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摘 要：随着我国教育行业的不断飞速发展，小学知识的教学工作受到了人们的广泛关注。在传统的科学知识教学模式下，部分教师所使用的教学方法和教育理念过于单一枯燥，也没有关注学生的心理感受，导致学生在进行科学知识学习的时候也只是跟着教师的节奏走，自身的思维探索能力得不到有效锻炼，这就为学生今后的发展带来了不良影响。针对这样的情况，教师就需要通过使用探究式的教学方法来进行小学科学知识的教学，帮助学生在开展知识教学的时候提高自身的思维思考能力。
关键词：小学科学;探究式教学;课堂提问;开展策略
小学阶段的学生自身所处的年龄段较低，所以比较喜欢一些富有趣味性的知识内容，但是在当前的知识教学模式下，部分教师缺乏对探究式教学的使用，所以学生会感觉到课堂学习十分枯燥单一。通过开展探究式的课堂提问教学，能够令学生在课堂学习中获得更多的科学知识。本文对此进行简要的分析，并且针对探究式教学在小学知识教学中的运用展开探讨，提出了相关的使用策略，希望能够为广大教育事业工作者提供有效帮助。
一、激发学生的学习兴趣
因为小学生所处的年龄段较低，自身的自控力较差，所以在进行知识教学的时候就十分容易被其他事物所吸引，这就很容易使教师所开展的课堂教学质量不高、效率较差。所谓“兴趣是最好的老师”，学生只有对科学知识充满兴趣，才能够主动地进行学习。而探究式的教学方法则能够很好地将学生的学习兴趣进行培养。
例如，教師在进行“水到哪里去了”的课题知识教学时，教师可以对学生进行提问：“洗完衣服后，衣服是湿的，但是在外面晾了一会之后就变干了，这是为什么呢？”让学生进行思考。因为“晾衣服”在学生的生活中十分常见，所以学生就能够跟着教师的问题进行思考，最后教师再说“接下来让我们一起去探索一下‘水到哪里去了’吧！”自然地引到课堂教学中来。通过对学生进行提问，将学生的注意力放到科学知识的学习中来，然后通过师生共同探索，就能够使学生对所学的知识内容进行吸收了，这不仅仅能够培养学生的学习兴趣，还能够令学生对科学知识进行吸收和学习，为今后的发展进步提供更多的有效帮助。
二、营造和谐的学习环境
在进行小学阶段的科学知识教学时，教师需要营造一个和谐融洽的课堂学习氛围，拉近师生间的关系，让学生能够在一个和谐的课堂环境下进行身心的放松，提高自身的科学知识掌握能力。传统的知识教学模式下，部分教师缺乏对学生心理感受的关注，只通过“填鸭式”的教学方式进行知识漫灌，这就很容易令学生感觉到压抑和被动，无法主动积极地进行知识的学习。对此，通过探究式教学方法，对学生进行提问教学，营造一个和谐融洽的课堂学习氛围，为学生今后的发展和学习提供更多的有效帮助。
例如，教师在进行“水能溶解多少物质”的课题知识教学时，可以带一些红糖或者食盐带到课堂上进行实验，为学生展示一些食盐和红糖溶解的现象，对学生进行提问“水除了能够溶解红糖和食盐之外，还能溶解什么物质呢？”这一问题，让学生在课下或者家庭中进行实验，最后学生能够回答出“小苏打”“味精”等。这样的方法，能够有效地将学生的注意力和目光引导至课堂中来，对教师所演示的内容进行聚精会神的观看学习.在这一过程中，教师和学生之间的关系就不知不觉地拉近了，能够营造一个和谐的师生关系。学生在产生问题的时候也能够及时的向教师进行提问，这就不仅仅能够令学生学习到更多的科学知识，还能够在一个融洽温馨的课堂环境中进行学习。
三、坚持学生为主的教学
在知识教学的过程中，学生始终是课堂的主体，但是在传统的课堂知识教学模式下，部分教师不由自主地占据了课堂主体的地位，对学生进行知识灌输式教学，学生处于绝对的被动地位，这就严重不利于学生获得更多的知识。对此，需要教师坚持以学生为主体、发挥自身辅助作用的教学方针。
例如，教师在进行“天气”的相关知识教学时，通过提问“我们会遇到哪些天气呢？” “不同的天气对我们的生活和学习都有哪些影响呢？”等问题，让学生进行思考，然后回答。在此过程中，教师需要发挥自身的“引导”作用，尊重学生课堂的主体地位，由传统的“教师掌握”逐渐转变为“教师引导”，鼓励学生多多动脑思考，对自己不明白的问题进行探索，从而对这些科学知识进行更加深刻的记忆和学习，这就能够为调动学生的想象力、创造力等带来更多的有效帮助，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
结束语：纵观全文，在小学科学知识的教学过程中，教师需要通过使用探究式的教学方法来取代传统的知识教学方式，对学生自身的思维方式和方向进行引导，不断地对探索提问教学中所包含着的技巧进行深度挖掘，开展有效的提问，使学生能够结合实际的生活来进行问题的探究，对科学知识养成学习兴趣。通过培养学生的科学探究能力，就能够同时将学生的能力、情感和知识等进行提高，实现小学科学教学工作的最终目标。
参考文献：
[1]阮恋琴.小学科学课堂教学中的提问现状及解决策略[J].教师，2020，（12）：120-121.
