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摘要：在我国教育全面改革的背景下，高校成为了培养人才的重要场所。而在信息技术的推进普及中，微课成为了教师教学和学生学习的重要方式。在计算机教学逐渐被重视的背景下，高校教师应当深入研究计算机知识，以微课的方式集中讲解计算机知识。通过微课活跃课堂氛围，推动学生主动学习。
关键词：微课;高校计算机;教学应用
微课指的是以一定认知规律，利用信息技术呈现碎片化学习内容、过程和扩展素材结构化数字资源的微视频。因而视频就是微课的核心组成内容。微课中有与主题相关的教学设计，有素材课件，有教学反思、练习测试和学生反馈等辅助性的教学资源，这些资源以一定的组织关系，营造出了半结构化、主题式的资源单元应用小环境。也正是因此，微课才有了与传统单一资源不同的特点。在高校计算机教学中，教师们可以积极的应用起微课这一方式，利用新型教学资源，整合计算机知识，优化教学效果[1]。
一、微课在高校计算机教学中的重要意义
（一）丰富教学内容，发挥学生主体作用
尽管微课教学方式的时间不长，但内容较为集中和丰富，在高校计算机教学中应用此种方式，可以让学生们以自身的学习特征和兴趣爱好为依据，对微课知识内容进行选择性的学习。而这样不仅活跃了课堂氛围，还发挥了学生的主体作用。更重要的是，学生们不再拘泥于固有的模式，可以在感受到自身个体差异被尊重时，积极的投入学习，为课堂教学注入生机活力，提高学习效率。
（二）满足学生个性化学习需求，激发学习积极性
在高校计算机教学中应用微课，实际上可以顺应学生的学习需求。在微课教学中，学生们可以对自己所需要和感兴趣的微课视频进行选择，自己对这些微课中的知识内容进行自主学习和针对性地学习。这种情况，无疑也就提高了高校学生的学习积极性，不仅提供了学生自主学习的时间空间，还满足了其学习需求，从而達到最终的教学目标。
二、微课在高校计算机教学中的应用
（一）微课在课堂上的应用
微课是一种时间短内容集中的教学方式。高校计算机教师可以在课堂教学上应用微课。在应用微课的途中，教师需要明确课堂教学任务，需要利用课前时间对与所要讲解的知识相关的微视频进行制作，需要通过对微视频的播放引出主要内容。学生们可以在观看导入视频后，利用小组讨论的形式进行讨论，讨论中要了解知识，解答问题。如果学生们在小组讨论后无法解答某一问题，教师们就可以集中所有的学习小组，让所有小组成员在说出自己的想法后，提取出有价值的意见观点，而后以此来解答问题。实在不行，教师再进一步的播放微课，并根据微课解出问题。在应用微课时，教师们需要对学生学习中存在的问题进行收集，而后根据这些针对性的问题，录制对应的微课教学视频。
其次，计算机专业知识和其他专业教学知识相比，涉及了许多不同的语言编程内容，这些内容有着强烈的复杂性和抽象性。在长时间的教学中，如果教师不能创新方式，那么学生们就会失去学习的乐趣[2]。在此背景下，高校计算机教师就需要重视对微课的应用。教师可以利用精美的微视频材料，进行动画演示，介绍相关的关键知识。要在有机结合传统教学方式的途中，多多应用多媒体设备。教师们需要利用微课，分解重难点知识，分别讲解这些重难点，并在延伸这些知识内容后，在其他的知识领域中拓展这些知识。同时，为了让学生们全面的掌握计算机专业知识，教师需要利用微课方式，指导学生们对与教学内容相关的网络信息资料进行收集，并尝试着自己根据所学知识进行微课视频的制作。让学生们在感受到微课和计算机知识的关联度下，加强知识理解，学习重点知识和关键内容，优化教学效率。
（二）微课在课后的应用
教师们不仅需要在课堂教学过程中应用微课，还需要在教学完课堂知识后，在课后应用微课。在课后，教师要了解学生学习中遇到的问题，要以学生实际的学习情况为依据，对微课内容进行及时调整，并在对课堂教学中的不足进行总结后，反思自己的微课教学。教师还可以积极的利用QQ群和微信群等社交平台，在这些平台上，强化对学生学习情况的了解，采取有效的措施，对教学中的问题进行改进，对教学中的有效教学方式进行总结。学生们可以在日常的生活中利用互联网、计算机、智能手机和各种APP软件等，下载和观看教师上传发送的微课视频，通过对微课的观看，准确把握微课教学重点。
