通;教育功能要相互促进三个方面。实践路径构建结构多维，包括大学生主体和高校主体两个维度。实现推动各自理论发展，促进两者融合，共生共促;促进各自实践发展，两者联动，创新协同，最终实现思想政治教育对大学生创业创新能力的提升。
关键词：思想政治教育;大学生;创新创业能力;问题;路径
一、思想政治教育对大学生创新创业能力提升的问题分析
（一）大学生创新创业能力培养面临的问题分析
目前高校积极响应国家“双创”政策，努力探索“双创”教育与大学教育课程共同发展的路径。随着研究深入推进，“高等教育进入了全面提高质量、推进内涵式发展的新时期，加强创新创业教育，全面培养大学生创新能力，对于提高综合国力，更好地适应全球化进程具有重要的现实意义”。1但是目前就理论和实践来看，仍存在问题，制约着“双创”教育的进一步发展。
首先，就大学生主体而言，大学生自主创业能力不足的问题尤为明显。特别表现在大学生就业选择上，根据有关资料调查发现，绝大多数大学生毕业群体选择稳定的工作，很少部分选择有挑战性的工作，更是极少数人选择自主创业，这数据直接反映了当前大学生创新创业能力不足的问题，则必然也阻碍了大学生创新创业能力的发展，两者相互抑制和制约。除此之外，大学生创新创业能力不足也反映在创新创业理想信念不够，虽然近些年举办的创新创业比赛越来越多，参与的大学生急剧增加，但是更多的是一种对奖项的渴望的功利性心态，而缺乏正真的创业热情，对自身群体的创业能力提升效果顯而易见。
其次，就学校主体来说，也存在的诸多问题，制约着大学生双创能力的提升。
一，关于双创课程的建设与专业课程融合不足的问题。一方面表现在双创课程与专业课程内容上融合度不够;另一方面表现在，教师对双创理念在专业课程上的教学渗漏不够，直接导致专业课程与双创类课程的衔接度不高。二，双创型教师队伍建设不足，表现在教师的创新思维、创新能力不足。三，表现在校企合作程度底和实践范围小的问题。校企合作无法满足学生创新创业的需求，表现在高校的合作企业以校友企业、电子互联网企业合作为主，受安全、利益等因素影响，并没有发挥校企合作对培养大学生创新创业能力的初衷。
综上所述，针对目前大学生创新创业能力的提升所面临的问题分析，不难发现，造成此原因有三点。首先，是受传统教育方式的限制。尽管高校教育改革一直在深入进行，但是我国应试教育的改革体系机制并未完全改变，灌输式课堂教学现象仍存，直接影响着大学生创新思想的培养。同时，受到传统教育模式的制约，大学生养成了被动地接受知识的习惯，缺少独立思考、自主研发的能力，导致难以发挥学生的主体性，继而导致大学生的创新创业能力培养受到制约。其次，大学生创新创业受功利心态影响大，难以切实提高自身双创能力。
（二）思想政治教育对大学生创新创业能力培养所面临的问题分析
李总理在2020年10月15号在2020全群国大众创业万众创新活动周启动仪式上，又一次“双创”提出最新阐释：“双创既创造新供给，也释放新型消费，正在深入改变社会经济结构和生产生活方式。”、“要尽心支持每一次创业，悉心呵护每一个创新”。诚然，双创作为新引擎，促进了中国经济快速增长的同时，也对新时代人才有了更高的要求。“而高校作为人才培养的主战场，必然肩负着为国家培养创新创业能力人才的重任。由此可见，“双创教育”与思想政治教育作为高校不可分割的一部分，已经成为国家和高效关注的问题和教育改革实践的重点。”2。
就理论而言，主要体现在理论研究比郊缺乏，对二者之间的理论问题研究停留在浅层次问题研究探讨上，包括二者的教育主体、内容、机制等。具体来说，首先是关于“大学生创新创业教育”与“思想政治教育”关系的辩证关系研究，主要集中在简单的联系，缺乏深入明确的定位。另外，从研究领域来看，双创研究的领域多集中在教育、科技、经济领域，多极化发展的双创学科，很难形成独立的专业系统的学科所具有的原理体系和方法体系。其次，对于如何使创新创业教育与思想政治教育共同发挥各自优势，实现双向发展，还待研究探讨。从思想政治教育与创新创业教育各种发展来看，两者都取到众多理论成功果，但对于各自自身发展来说，也都存很多困难急需解决。任何一方的独自发展，都难以解决问题，所以积极探索两者之间的理论关系，实现两者之间的互通发展，相互促进，在新时代具有着现实意义。最后，是在与人理念上存在认知偏执。由于我国经济形势和创新创业教育起步晚的宏观因素以及现目前我国双创教育处于向西方学习为主的形势下，大部分高校未把双创教育作为主流教育之中，造成了在育人理念上存在认知偏差，涉及到教学内容、体系体制、培养方式和目标等，有些老师把双创教育视为“技能论”与“素质论”的标签。
