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摘要：民族声乐教学是中华民族传统文化的一种传承。现阶段，随着时代的革新，社会经济的不断发展，中西方文化交流互鉴也不断深化，民族声乐逐渐融入西方美声唱法。因此中西唱法和谐共处、交流融合，形成了一种新型的歌唱方式。但是，在概念化观念的作用下，民族声乐教学方式出现了“趋同化”现象。我国各族人民在生产生活实践中创造的、在民间广泛流传的“原汁原味”的民间歌唱音乐形式的出现为民族声乐教育者提供了更好的教学观念，创设多样性教学方式已成为未来民族声乐教学发展的新趋势。基于此，本篇文章对高校民族声乐的演唱教学策略进行细致的探究与分析，以供参考。
关键詞：高校民族声乐;演唱教学;策略
引言
中国民族声乐去掉繁杂，其以民族审美为依据，以民族语言为原始材料，高质量的体现出了民族音乐的独特风格，是一种用来抒发民族情感的艺术形式。民族声乐是几千年来中华民族古老文化的艺术结晶，其未来发展趋势备受我国音乐界的关注。由于各高校是培养声乐人才的基地，因此要高度关注对高校民族声乐的演唱教学观念和模式进行革新与优化，推动民族声乐教育的优质发展，为我国民族声乐未来的高质量发展提供人才。
一、现阶段高校民族声乐教育的优缺点
1、高校民族声乐教育的优点
（1）随着时代的革新，我国民族声乐融入了一些优质的西方美声唱法，主要表现在：喉头位置稳定、气息饱满;唱腔浑厚;音色优美;音调准确;音域宽广;声区统一等等。学习这种训练方法，有利于高质量强化我国的声乐唱法，还有利于完善我国传统唱法中的一些缺陷，优化民族声乐的演唱技巧等。
（2）重视吐字与发音方法的融合
传统的民族声乐十分重视语言的精准性和清晰度。特别是在戏曲中，尤为重视吐字准确、唱腔纯熟。现如今，引进西方优秀的唱法，往往会存在吐字不清晰、发生不委婉的问题，但是这些问题通过中国音乐人的不断研究与分析，优化了其不足之处，提出了新型唱法，这高质量的解决了吐字与发音相融合的问题。
2、高校民族声乐教育的缺点
（1）没有较高的生源质量，教育方式存在"趋同化"现象。随着音乐教学时间的不断推移，我国已培养出了许多的民族音乐人才，而现如今，高校招生人数不断增加，从而导致其没有较高的生源质量。并且高校的民族声乐教学期间"趋同化"现象严重，在进行教学期间，教师太过重视对共同性的打造，忽略了对个别差异性的培养，致使文艺创造中雷同的现象严重。这主要是由于高校的民族声乐教育中过度重视技法的标准化、固定化，从而致使声乐教学方式单一，阻碍了学生创新思的发展，打击了学生学习的积极性。
（2）模仿现象严重。现阶段，学生们都非常喜欢追星，对于明星的服饰、挂饰、声音等方面都会进行模仿。音乐学校的学生也有自己喜欢的明星，并非常喜欢模仿明星的声音，将明星作为自己努力的方向。对于声乐专业的学生来说，如果就是单纯的想要变成明星的模仿者，就会失去自己本身的特点。因此，高校在民族声乐教学期间，教师不仅仅要重视共性发展，还要注重学生的自身特性发展，尽可能做到具体学生具体分析[1]。
二、民族声乐多样化教学策略
1、注重原生态民歌
聘用学生们熟知的原生态歌手为老师。现阶段在高校中，大多数民族声乐教师都是在学院制教育中培养出来的，学院制更加重视专业的培养，因此大多数民族声乐教师对于民歌的风格与吐字等掌握的还不是很充足。从另一方面来说，原生态歌手能高质量的弥补这些不足之处，在进行演唱期间，能够充分的展现出个人感情色彩，并且还能表现出民族性的特点。聘用学校们熟知的原生态歌手作为老师，不但有利于拓宽教学内容，激发学生学习积极性，还有利于为学生提供与民族民间唱法亲密接触的机会。
