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摘 要：小学班主任教学中，教师应当加强对学生德育教育教学活动，有助于提高学生的全面综合素养，帮助学生养成良好的学习、生活习惯，对生活中的事物有一定的感知力和欣赏水平。小学阶段作为学生启蒙教育时期，进行必要的德育素养教学，对学生性格养成、个性观念的塑造有深遠意义。本文主要阐述学生德育教育在小学班主任教育实践活动现状，并提出合理的解决策略。
关键词：小学班主任;德育教育;研究
随着我国社会主义制度的不断完善改革，对新时代发展的人才需求也有所不同。想要在科学技术飞速发达的今天站稳脚跟，关于人才培养的教育事业不容忽略。在小学班主任教学实践活动中贯穿德育教育，带领学生发现生活之美，感受课本教材之外的素质之美、意蕴之美。让学生在美好的学习氛围中进步，成长为心思敏捷、全面发展的人才，未来成长为推动社会发展的中坚力量。然而对于小学班主任实践教学活动的相关研究显示，各地区在小学班主任教学活动中渗透德育教育的程度均有所不同。这就表明德育教育有效成为小学班主任教学中的一部分，还有一定的距离。
1 要对德育教育在小学班主任中的渗透引起重视
1.1渗透的优越性
通过对小学班主任教学活动的深入分析，发现素质教育真正的优越性、不可替代性。其意蕴之丰富、所含内容之精彩，这些都是素质教育的独特魅力之处。我国的传统文化博大精深，很多在课本素材中有所体现，但课本之外更应注重素质教育的实践活动。这是我们民族的自信，也是开展学习活动的重要基础。作为拥有千年悠久历史的泱泱大国，素质教育的跨度之大令人震惊。从人文风俗、历史国情再到如今的科技发展、生态文明方面，都是班主任推动素质教育活动所涉及的内容。同时着重观察学生的性格特点，包括个人兴趣、爱好特长、性格特征，鼓励学生以积极开放、宽和包容的心态与他人相处。在小学阶段班主任开展德育教学中逐渐灌输正确的价值观、人生观、世界观理念，有助于学生综合素质的提升和能力、性格等各方面的锻炼。
1.2 渗透的必要性
小学阶段作为学生能力、品质德行的关键养成阶段，渗透德育教育是十分必要的。小学德育教育活动的实践可以促进学生成长为德智体美全面发展的人才，这样解释的原因在于班主任作为小学生班级管理的直接负责人，是学生学习生活的引导者和教育者。从表面上看，班主任开展的德育教学活动是为了作为一种媒介沟通交流、实际应用。深层次来看，却是为了培养学生美好的心灵，对思想境界进行提升的一个过程。而德育教育恰恰作为提升思想道德水平，净化心灵的重要组成部分，推动学生成长为德艺双馨、全面发展的未来人才。小学阶段班主任在教学活动中渗透德育教育的措施，是呈现良好教学成果的不二之选，也能够陶冶学生的艺术情操，提高生活品味
2 小学班主任的德育教育实践
2.1 转变德育观念，营造良好的德育氛围
课堂是实际教学活动的场所，那么德育教育也应该在课堂上有所体现。班主任作为课堂上的引导者，应当积极主动探索有效激励德育教育的推动方法。根据笔者的实践教学经验，总结以下几条方法：（1）班主任教学管理活动作为应用性活动，理应注重教学实际，切合教学现状提高德育教育的中提高阅读能力。学生由于年级较小，对很多事物的认知不够清晰准确，教师应该以引导者的角色推动学生学科素养、价值观念的形成。（2）结合不同学生的个性特点和实际情况，采取最合适的方法教学。好的教育方法能够使孩子快速有效地掌握核心理念，树立良好的价值导向，这也是个性化教学所包含的一部分。（3）在班主任与学生的互动环节中锻炼语言表达能力。
2.2 提升班主任德育教学能力
教师作为教育教学活动的践行者，其自身的教学技能高低直接影响了学生德育能力的发展好坏。只有教育工作者自身具备一定的知识储备量和综合素质，才能胜任教师这一神圣岗位。一位专业能力不足的教师不可能成为真正意义上的好老师。由于缺乏专业的心理学素养和相关专业储备，在教学活动中想要做到深入浅出地开展教学活动，无疑是非常困难的。因此班主任教师提高自身专业能力势在必行。根据国家教育部门相关规定，班主任教师应当不断加强自身对德育素质教学观念的理解与认知，在从事教育的职业生涯中，不断学习、不断探索好的教育方法、教育理念。长期建立监督和管理机制，鞭策小学班主任在教学活动中时刻注重自身的教学技能和班主任素养的提升和巩固。教师只有依据职业道德规范，自身具备良好的学科素养和扎实过硬的专业素养，才能在班主任管理活动上游刃有余、得心应手，引导学生认知观念的正确形成。倘若教师自身的德行品质和知识储备有所欠缺，是不可能为学生灌输正确有效的认知观念，反而在错误的道路上越走越远。明确教师自身具备一定学科素养是开展教学活动的重要根基，这样才能为学生带来良好的教育和价值观念引导，促使学生成长为全面发展的栋梁之才。
3 结束语
综上所述，在小学班主任教学中加强对学生的德育教育是十分必要的。作为小学班主任教师应当加强自身的学科素养，这样才能更好地完成教学任务，呈现良好的教学成果，帮助学生形成符合主流价值观念的社会认知和道德认知。
参考文献：
[1]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（12）.63.