就实践教育而言，存在一下三个问题。一，教育教学内容联系不紧密。内容上也缺少了对国家战略和科学最前沿技术的关注，造成创新创业对学生的教育停留在浅层次，不能真正解决学生创新创业遇到的实际问题。另一方面，思想政治教育课程，具有很强的理论意义，体现在思想性、理论性，但实践性不足，表现在思想教育对新时代创新创业缺乏及时、有效的理论更新，以及对国家政策和创新创业行业发展趋势关注不够。二，高校体制机制不够完善，包括领导机制和激励机制两个方面。一方面，领导机制不健全，缺乏顶层设计，未能结合国家对双创人才与思想政治教育的要求制定出合理的规章制度、机构设置，缺乏专业化、资源合理化。另一方面，激励制度不够完善，表现在相关课程教师的职称评定和资金资助上缺乏支持和认可，直接影响相关课程教师的队伍建设，造成对这两门课程的交叉融合发展的阻力。 二、思想政治教育对大学生创新创业能力提升的路径构建
创新创业教育与思想政治教育在目标高度统一，路径上紧密契合，从理论和实践两维度构建思想政治教育对大学生创新创业能力培养的路径，实现推动各自理论发展，促进两者融合，共生共促;促进各自实践发展，两者联动，创新协同。
（一）思想政治教育对大学生创新创业能力提升的理论路径构建
思想政治教育对大学生创新创业能力提升的理论路径构建内涵丰富，主要体现在教育理念要相互融合;教育内容要相互贯通;教育功能要相互促进三个方面。
一是教育理念要相互融合。首要任务就是要使两者在教育理念上的相互融合，通过课本内容的有效互通，社会实践的有效连接，真正发挥课程的开放性和实践性。思政政治教育要把引领时代，追求卓越，以创新创业为基础，实现与思政课的相互融合，实现大学生创新创业能力的提升。
二是教育内容要相互贯通。思想政治教育教学体系完善丰富，教学目的明确，教学内容综合化。需要我们通过加强思想政治课于文化自信建设，在创新创业中贯彻时代精神和民族精神，在思想政治课将三者融为一体，使大学生领会创新创业的内在内涵规律，为大学生创新创业提供精神动力和智慧源泉。
三是教育功能要互促共进。思想政治教育要发挥其教育意义的主导性作用，为大学生创新创业指明方向，创造路径，通过思想政治教育帮助大学生形成正确的三观和信念，让大学生在创新创业中承担起新时代使命，同时结合国家战略要求和社会市场对人才的需求，促进大学生创新创业能力的提升。
（二）思想政治教育对大学生创新创业能力提升的实践路径构建
思想政治教育对大学生创新创业能力提升的实践路径构建结构多维，包括大学生主体和高校主体两个维度，理论和实践两个方面。
首先，思想政治教育在提高大学生创新创业能力，大学生主体则显得尤为重要。“把思想政治教育渗透到创新创业教育教学中是目前中国高等院校创新创业教学不断发展的必然趋势，亦是提高创新创业教育的关键路径之一。”3因此，可以通过建立共同兴趣小组，发挥思政教育力量;进行角色替换体验，体现思政教育优势;召开多身份交流大会，提升思政教育质量;组织跨专业年级合作，体现思政教育价值，并不断加大思政教育在课程当中的影响力，最终达到提升大学生创新创业能力的目的。
其次，发挥高校教学主导性作用，利用其教育主阵地，发挥其教育教学功能。主要体现在高校管理制度上，学校必须建立一套具有规范性、执行性、科学性地推进机制，来促进思想政治教育贯穿大学生创新创业之中。一是加强顶层设计，建立全方位协调工作机制，责任分明，多部分参与，充分及时沟通，紧密配合，及时处理，贯穿思想政治教育与大学生创新创业教育全过程。以校党委来组织领导，二级学院配合执行，充分保为思想政治教育在大学生创新创业能力培养上提供教学、资源、管理等支持。二是建设质量合格的教师队伍。“创新创业教育质量提升的核心要素是师资队伍内涵式建设发展。”4教师之则育人也，可知教师质量对于思想政治教育对提升大学生创新创业能力的重要性。