[2]张文达.小学科学探究式教学中的课堂提问探讨[J].新课程（小学），2018，（02）：152.
（四川省成都市天府新区籍田小学）
关键词：小学科学;探究式教学;课堂提问;开展策略
小学阶段的学生自身所处的年龄段较低，所以比较喜欢一些富有趣味性的知识内容，但是在当前的知识教学模式下，部分教师缺乏对探究式教学的使用，所以学生会感觉到课堂学习十分枯燥单一。通过开展探究式的课堂提问教学，能够令学生在课堂学习中获得更多的科学知识。本文对此进行简要的分析，并且针对探究式教学在小学知识教学中的运用展开探讨，提出了相关的使用策略，希望能够为广大教育事业工作者提供有效帮助。
一、激发学生的学习兴趣
因为小学生所处的年龄段较低，自身的自控力较差，所以在进行知识教学的时候就十分容易被其他事物所吸引，这就很容易使教师所开展的课堂教学质量不高、效率较差。所谓“兴趣是最好的老师”，学生只有对科学知识充满兴趣，才能够主动地进行学习。而探究式的教学方法则能够很好地将学生的学习兴趣进行培养。
例如，教師在进行“水到哪里去了”的课题知识教学时，教师可以对学生进行提问：“洗完衣服后，衣服是湿的，但是在外面晾了一会之后就变干了，这是为什么呢？”让学生进行思考。因为“晾衣服”在学生的生活中十分常见，所以学生就能够跟着教师的问题进行思考，最后教师再说“接下来让我们一起去探索一下‘水到哪里去了’吧！”自然地引到课堂教学中来。通过对学生进行提问，将学生的注意力放到科学知识的学习中来，然后通过师生共同探索，就能够使学生对所学的知识内容进行吸收了，这不仅仅能够培养学生的学习兴趣，还能够令学生对科学知识进行吸收和学习，为今后的发展进步提供更多的有效帮助。
二、营造和谐的学习环境
在进行小学阶段的科学知识教学时，教师需要营造一个和谐融洽的课堂学习氛围，拉近师生间的关系，让学生能够在一个和谐的课堂环境下进行身心的放松，提高自身的科学知识掌握能力。传统的知识教学模式下，部分教师缺乏对学生心理感受的关注，只通过“填鸭式”的教学方式进行知识漫灌，这就很容易令学生感觉到压抑和被动，无法主动积极地进行知识的学习。对此，通过探究式教学方法，对学生进行提问教学，营造一个和谐融洽的课堂学习氛围，为学生今后的发展和学习提供更多的有效帮助。
例如，教师在进行“水能溶解多少物质”的课题知识教学时，可以带一些红糖或者食盐带到课堂上进行实验，为学生展示一些食盐和红糖溶解的现象，对学生进行提问“水除了能够溶解红糖和食盐之外，还能溶解什么物质呢？”这一问题，让学生在课下或者家庭中进行实验，最后学生能够回答出“小苏打”“味精”等。这样的方法，能够有效地将学生的注意力和目光引导至课堂中来，对教师所演示的内容进行聚精会神的观看学习.在这一过程中，教师和学生之间的关系就不知不觉地拉近了，能够营造一个和谐的师生关系。学生在产生问题的时候也能够及时的向教师进行提问，这就不仅仅能够令学生学习到更多的科学知识，还能够在一个融洽温馨的课堂环境中进行学习。
三、坚持学生为主的教学
在知识教学的过程中，学生始终是课堂的主体，但是在传统的课堂知识教学模式下，部分教师不由自主地占据了课堂主体的地位，对学生进行知识灌输式教学，学生处于绝对的被动地位，这就严重不利于学生获得更多的知识。对此，需要教师坚持以学生为主体、发挥自身辅助作用的教学方针。
例如，教师在进行“天气”的相关知识教学时，通过提问“我们会遇到哪些天气呢？” “不同的天气对我们的生活和学习都有哪些影响呢？”等问题，让学生进行思考，然后回答。在此过程中，教师需要发挥自身的“引导”作用，尊重学生课堂的主体地位，由传统的“教师掌握”逐渐转变为“教师引导”，鼓励学生多多动脑思考，对自己不明白的问题进行探索，从而对这些科学知识进行更加深刻的记忆和学习，这就能够为调动学生的想象力、创造力等带来更多的有效帮助，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
结束语：纵观全文，在小学科学知识的教学过程中，教师需要通过使用探究式的教学方法来取代传统的知识教学方式，对学生自身的思维方式和方向进行引导，不断地对探索提问教学中所包含着的技巧进行深度挖掘，开展有效的提问，使学生能够结合实际的生活来进行问题的探究，对科学知识养成学习兴趣。通过培养学生的科学探究能力，就能够同时将学生的能力、情感和知识等进行提高，实现小学科学教学工作的最终目标。
参考文献：
[1]阮恋琴.小学科学课堂教学中的提问现状及解决策略[J].教师，2020，（12）：120-121.
[2]张文达.小学科学探究式教学中的课堂提问探讨[J].新课程（小学），2018，（02）：152.
（四川省成都市天府新区籍田小学）