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在小学语文教学中，学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和引领者，教学中应尊重学生的体主地位。但传统的课堂教学思维，还桎梏着很多教师的思维，“填鸭式”、“满堂灌”等教学方式还时有存在，新课程标准明确提出：“学生是语文学习的主人”，倡导自主、合作、探究式的学习方式是新课标的基本要求。那么，在教学中如何让学生课堂的主人，培养学生自主学习的积极性呢？我认为以下几点值得借鉴。
一、创设情急，实现教师与学生的互动
首先，在新课导入中创设情景。“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”，学生只有对学习的内容产生了兴趣，大脑才会处于最活跃、最兴奋的状态。要实现师生的互动，让学生真正的成为自主学习的主人，应该认真备好没一节课和每一个学生，从新课导入开始，让学生乐意参与课堂，成为课堂的主人。例在上《夕照》一课时可以这样导入新课：同学们，今天我们来对对子。老师：“天对（地）、云对（风）…朝阳对（夕阳），日出对（夕照）…”这样一对，学生的兴趣来了，马上积极参与到课堂中来了。同时样的导入还唤起了学生对旧知（《海上日出》）的回顾，把日出和夕照放在一起，既达到了“温故而知新”的效果，有很好的完成了单元《积累·运用》的一个训练要求。
其次，让学生参与互动，合作完成课堂学习。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”因此，要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。合作学习对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中非常重要，学生在合作学习中各抒己见，相互启发，能使思维的广度和深度不断地加宽加深。 例如在学习《金色的鱼钩》时，我让学生自设问题，一位学生提出：“老班长有没有完成上级交给他的任务？”有的认为老班长没有完成任务，因为还没走出草地他就牺牲了；有的认为老班长完成了任务……一下子学生的发言的欲望强烈了，我在提问：“为什么老班长在临死前说自己没有完成党交给的任务呢？”问题一出，有同学就说：“老班长非常出色的完成了党交给他的任务，尽管他为之献出了生命但他仍然觉得自己做得不够，证明了他对于革命的无限忠诚。”
二、转变角色，建立平等和谐的师生关系
师生关系要融洽，教师的角色必须转变。教师必须由“知识的权威”转变为“学生开展活动或研究的平等参与者”；要从“知识的传递者”转变为“学生学习的组织者、指导者、促进者”。在教学活动中，教师要尊重学生的主体地位，关注他们的心理感受和情趣反映。要给予学生温暖和关怀，让学生心里充满阳光。课堂上教师要多用“你真棒!”“你说得真好，有新意!”“你真了不起!”等赞扬的话语。这一声声赞扬送入孩子的耳际，会给他们带来亲切感，会给他们主动学习的力量。教师多努力创设美好的情境，把微笑教学艺术带入课堂，让每一个孩子都有一种美好的心境，浓厚的自主学习氛围便会逐渐形成。
三、留下空间，给学生自主学习的机会
留下充足时间和空间。要使语文课堂能以学生为主体，教师就要尽可能地给学生多一点思考的时间，多一些活动的空间，多一些表现自我的机会，多一些尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的过程中。如《海滨小城》这篇课文，词句清新，语言优美，课文从海滨和小城两部分描述了小城的美。备课时，根据这篇课文的特色设计了“以读带讲”的教学方式，让学生在自读、自悟、自赏中去感悟小城的美丽和整洁。一位小朋友用响亮的声音和较快的语速朗读“这里的孩子见多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里一位女同学这样评价：“读的声音很响亮，但是没有感情，读的速度快了，‘理睬’和‘只好’读重些，拉长些，才能表现贝壳的无奈。”不难看出，学生评价能力相当强，正是因为老师放手让学生自悟，自得，学生的体会才深刻，评议才会如此贴切。
课内课外学习相结合。课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课内向课外的辐射作用，使课内外学习相结合，让学生课内练基本功，课外拓展知识。 一位老师在上《十里长街送总理》一课时，在课前，他布置了预习，让学生查阅周总理的相关资料，并给提供多种查阅的途径。学生根据老师提供的方法，各自采取不同的渠道查阅了资料。由于课前的充分准备，上课时，老师有通过自己掌握的知识与学生交流，这样一来，老师和学生的知识形成了互补，教学非常轻松，也非常成功。