首先，高校可以通过选择深入一线具有丰富的思想政治教育经验的教师补充到大学生创新创业教师队伍中;其次，成立专门领导小组，指导提升此队伍老师的思政教育水平和双创能力，打破思政教育与双创教育之间的壁垒;最终在实践和理论双重学习下，培养出一批既有深厚思想政治教育能力，又富有创新创业精神的教师队伍。除此之外，高校还可以积极开展校企合作，聘请有名望和实践经历的优秀企业家作为提高大学生创新创业导师，与专职老师队伍实现理论与实践教学相统一，促进思想政治教育对大学生创业创新能力的提升。三是要增强校园创新创业文化氛围建设。主要是展开隐性教育，让大学生在不知不觉中受到创新创业情感以及思想政治思想的熏陶。一方面，增强校园信息网络技术平台的创建。将互联网平台作为第二教育阵地，利用多种媒介针对提高大学生创新创业能力，普及思想政治教育内涵、目标、内容、意义，激发大学生学习和创新创业热情;
三、结语
总而言之，本文在思想政治教育提升大学生创新创业能力的路径上从理论和实践两个维度展开：在理论路径构建上，从教育理念要相互融合;教育内容要相互贯通;教育功能要相互促三个方面进行阐述;在实践路径构建上，从大学生主体到学校主体进行探讨，实现推动各自理论发展，促进两者融合，共生共促;促进各自实践发展，两者联动，创新协同，最终实现思想政治教育对大学生创业创新能力的提升。
参考文献
[1] 陈瑛，王丽，潘旭明，高智晟.大学生创新能力培养与教师科研有机结合的实践探索[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（15）：191-192.
[2]馬莉.高校创新创业教育与思想政治教育“四维一体”协同发展路径研究[J].新余学院学报，2019，24（06）：136-141.
[3] 胡建梅.新时代下高校思政教育促进大学生创新创业教育的路径研究[J].农家参谋，2020（23）：282.
[4] 安美忱.高校创新创业教育“立体化”新模式研究[J].黑龙江高教究，2020，38（10）：108-113.
基金项目：本项目是江苏师范大学2020年江苏师范大学研究生科研创新计划项目“论思政教育对大学生创新创业能力的培养”研究成果，项目编号：2020XK7344
关键词：思想政治教育;大学生;创新创业能力;问题;路径
一、思想政治教育对大学生创新创业能力提升的问题分析
（一）大学生创新创业能力培养面临的问题分析
目前高校积极响应国家“双创”政策，努力探索“双创”教育与大学教育课程共同发展的路径。随着研究深入推进，“高等教育进入了全面提高质量、推进内涵式发展的新时期，加强创新创业教育，全面培养大学生创新能力，对于提高综合国力，更好地适应全球化进程具有重要的现实意义”。1但是目前就理论和实践来看，仍存在问题，制约着“双创”教育的进一步发展。
首先，就大学生主体而言，大学生自主创业能力不足的问题尤为明显。特别表现在大学生就业选择上，根据有关资料调查发现，绝大多数大学生毕业群体选择稳定的工作，很少部分选择有挑战性的工作，更是极少数人选择自主创业，这数据直接反映了当前大学生创新创业能力不足的问题，则必然也阻碍了大学生创新创业能力的发展，两者相互抑制和制约。除此之外，大学生创新创业能力不足也反映在创新创业理想信念不够，虽然近些年举办的创新创业比赛越来越多，参与的大学生急剧增加，但是更多的是一种对奖项的渴望的功利性心态，而缺乏正真的创业热情，对自身群体的创业能力提升效果顯而易见。
其次，就学校主体来说，也存在的诸多问题，制约着大学生双创能力的提升。
一，关于双创课程的建设与专业课程融合不足的问题。一方面表现在双创课程与专业课程内容上融合度不够;另一方面表现在，教师对双创理念在专业课程上的教学渗漏不够，直接导致专业课程与双创类课程的衔接度不高。二，双创型教师队伍建设不足，表现在教师的创新思维、创新能力不足。三，表现在校企合作程度底和实践范围小的问题。校企合作无法满足学生创新创业的需求，表现在高校的合作企业以校友企业、电子互联网企业合作为主，受安全、利益等因素影响，并没有发挥校企合作对培养大学生创新创业能力的初衷。
