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摘 要：教育的发展，使得丰富多样且趣味十足的教学法，开始出现在了教育中，启发式教学法就是其中的一种。启发式教学法主要重视的是对学生的启发，促使学生逐渐地形成较好的学习意识，让学生養成较好的素养，使得学生的思维获得有效启发。本文将以初中物理为例，从多方面研究应用启发式教学法的方式，希望能够助力教育的发展。
关键词：初中物理;启发式教学;教学策略
教师进行教育，不能仅仅关注对学生知识的教育，还需要关注学生的兴趣点，明晰学生的发展需求，重视学生能力的培养教育。在这种背景下，初中物理教师需要对教育内容进行研究，需要明晰学生的具体发展情况，将启发式教学这种比较新兴的教学法应用起来，以促使学生做好知识的学习，让学生获得综合性的发展。基于此，本文将从以下三个方面对在初中物理中巧用启发式教学法的方式，以供参考。
一、创设多样情境，启发学生学习兴趣
对学生来说，兴趣比较重要，在兴趣的指引下，他们能够以比较积极且主动的姿态，进行知识的学习。初中物理教师在进行教育时，可以进行比较生动的情境创设，以启发学生的学习兴趣，使得学生积极学习物理知识。
如，在讲授“走进神奇”这部分知识时，笔者为了使得初步接触物理知识的学生对物理产生兴趣，便会采用情境教学法进行教学。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现一些与自然现象相关的图片和视频资源，这些资源展现了闪电、飓风、巨浪、火球、月球、星空等多种多样的内容，使得学生能够不自觉地将自身的注意力集中在这些资源上，产生兴趣。在这些资源展现完毕后，笔者会使得学生说一说对这些事物的想法，并会因学生所说的内容，逐步地向学生讲解与信息技术所展现的事物相关的内容，帮助学生初步了解物理知识，使得学生喜欢上物理知识。当然，于此同时，笔者还会使得学生结合自己的实际生活经验，说一说其他的一些比较神奇的自然现象。这样，学生便能够将自身融入到具体的生活情境中，以比较积极且自主的姿态进行语言的诉说，笔者则会依据学生所说的内容，再逐步地向学生说一说产生这些现象的物理原因。这样，学生便能够逐步地对物理知识的学习产生兴趣，能够以比较积极且主动性的姿态，进行物理知识的学习，让笔者的教育因此变得分外顺利。
二、巧设课堂问题，启发学生思维
思维比较重要，拥有良好的思维，学生能够更好地进行思考，更好地解决一些难度比较大的问题。初中物理教师在进行知识教育时，有必要重视对学生的问题的提问，以此有效启发学生的思维，让学生的思维力获得一定的发展和提升。
笔者在进行知识的教育时，便会依据具体性的教育内容，向学生提问问题。如，“科学探究：声音的产生与传播”这部分的知识，主要的教育内容之一，就是使得学生能够初步认识声音产生与传播的条件。在讲授这部分知识时，为了启发学生的思维，笔者会以问题提问为主，逐步地指引学生探究知识。课堂上，笔者会让学生用手摸自己的喉咙，发出声音，向学生询问此时自己的手有怎样的感受的问题。笔者会鼓励学生将小纸片放在扬声器上，促使学生感受纸片的运动状态，并将其展现出来，笔者也会使得学生做有关于将手机放在玻璃瓶内、装水的玻璃瓶内、真空罩内，并向手机拨打电话的实验，并会向学生询问关于手机在不同的状态下，铃声的大小有怎样的变化的问题。当然，在做完实验，学生依据实验现象，说出自己的想法后，笔者还会向学生询问关于声音与传播的条件是怎样的、声音在不同的情况下，传播的大小是怎样的等多种多样的问题。这样，学生便会在笔者问题的引导下，进行认真地思考，说出自己的想法。笔者则会依据学生所说的内容，对学生进行一定的教育，促使学生查漏补缺，更好地掌握知识。这样，学生的思维能够获得一定的发展，笔者也因此能够顺利达到教育的目的，能够有效促进学生的发展。