总之，在现代教学活动中，学生应是课堂的主人，课堂应是学生自由发挥的舞台。而这一切转变的关键在于学习方式的转变，教师一定要拉动学生自主、合作、探究学习，把课堂还给学生。
一、创设情急，实现教师与学生的互动
首先，在新课导入中创设情景。“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”，学生只有对学习的内容产生了兴趣，大脑才会处于最活跃、最兴奋的状态。要实现师生的互动，让学生真正的成为自主学习的主人，应该认真备好没一节课和每一个学生，从新课导入开始，让学生乐意参与课堂，成为课堂的主人。例在上《夕照》一课时可以这样导入新课：同学们，今天我们来对对子。老师：“天对（地）、云对（风）…朝阳对（夕阳），日出对（夕照）…”这样一对，学生的兴趣来了，马上积极参与到课堂中来了。同时样的导入还唤起了学生对旧知（《海上日出》）的回顾，把日出和夕照放在一起，既达到了“温故而知新”的效果，有很好的完成了单元《积累·运用》的一个训练要求。
其次，让学生参与互动，合作完成课堂学习。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”因此，要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。合作学习对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中非常重要，学生在合作学习中各抒己见，相互启发，能使思维的广度和深度不断地加宽加深。 例如在学习《金色的鱼钩》时，我让学生自设问题，一位学生提出：“老班长有没有完成上级交给他的任务？”有的认为老班长没有完成任务，因为还没走出草地他就牺牲了；有的认为老班长完成了任务……一下子学生的发言的欲望强烈了，我在提问：“为什么老班长在临死前说自己没有完成党交给的任务呢？”问题一出，有同学就说：“老班长非常出色的完成了党交给他的任务，尽管他为之献出了生命但他仍然觉得自己做得不够，证明了他对于革命的无限忠诚。”
二、转变角色，建立平等和谐的师生关系
师生关系要融洽，教师的角色必须转变。教师必须由“知识的权威”转变为“学生开展活动或研究的平等参与者”；要从“知识的传递者”转变为“学生学习的组织者、指导者、促进者”。在教学活动中，教师要尊重学生的主体地位，关注他们的心理感受和情趣反映。要给予学生温暖和关怀，让学生心里充满阳光。课堂上教师要多用“你真棒!”“你说得真好，有新意!”“你真了不起!”等赞扬的话语。这一声声赞扬送入孩子的耳际，会给他们带来亲切感，会给他们主动学习的力量。教师多努力创设美好的情境，把微笑教学艺术带入课堂，让每一个孩子都有一种美好的心境，浓厚的自主学习氛围便会逐渐形成。
三、留下空间，给学生自主学习的机会
留下充足时间和空间。要使语文课堂能以学生为主体，教师就要尽可能地给学生多一点思考的时间，多一些活动的空间，多一些表现自我的机会，多一些尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的过程中。如《海滨小城》这篇课文，词句清新，语言优美，课文从海滨和小城两部分描述了小城的美。备课时，根据这篇课文的特色设计了“以读带讲”的教学方式，让学生在自读、自悟、自赏中去感悟小城的美丽和整洁。一位小朋友用响亮的声音和较快的语速朗读“这里的孩子见多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里一位女同学这样评价：“读的声音很响亮，但是没有感情，读的速度快了，‘理睬’和‘只好’读重些，拉长些，才能表现贝壳的无奈。”不难看出，学生评价能力相当强，正是因为老师放手让学生自悟，自得，学生的体会才深刻，评议才会如此贴切。
课内课外学习相结合。课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课内向课外的辐射作用，使课内外学习相结合，让学生课内练基本功，课外拓展知识。 一位老师在上《十里长街送总理》一课时，在课前，他布置了预习，让学生查阅周总理的相关资料，并给提供多种查阅的途径。学生根据老师提供的方法，各自采取不同的渠道查阅了资料。由于课前的充分准备，上课时，老师有通过自己掌握的知识与学生交流，这样一来，老师和学生的知识形成了互补，教学非常轻松，也非常成功。
总之，在现代教学活动中，学生应是课堂的主人，课堂应是学生自由发挥的舞台。而这一切转变的关键在于学习方式的转变，教师一定要拉动学生自主、合作、探究学习，把课堂还给学生。