[2]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2016（9），72.
[3]刘吉群.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励政策[J].读天下，2016（7），124.
（广东省梅州市蕉岭县蕉城镇城东学校）
关键词：小学班主任;德育教育;研究
随着我国社会主义制度的不断完善改革，对新时代发展的人才需求也有所不同。想要在科学技术飞速发达的今天站稳脚跟，关于人才培养的教育事业不容忽略。在小学班主任教学实践活动中贯穿德育教育，带领学生发现生活之美，感受课本教材之外的素质之美、意蕴之美。让学生在美好的学习氛围中进步，成长为心思敏捷、全面发展的人才，未来成长为推动社会发展的中坚力量。然而对于小学班主任实践教学活动的相关研究显示，各地区在小学班主任教学活动中渗透德育教育的程度均有所不同。这就表明德育教育有效成为小学班主任教学中的一部分，还有一定的距离。
1 要对德育教育在小学班主任中的渗透引起重视
1.1渗透的优越性
通过对小学班主任教学活动的深入分析，发现素质教育真正的优越性、不可替代性。其意蕴之丰富、所含内容之精彩，这些都是素质教育的独特魅力之处。我国的传统文化博大精深，很多在课本素材中有所体现，但课本之外更应注重素质教育的实践活动。这是我们民族的自信，也是开展学习活动的重要基础。作为拥有千年悠久历史的泱泱大国，素质教育的跨度之大令人震惊。从人文风俗、历史国情再到如今的科技发展、生态文明方面，都是班主任推动素质教育活动所涉及的内容。同时着重观察学生的性格特点，包括个人兴趣、爱好特长、性格特征，鼓励学生以积极开放、宽和包容的心态与他人相处。在小学阶段班主任开展德育教学中逐渐灌输正确的价值观、人生观、世界观理念，有助于学生综合素质的提升和能力、性格等各方面的锻炼。
1.2 渗透的必要性
小学阶段作为学生能力、品质德行的关键养成阶段，渗透德育教育是十分必要的。小学德育教育活动的实践可以促进学生成长为德智体美全面发展的人才，这样解释的原因在于班主任作为小学生班级管理的直接负责人，是学生学习生活的引导者和教育者。从表面上看，班主任开展的德育教学活动是为了作为一种媒介沟通交流、实际应用。深层次来看，却是为了培养学生美好的心灵，对思想境界进行提升的一个过程。而德育教育恰恰作为提升思想道德水平，净化心灵的重要组成部分，推动学生成长为德艺双馨、全面发展的未来人才。小学阶段班主任在教学活动中渗透德育教育的措施，是呈现良好教学成果的不二之选，也能够陶冶学生的艺术情操，提高生活品味
2 小学班主任的德育教育实践
2.1 转变德育观念，营造良好的德育氛围
课堂是实际教学活动的场所，那么德育教育也应该在课堂上有所体现。班主任作为课堂上的引导者，应当积极主动探索有效激励德育教育的推动方法。根据笔者的实践教学经验，总结以下几条方法：（1）班主任教学管理活动作为应用性活动，理应注重教学实际，切合教学现状提高德育教育的中提高阅读能力。学生由于年级较小，对很多事物的认知不够清晰准确，教师应该以引导者的角色推动学生学科素养、价值观念的形成。（2）结合不同学生的个性特点和实际情况，采取最合适的方法教学。好的教育方法能够使孩子快速有效地掌握核心理念，树立良好的价值导向，这也是个性化教学所包含的一部分。（3）在班主任与学生的互动环节中锻炼语言表达能力。
2.2 提升班主任德育教学能力
教师作为教育教学活动的践行者，其自身的教学技能高低直接影响了学生德育能力的发展好坏。只有教育工作者自身具备一定的知识储备量和综合素质，才能胜任教师这一神圣岗位。一位专业能力不足的教师不可能成为真正意义上的好老师。由于缺乏专业的心理学素养和相关专业储备，在教学活动中想要做到深入浅出地开展教学活动，无疑是非常困难的。因此班主任教师提高自身专业能力势在必行。根据国家教育部门相关规定，班主任教师应当不断加强自身对德育素质教学观念的理解与认知，在从事教育的职业生涯中，不断学习、不断探索好的教育方法、教育理念。长期建立监督和管理机制，鞭策小学班主任在教学活动中时刻注重自身的教学技能和班主任素养的提升和巩固。教师只有依据职业道德规范，自身具备良好的学科素养和扎实过硬的专业素养，才能在班主任管理活动上游刃有余、得心应手，引导学生认知观念的正确形成。倘若教师自身的德行品质和知识储备有所欠缺，是不可能为学生灌输正确有效的认知观念，反而在错误的道路上越走越远。明确教师自身具备一定学科素养是开展教学活动的重要根基，这样才能为学生带来良好的教育和价值观念引导，促使学生成长为全面发展的栋梁之才。
3 结束语
综上所述，在小学班主任教学中加强对学生的德育教育是十分必要的。作为小学班主任教师应当加强自身的学科素养，这样才能更好地完成教学任务，呈现良好的教学成果，帮助学生形成符合主流价值观念的社会认知和道德认知。
参考文献：
[1]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（12）.63.
[2]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2016（9），72.
[3]刘吉群.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励政策[J].读天下，2016（7），124.
（广东省梅州市蕉岭县蕉城镇城东学校）