三、重视合作交流，启发学生合作意识
合作意识是当下学生所应具备的一种基础性的素养，学生需要通过掌握这种素养，更好地与他人进行合作，解决一些比较棘手的问题。初中物理教师在进行知识的教育时，有必要引导学生进行一定的合作交流，以此有效发展学生的合作意识，使得教师能够顺利达到教育的目的。
笔者在进行知识的教育时，便会将合作教学法有效应用到教育中。如，在讲授“升华和凝华”这部分知识时，笔者会使得学生进行一定的小组合作。课堂上，笔者会依据教育内容，向学生布置任务，引导学生依据任务进行知识的合作式探究。为了使得学生的小组合作能够更为有效，笔者会依据当下学生的学习水平和个性特点，对学生进行一定的分组，使得学生能够以小组为单位进行小组合作。在学生进行小组合作的过程中，笔者会对学生进行合理性的指引，使得学生能够积极配合组内的其他成员，做好小组合作。笔者会鼓励学生尽量帮助组内的其他成员，多多与组内的其他成员进行沟通和交流，以使得学生更好地进行合作式的知识的学习和研究，让学生更好地掌握知识。在学生进行完小组合作后，笔者还会鼓励学生以合作的形式，展现出他们所得出的结果，并会就学生所得出的内容，对学生进行一定的教育，使得学生能够因此查漏补缺，更好地掌握知识，更好地完成知识学习的任务。这样，学生不仅能够做好知识的学习，自身的合作意识还能够得到一定的发展和提升，使得笔者能够顺利达到教育的目的，让学生因此能够获得更好地发展，使得教师的教育水平能够获得一定的提升。
综上所述，在素质教育盛行的当下，启发式教学法这种能够启发学生、培养学生素养的教学方法，逐渐地被广泛地应用在了教育中。初中物理教师需要承担起属于教师的职责，明晰这种教学方法所具备的特点，从创设生动情境、巧设课堂问题、引导合作交流这三个方面出发，有效地实施启发式教学法，促使学生的兴趣、思维和合作意识获得一定的启发，使得学生能够获得更好的发展。
参考文献：
[1]蔚艳芳.启发式教学模式在初中物理教学的应用[J].中国校外教育，2015（27）.
[2]朱小松.“启发式”教学在初中物理教学中的应用探讨[J].好家长，2017（39）.
（广西桂平市社步镇第二初级中学）
关键词：初中物理;启发式教学;教学策略
教师进行教育，不能仅仅关注对学生知识的教育，还需要关注学生的兴趣点，明晰学生的发展需求，重视学生能力的培养教育。在这种背景下，初中物理教师需要对教育内容进行研究，需要明晰学生的具体发展情况，将启发式教学这种比较新兴的教学法应用起来，以促使学生做好知识的学习，让学生获得综合性的发展。基于此，本文将从以下三个方面对在初中物理中巧用启发式教学法的方式，以供参考。
一、创设多样情境，启发学生学习兴趣
对学生来说，兴趣比较重要，在兴趣的指引下，他们能够以比较积极且主动的姿态，进行知识的学习。初中物理教师在进行教育时，可以进行比较生动的情境创设，以启发学生的学习兴趣，使得学生积极学习物理知识。
如，在讲授“走进神奇”这部分知识时，笔者为了使得初步接触物理知识的学生对物理产生兴趣，便会采用情境教学法进行教学。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现一些与自然现象相关的图片和视频资源，这些资源展现了闪电、飓风、巨浪、火球、月球、星空等多种多样的内容，使得学生能够不自觉地将自身的注意力集中在这些资源上，产生兴趣。在这些资源展现完毕后，笔者会使得学生说一说对这些事物的想法，并会因学生所说的内容，逐步地向学生讲解与信息技术所展现的事物相关的内容，帮助学生初步了解物理知识，使得学生喜欢上物理知识。当然，于此同时，笔者还会使得学生结合自己的实际生活经验，说一说其他的一些比较神奇的自然现象。这样，学生便能够将自身融入到具体的生活情境中，以比较积极且自主的姿态进行语言的诉说，笔者则会依据学生所说的内容，再逐步地向学生说一说产生这些现象的物理原因。这样，学生便能够逐步地对物理知识的学习产生兴趣，能够以比较积极且主动性的姿态，进行物理知识的学习，让笔者的教育因此变得分外顺利。