2、革新民族声乐材料，完善课程设计
（1）革新高效使用的材料和教学内容。大部分高校使用的教材是曲谱，没有较为完善的录音、录像和图片材料等作为课件。因此，要对教材进行科学选择，不要受到曲谱的约束，提供较为丰富的录音、录像和图片等材料。然后还要为学生提供大量的理论教材，理论教材主要处级的内容包含歌唱姿势、正确的歌唱呼吸、人体发生原理、呼吸器官及其工作原理等内容，并且还要包含各种不同风格的歌唱模式。除此之外，还要引荐歌曲的再创作理念、创作原则与模式等。这样就更有利于学生从各个方面学习全面的知识[2]。
（2）完善课程设计，优化民族声乐教学。首先，要提高少数民族音乐的价值，引入多样化的民族声乐。其次，在实际的教学期间，要依据民族声乐独有的特点，创设民族声乐课，不仅要高度重视对世界民族声乐的探究与分析，还要尤为重视东方民族声乐。最后，作为民族声乐教师，不但要全面的了解与学习专业的声乐知识与声乐技能，还要高质量的对教育学、心理学等学科进行细致学习。
3、优化音乐学知识结构
要想声乐更好的表达出一种美感，不单单要依靠一定的技巧，还要要求演唱者融入音乐中，全面掌握音乐表达的情感。因此，高校民族声乐教师不仅仅要教授学生发音技巧，还要引导学生融入音乐，为学生提供深入民族生活中的机会，近距离的接触民歌源地，充分体会民族风情，对歌曲结构有进一步的认识。民族声乐教学要向多样性方向发展，对理论与技巧进行多样化的革新，优化学生的知识结构，培养更出彩的民族声乐人才。
结束语
总而言之，声乐是一种用人声演唱的形式，属于直觉艺术，其最终感染力要靠演唱来体现。因此，高校民族声乐教师要高度注重声乐美学对声乐演唱的促进作用，引导学生充分掌握声乐演唱中的情感价值，从而促进学生成为更优秀的民族声乐人才。
参考文献
[1]韩萍.如何构建中国民族声乐的多元化教学[J].民族艺术研究，2010，（23）.
[2]鄢丽娟.构建多元化民族声乐教学模式[J].艺海，2009，（06）.
作者简介：刘世鹏（1987.12.13）男，汉族，四川绵阳人，讲师，硕士研究生，单位：四川文化艺术学院，研究方向：声乐教学。
关键詞：高校民族声乐;演唱教学;策略
引言
中国民族声乐去掉繁杂，其以民族审美为依据，以民族语言为原始材料，高质量的体现出了民族音乐的独特风格，是一种用来抒发民族情感的艺术形式。民族声乐是几千年来中华民族古老文化的艺术结晶，其未来发展趋势备受我国音乐界的关注。由于各高校是培养声乐人才的基地，因此要高度关注对高校民族声乐的演唱教学观念和模式进行革新与优化，推动民族声乐教育的优质发展，为我国民族声乐未来的高质量发展提供人才。
一、现阶段高校民族声乐教育的优缺点
1、高校民族声乐教育的优点
（1）随着时代的革新，我国民族声乐融入了一些优质的西方美声唱法，主要表现在：喉头位置稳定、气息饱满;唱腔浑厚;音色优美;音调准确;音域宽广;声区统一等等。学习这种训练方法，有利于高质量强化我国的声乐唱法，还有利于完善我国传统唱法中的一些缺陷，优化民族声乐的演唱技巧等。
（2）重视吐字与发音方法的融合
传统的民族声乐十分重视语言的精准性和清晰度。特别是在戏曲中，尤为重视吐字准确、唱腔纯熟。现如今，引进西方优秀的唱法，往往会存在吐字不清晰、发生不委婉的问题，但是这些问题通过中国音乐人的不断研究与分析，优化了其不足之处，提出了新型唱法，这高质量的解决了吐字与发音相融合的问题。
2、高校民族声乐教育的缺点