综上所述，针对目前大学生创新创业能力的提升所面临的问题分析，不难发现，造成此原因有三点。首先，是受传统教育方式的限制。尽管高校教育改革一直在深入进行，但是我国应试教育的改革体系机制并未完全改变，灌输式课堂教学现象仍存，直接影响着大学生创新思想的培养。同时，受到传统教育模式的制约，大学生养成了被动地接受知识的习惯，缺少独立思考、自主研发的能力，导致难以发挥学生的主体性，继而导致大学生的创新创业能力培养受到制约。其次，大学生创新创业受功利心态影响大，难以切实提高自身双创能力。
（二）思想政治教育对大学生创新创业能力培养所面临的问题分析
李总理在2020年10月15号在2020全群国大众创业万众创新活动周启动仪式上，又一次“双创”提出最新阐释：“双创既创造新供给，也释放新型消费，正在深入改变社会经济结构和生产生活方式。”、“要尽心支持每一次创业，悉心呵护每一个创新”。诚然，双创作为新引擎，促进了中国经济快速增长的同时，也对新时代人才有了更高的要求。“而高校作为人才培养的主战场，必然肩负着为国家培养创新创业能力人才的重任。由此可见，“双创教育”与思想政治教育作为高校不可分割的一部分，已经成为国家和高效关注的问题和教育改革实践的重点。”2。
就理论而言，主要体现在理论研究比郊缺乏，对二者之间的理论问题研究停留在浅层次问题研究探讨上，包括二者的教育主体、内容、机制等。具体来说，首先是关于“大学生创新创业教育”与“思想政治教育”关系的辩证关系研究，主要集中在简单的联系，缺乏深入明确的定位。另外，从研究领域来看，双创研究的领域多集中在教育、科技、经济领域，多极化发展的双创学科，很难形成独立的专业系统的学科所具有的原理体系和方法体系。其次，对于如何使创新创业教育与思想政治教育共同发挥各自优势，实现双向发展，还待研究探讨。从思想政治教育与创新创业教育各种发展来看，两者都取到众多理论成功果，但对于各自自身发展来说，也都存很多困难急需解决。任何一方的独自发展，都难以解决问题，所以积极探索两者之间的理论关系，实现两者之间的互通发展，相互促进，在新时代具有着现实意义。最后，是在与人理念上存在认知偏执。由于我国经济形势和创新创业教育起步晚的宏观因素以及现目前我国双创教育处于向西方学习为主的形势下，大部分高校未把双创教育作为主流教育之中，造成了在育人理念上存在认知偏差，涉及到教学内容、体系体制、培养方式和目标等，有些老师把双创教育视为“技能论”与“素质论”的标签。
就实践教育而言，存在一下三个问题。一，教育教学内容联系不紧密。内容上也缺少了对国家战略和科学最前沿技术的关注，造成创新创业对学生的教育停留在浅层次，不能真正解决学生创新创业遇到的实际问题。另一方面，思想政治教育课程，具有很强的理论意义，体现在思想性、理论性，但实践性不足，表现在思想教育对新时代创新创业缺乏及时、有效的理论更新，以及对国家政策和创新创业行业发展趋势关注不够。二，高校体制机制不够完善，包括领导机制和激励机制两个方面。一方面，领导机制不健全，缺乏顶层设计，未能结合国家对双创人才与思想政治教育的要求制定出合理的规章制度、机构设置，缺乏专业化、资源合理化。另一方面，激励制度不够完善，表现在相关课程教师的职称评定和资金资助上缺乏支持和认可，直接影响相关课程教师的队伍建设，造成对这两门课程的交叉融合发展的阻力。 二、思想政治教育对大学生创新创业能力提升的路径构建
创新创业教育与思想政治教育在目标高度统一，路径上紧密契合，从理论和实践两维度构建思想政治教育对大学生创新创业能力培养的路径，实现推动各自理论发展，促进两者融合，共生共促;促进各自实践发展，两者联动，创新协同。
（一）思想政治教育对大学生创新创业能力提升的理论路径构建
思想政治教育对大学生创新创业能力提升的理论路径构建内涵丰富，主要体现在教育理念要相互融合;教育内容要相互贯通;教育功能要相互促进三个方面。
一是教育理念要相互融合。首要任务就是要使两者在教育理念上的相互融合，通过课本内容的有效互通，社会实践的有效连接，真正发挥课程的开放性和实践性。思政政治教育要把引领时代，追求卓越，以创新创业为基础，实现与思政课的相互融合，实现大学生创新创业能力的提升。