二、巧设课堂问题，启发学生思维
思维比较重要，拥有良好的思维，学生能够更好地进行思考，更好地解决一些难度比较大的问题。初中物理教师在进行知识教育时，有必要重视对学生的问题的提问，以此有效启发学生的思维，让学生的思维力获得一定的发展和提升。
笔者在进行知识的教育时，便会依据具体性的教育内容，向学生提问问题。如，“科学探究：声音的产生与传播”这部分的知识，主要的教育内容之一，就是使得学生能够初步认识声音产生与传播的条件。在讲授这部分知识时，为了启发学生的思维，笔者会以问题提问为主，逐步地指引学生探究知识。课堂上，笔者会让学生用手摸自己的喉咙，发出声音，向学生询问此时自己的手有怎样的感受的问题。笔者会鼓励学生将小纸片放在扬声器上，促使学生感受纸片的运动状态，并将其展现出来，笔者也会使得学生做有关于将手机放在玻璃瓶内、装水的玻璃瓶内、真空罩内，并向手机拨打电话的实验，并会向学生询问关于手机在不同的状态下，铃声的大小有怎样的变化的问题。当然，在做完实验，学生依据实验现象，说出自己的想法后，笔者还会向学生询问关于声音与传播的条件是怎样的、声音在不同的情况下，传播的大小是怎样的等多种多样的问题。这样，学生便会在笔者问题的引导下，进行认真地思考，说出自己的想法。笔者则会依据学生所说的内容，对学生进行一定的教育，促使学生查漏补缺，更好地掌握知识。这样，学生的思维能够获得一定的发展，笔者也因此能够顺利达到教育的目的，能够有效促进学生的发展。
三、重视合作交流，启发学生合作意识
合作意识是当下学生所应具备的一种基础性的素养，学生需要通过掌握这种素养，更好地与他人进行合作，解决一些比较棘手的问题。初中物理教师在进行知识的教育时，有必要引导学生进行一定的合作交流，以此有效发展学生的合作意识，使得教师能够顺利达到教育的目的。
笔者在进行知识的教育时，便会将合作教学法有效应用到教育中。如，在讲授“升华和凝华”这部分知识时，笔者会使得学生进行一定的小组合作。课堂上，笔者会依据教育内容，向学生布置任务，引导学生依据任务进行知识的合作式探究。为了使得学生的小组合作能够更为有效，笔者会依据当下学生的学习水平和个性特点，对学生进行一定的分组，使得学生能够以小组为单位进行小组合作。在学生进行小组合作的过程中，笔者会对学生进行合理性的指引，使得学生能够积极配合组内的其他成员，做好小组合作。笔者会鼓励学生尽量帮助组内的其他成员，多多与组内的其他成员进行沟通和交流，以使得学生更好地进行合作式的知识的学习和研究，让学生更好地掌握知识。在学生进行完小组合作后，笔者还会鼓励学生以合作的形式，展现出他们所得出的结果，并会就学生所得出的内容，对学生进行一定的教育，使得学生能够因此查漏补缺，更好地掌握知识，更好地完成知识学习的任务。这样，学生不仅能够做好知识的学习，自身的合作意识还能够得到一定的发展和提升，使得笔者能够顺利达到教育的目的，让学生因此能够获得更好地发展，使得教师的教育水平能够获得一定的提升。
综上所述，在素质教育盛行的当下，启发式教学法这种能够启发学生、培养学生素养的教学方法，逐渐地被广泛地应用在了教育中。初中物理教师需要承担起属于教师的职责，明晰这种教学方法所具备的特点，从创设生动情境、巧设课堂问题、引导合作交流这三个方面出发，有效地实施启发式教学法，促使学生的兴趣、思维和合作意识获得一定的启发，使得学生能够获得更好的发展。
参考文献：
[1]蔚艳芳.启发式教学模式在初中物理教学的应用[J].中国校外教育，2015（27）.
[2]朱小松.“启发式”教学在初中物理教学中的应用探讨[J].好家长，2017（39）.
（广西桂平市社步镇第二初级中学）