（1）没有较高的生源质量，教育方式存在"趋同化"现象。随着音乐教学时间的不断推移，我国已培养出了许多的民族音乐人才，而现如今，高校招生人数不断增加，从而导致其没有较高的生源质量。并且高校的民族声乐教学期间"趋同化"现象严重，在进行教学期间，教师太过重视对共同性的打造，忽略了对个别差异性的培养，致使文艺创造中雷同的现象严重。这主要是由于高校的民族声乐教育中过度重视技法的标准化、固定化，从而致使声乐教学方式单一，阻碍了学生创新思的发展，打击了学生学习的积极性。
（2）模仿现象严重。现阶段，学生们都非常喜欢追星，对于明星的服饰、挂饰、声音等方面都会进行模仿。音乐学校的学生也有自己喜欢的明星，并非常喜欢模仿明星的声音，将明星作为自己努力的方向。对于声乐专业的学生来说，如果就是单纯的想要变成明星的模仿者，就会失去自己本身的特点。因此，高校在民族声乐教学期间，教师不仅仅要重视共性发展，还要注重学生的自身特性发展，尽可能做到具体学生具体分析[1]。
二、民族声乐多样化教学策略
1、注重原生态民歌
聘用学生们熟知的原生态歌手为老师。现阶段在高校中，大多数民族声乐教师都是在学院制教育中培养出来的，学院制更加重视专业的培养，因此大多数民族声乐教师对于民歌的风格与吐字等掌握的还不是很充足。从另一方面来说，原生态歌手能高质量的弥补这些不足之处，在进行演唱期间，能够充分的展现出个人感情色彩，并且还能表现出民族性的特点。聘用学校们熟知的原生态歌手作为老师，不但有利于拓宽教学内容，激发学生学习积极性，还有利于为学生提供与民族民间唱法亲密接触的机会。
2、革新民族声乐材料，完善课程设计
（1）革新高效使用的材料和教学内容。大部分高校使用的教材是曲谱，没有较为完善的录音、录像和图片材料等作为课件。因此，要对教材进行科学选择，不要受到曲谱的约束，提供较为丰富的录音、录像和图片等材料。然后还要为学生提供大量的理论教材，理论教材主要处级的内容包含歌唱姿势、正确的歌唱呼吸、人体发生原理、呼吸器官及其工作原理等内容，并且还要包含各种不同风格的歌唱模式。除此之外，还要引荐歌曲的再创作理念、创作原则与模式等。这样就更有利于学生从各个方面学习全面的知识[2]。
（2）完善课程设计，优化民族声乐教学。首先，要提高少数民族音乐的价值，引入多样化的民族声乐。其次，在实际的教学期间，要依据民族声乐独有的特点，创设民族声乐课，不仅要高度重视对世界民族声乐的探究与分析，还要尤为重视东方民族声乐。最后，作为民族声乐教师，不但要全面的了解与学习专业的声乐知识与声乐技能，还要高质量的对教育学、心理学等学科进行细致学习。
3、优化音乐学知识结构
要想声乐更好的表达出一种美感，不单单要依靠一定的技巧，还要要求演唱者融入音乐中，全面掌握音乐表达的情感。因此，高校民族声乐教师不仅仅要教授学生发音技巧，还要引导学生融入音乐，为学生提供深入民族生活中的机会，近距离的接触民歌源地，充分体会民族风情，对歌曲结构有进一步的认识。民族声乐教学要向多样性方向发展，对理论与技巧进行多样化的革新，优化学生的知识结构，培养更出彩的民族声乐人才。
结束语
总而言之，声乐是一种用人声演唱的形式，属于直觉艺术，其最终感染力要靠演唱来体现。因此，高校民族声乐教师要高度注重声乐美学对声乐演唱的促进作用，引导学生充分掌握声乐演唱中的情感价值，从而促进学生成为更优秀的民族声乐人才。
参考文献
[1]韩萍.如何构建中国民族声乐的多元化教学[J].民族艺术研究，2010，（23）.
[2]鄢丽娟.构建多元化民族声乐教学模式[J].艺海，2009，（06）.
作者简介：刘世鹏（1987.12.13）男，汉族，四川绵阳人，讲师，硕士研究生，单位：四川文化艺术学院，研究方向：声乐教学。