二是教育内容要相互贯通。思想政治教育教学体系完善丰富，教学目的明确，教学内容综合化。需要我们通过加强思想政治课于文化自信建设，在创新创业中贯彻时代精神和民族精神，在思想政治课将三者融为一体，使大学生领会创新创业的内在内涵规律，为大学生创新创业提供精神动力和智慧源泉。
三是教育功能要互促共进。思想政治教育要发挥其教育意义的主导性作用，为大学生创新创业指明方向，创造路径，通过思想政治教育帮助大学生形成正确的三观和信念，让大学生在创新创业中承担起新时代使命，同时结合国家战略要求和社会市场对人才的需求，促进大学生创新创业能力的提升。
（二）思想政治教育对大学生创新创业能力提升的实践路径构建
思想政治教育对大学生创新创业能力提升的实践路径构建结构多维，包括大学生主体和高校主体两个维度，理论和实践两个方面。
首先，思想政治教育在提高大学生创新创业能力，大学生主体则显得尤为重要。“把思想政治教育渗透到创新创业教育教学中是目前中国高等院校创新创业教学不断发展的必然趋势，亦是提高创新创业教育的关键路径之一。”3因此，可以通过建立共同兴趣小组，发挥思政教育力量;进行角色替换体验，体现思政教育优势;召开多身份交流大会，提升思政教育质量;组织跨专业年级合作，体现思政教育价值，并不断加大思政教育在课程当中的影响力，最终达到提升大学生创新创业能力的目的。
其次，发挥高校教学主导性作用，利用其教育主阵地，发挥其教育教学功能。主要体现在高校管理制度上，学校必须建立一套具有规范性、执行性、科学性地推进机制，来促进思想政治教育贯穿大学生创新创业之中。一是加强顶层设计，建立全方位协调工作机制，责任分明，多部分参与，充分及时沟通，紧密配合，及时处理，贯穿思想政治教育与大学生创新创业教育全过程。以校党委来组织领导，二级学院配合执行，充分保为思想政治教育在大学生创新创业能力培养上提供教学、资源、管理等支持。二是建设质量合格的教师队伍。“创新创业教育质量提升的核心要素是师资队伍内涵式建设发展。”4教师之则育人也，可知教师质量对于思想政治教育对提升大学生创新创业能力的重要性。首先，高校可以通过选择深入一线具有丰富的思想政治教育经验的教师补充到大学生创新创业教师队伍中;其次，成立专门领导小组，指导提升此队伍老师的思政教育水平和双创能力，打破思政教育与双创教育之间的壁垒;最终在实践和理论双重学习下，培养出一批既有深厚思想政治教育能力，又富有创新创业精神的教师队伍。除此之外，高校还可以积极开展校企合作，聘请有名望和实践经历的优秀企业家作为提高大学生创新创业导师，与专职老师队伍实现理论与实践教学相统一，促进思想政治教育对大学生创业创新能力的提升。三是要增强校园创新创业文化氛围建设。主要是展开隐性教育，让大学生在不知不觉中受到创新创业情感以及思想政治思想的熏陶。一方面，增强校园信息网络技术平台的创建。将互联网平台作为第二教育阵地，利用多种媒介针对提高大学生创新创业能力，普及思想政治教育内涵、目标、内容、意义，激发大学生学习和创新创业热情;
三、结语
总而言之，本文在思想政治教育提升大学生创新创业能力的路径上从理论和实践两个维度展开：在理论路径构建上，从教育理念要相互融合;教育内容要相互贯通;教育功能要相互促三个方面进行阐述;在实践路径构建上，从大学生主体到学校主体进行探讨，实现推动各自理论发展，促进两者融合，共生共促;促进各自实践发展，两者联动，创新协同，最终实现思想政治教育对大学生创业创新能力的提升。
参考文献
[1] 陈瑛，王丽，潘旭明，高智晟.大学生创新能力培养与教师科研有机结合的实践探索[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（15）：191-192.
[2]馬莉.高校创新创业教育与思想政治教育“四维一体”协同发展路径研究[J].新余学院学报，2019，24（06）：136-141.
[3] 胡建梅.新时代下高校思政教育促进大学生创新创业教育的路径研究[J].农家参谋，2020（23）：282.
[4] 安美忱.高校创新创业教育“立体化”新模式研究[J].黑龙江高教究，2020，38（10）：108-113.
基金项目：本项目是江苏师范大学2020年江苏师范大学研究生科研创新计划项目“论思政教育对大学生创新创业能力的培养”研究成果，项目编号：2020XK7344