针对请假、生病等在外学习无法正常参与课堂学习的学生，教师同样可以利用微课，录制自己在课堂上所讲解的知识，将时间压缩到十到十五分钟后，将微课视频发送到教学群或者校园网络平台。学生们需要在空闲时间登陆平台，对微课进行自主学习，了解新的专业知识。学习时，学生们也可以利用线上的方式和同学、教师交流，在交流中提出自己的问题，其他学生则需要在思考过后，与提出问题的同学一起讨论。通过对互动式学习优势的发挥，激发学生的学习热情，提高学生的学习成效。期末复习期间，学生们也可以积极的应用微课这一重要的辅助资料，在短时间中，对所学习的课程内容进行有针对性的复习。这样可以帮助学生复习巩固所学，准确把握知识点。此外，教师们在课后也可以应用微课布置家庭作业和学习任务，学生们需要利用课余时间，在观看微课后，完成这些作业和任务，并将具体的完成内容上传到校园教学平台。这样可以在传统任务布置方式的改变下，也达到对学生任务完成兴趣和积极性的激发。
结语
在时代的进步下，计算机和网络技术得到了广泛的发展，而这种发展，也就使得计算机的运用成为了高校学生所必须掌握的关键技能，同理计算机技术也就成为了教育领域的重点学科之一。在教育改革的背景下，我国对高校计算机教学提出了更高的要求。根据此要求，高校计算机教师需要在明确了教学目标后，利用新型的教学模式-微课，来讲解计算机专业知识。学生们需要通过微课视频，课前预习知识，课中重点学习知识，课后复习巩固知识。
参考文献
[1]赖伟毅. 用微课打造微力量 ——高校计算机基础教学中微课的运用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2020（37）：190.
[2] 刘鹤鹏. 刍议微课在高校计算机教学中的运用[J]. 中外交流，2020，27（20）：51.
[3] 华洁，周洁. 微课在高校计算机教学中的应用[J]. 数码世界，2020（8）：130-131.
关键词：微课;高校计算机;教学应用
微课指的是以一定认知规律，利用信息技术呈现碎片化学习内容、过程和扩展素材结构化数字资源的微视频。因而视频就是微课的核心组成内容。微课中有与主题相关的教学设计，有素材课件，有教学反思、练习测试和学生反馈等辅助性的教学资源，这些资源以一定的组织关系，营造出了半结构化、主题式的资源单元应用小环境。也正是因此，微课才有了与传统单一资源不同的特点。在高校计算机教学中，教师们可以积极的应用起微课这一方式，利用新型教学资源，整合计算机知识，优化教学效果[1]。
一、微课在高校计算机教学中的重要意义
（一）丰富教学内容，发挥学生主体作用
尽管微课教学方式的时间不长，但内容较为集中和丰富，在高校计算机教学中应用此种方式，可以让学生们以自身的学习特征和兴趣爱好为依据，对微课知识内容进行选择性的学习。而这样不仅活跃了课堂氛围，还发挥了学生的主体作用。更重要的是，学生们不再拘泥于固有的模式，可以在感受到自身个体差异被尊重时，积极的投入学习，为课堂教学注入生机活力，提高学习效率。
（二）满足学生个性化学习需求，激发学习积极性
在高校计算机教学中应用微课，实际上可以顺应学生的学习需求。在微课教学中，学生们可以对自己所需要和感兴趣的微课视频进行选择，自己对这些微课中的知识内容进行自主学习和针对性地学习。这种情况，无疑也就提高了高校学生的学习积极性，不仅提供了学生自主学习的时间空间，还满足了其学习需求，从而達到最终的教学目标。
二、微课在高校计算机教学中的应用
（一）微课在课堂上的应用
微课是一种时间短内容集中的教学方式。高校计算机教师可以在课堂教学上应用微课。在应用微课的途中，教师需要明确课堂教学任务，需要利用课前时间对与所要讲解的知识相关的微视频进行制作，需要通过对微视频的播放引出主要内容。学生们可以在观看导入视频后，利用小组讨论的形式进行讨论，讨论中要了解知识，解答问题。如果学生们在小组讨论后无法解答某一问题，教师们就可以集中所有的学习小组，让所有小组成员在说出自己的想法后，提取出有价值的意见观点，而后以此来解答问题。实在不行，教师再进一步的播放微课，并根据微课解出问题。在应用微课时，教师们需要对学生学习中存在的问题进行收集，而后根据这些针对性的问题，录制对应的微课教学视频。
其次，计算机专业知识和其他专业教学知识相比，涉及了许多不同的语言编程内容，这些内容有着强烈的复杂性和抽象性。在长时间的教学中，如果教师不能创新方式，那么学生们就会失去学习的乐趣[2]。在此背景下，高校计算机教师就需要重视对微课的应用。教师可以利用精美的微视频材料，进行动画演示，介绍相关的关键知识。要在有机结合传统教学方式的途中，多多应用多媒体设备。教师们需要利用微课，分解重难点知识，分别讲解这些重难点，并在延伸这些知识内容后，在其他的知识领域中拓展这些知识。同时，为了让学生们全面的掌握计算机专业知识，教师需要利用微课方式，指导学生们对与教学内容相关的网络信息资料进行收集，并尝试着自己根据所学知识进行微课视频的制作。让学生们在感受到微课和计算机知识的关联度下，加强知识理解，学习重点知识和关键内容，优化教学效率。
（二）微课在课后的应用
教师们不仅需要在课堂教学过程中应用微课，还需要在教学完课堂知识后，在课后应用微课。在课后，教师要了解学生学习中遇到的问题，要以学生实际的学习情况为依据，对微课内容进行及时调整，并在对课堂教学中的不足进行总结后，反思自己的微课教学。教师还可以积极的利用QQ群和微信群等社交平台，在这些平台上，强化对学生学习情况的了解，采取有效的措施，对教学中的问题进行改进，对教学中的有效教学方式进行总结。学生们可以在日常的生活中利用互联网、计算机、智能手机和各种APP软件等，下载和观看教师上传发送的微课视频，通过对微课的观看，准确把握微课教学重点。
针对请假、生病等在外学习无法正常参与课堂学习的学生，教师同样可以利用微课，录制自己在课堂上所讲解的知识，将时间压缩到十到十五分钟后，将微课视频发送到教学群或者校园网络平台。学生们需要在空闲时间登陆平台，对微课进行自主学习，了解新的专业知识。学习时，学生们也可以利用线上的方式和同学、教师交流，在交流中提出自己的问题，其他学生则需要在思考过后，与提出问题的同学一起讨论。通过对互动式学习优势的发挥，激发学生的学习热情，提高学生的学习成效。期末复习期间，学生们也可以积极的应用微课这一重要的辅助资料，在短时间中，对所学习的课程内容进行有针对性的复习。这样可以帮助学生复习巩固所学，准确把握知识点。此外，教师们在课后也可以应用微课布置家庭作业和学习任务，学生们需要利用课余时间，在观看微课后，完成这些作业和任务，并将具体的完成内容上传到校园教学平台。这样可以在传统任务布置方式的改变下，也达到对学生任务完成兴趣和积极性的激发。
结语
在时代的进步下，计算机和网络技术得到了广泛的发展，而这种发展，也就使得计算机的运用成为了高校学生所必须掌握的关键技能，同理计算机技术也就成为了教育领域的重点学科之一。在教育改革的背景下，我国对高校计算机教学提出了更高的要求。根据此要求，高校计算机教师需要在明确了教学目标后，利用新型的教学模式-微课，来讲解计算机专业知识。学生们需要通过微课视频，课前预习知识，课中重点学习知识，课后复习巩固知识。
参考文献
[1]赖伟毅. 用微课打造微力量 ——高校计算机基础教学中微课的运用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2020（37）：190.
[2] 刘鹤鹏. 刍议微课在高校计算机教学中的运用[J]. 中外交流，2020，27（20）：51.
[3] 华洁，周洁. 微课在高校计算机教学中的应用[J]. 数码世界，2020（8）：130-131.