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摘要：区域活动符合幼儿爱玩的天性，能够满足他们自己动手做的心理需要，是幼儿园实施个别化教育、促进幼儿个性发展的有效途径，但当前区域活动存在很多问题，如区域创建与材料投放不合理，教师组织指导能力弱，班级人数多空间狭小等。为解决这些问题，幼儿园应加强区域教学方面的教研，集思广益，借助专家资源与家长支持，提高教师根据幼儿年龄特征与个性特点组织和指导区域活动的能力。
关键词：幼儿园;区域游戏活动;问题及策略
1.前言
幼儿园特色区域教育游戏体验活动建设是开展幼儿园基础教育实践教学的一个重要具体组成环节部分，是加快实现我园教育教学目标、促进整个幼儿园的身心全面健康发展的一个重要途径。是一个幼儿自我学习、探索、发现、完善的集体活动，开展区域实践活动对于不断培养幼儿的集体自主性、创造性、独立性，促进幼儿整体身心全面健康发展等都具有重要教育意义。很多园区幼儿园逐渐起始开展了新的区域教育游戏实践活动，然而在教育实践活动过程中还仍然存在一些现实问题，直接也会影响着区域教育游戏的质量。
2.幼儿园区域活动中存在的问题
2.1区域设置形式化
在整个区域环境的整体设置规划方面，我们现在规划得还不够合理完善。由于我们每个活动室的占地面积不大，角色表演区在我设置好之后，剩下来的面积不多，我们将一些手工表演区、绘画表演区、科学表演区之类等和其他角色表演区之间进行了一定的文化融合，但我们还有部分其他区域，如艺术表演区、生活区没有对我进行完全隔断式的规划，虽然我们有固定的地理位置，但各个区域的整体划分没有完全做到很好的独立。还有，在使用区域的合理设置上，我们对整个地面的综合利用可能考虑得较少，一般只能做局限在一个桌面上的操作。
2.2游戏材料投放不足
有的地区幼儿园所在开展这一区域儿童游戏教育活动时所提供的儿童玩具、材料产品种类较少，如动手操作玩具区主要以造型积木或彩色拼插画等玩具材料为主，数量也明显不足。有的民办幼儿园也专门提供了这些材料，但往往都只是一个摆设，很难动手操作。有的地区幼儿园活动区域内的游戏玩具活动用的材料长期固定不变，更新活动速度慢，使得很多幼儿动手操作的活动积极性明显减退并且严重阻碍有创造力幼儿发展，长期不变的活动材料更新会直接导致很多幼儿逐渐失去动手操作和自主探究的积极兴趣。教师长期投放的教学材料单一、操作性功能不强，也不能充分保持全体幼儿的学习兴趣和热情，不能充分满足全体幼儿的真实学习需要。
2.3教师缺乏有效指导
很多区域教师在各种区域游戏开展活动中大多没有进行直接式的指导，当教师看到一些幼儿活动有一定的困难时，缺乏必要的耐心再去等待，按照自己的实际意愿再去指导一些幼儿积极开展各种区域游戏活动，使一些幼儿逐渐习惯于完全依赖区域教师的直接指导，对限制幼儿的自由游戏学习活动往往缺乏必要的教育指导和心理干预。
3.幼儿园区域游戏活动解决策略
3.1适当地拓展活动空间
幼儿园整个活动室的四周被整体划分为形成许多活动区域，其中不仅放置了一些活动材料，而且在活动室的区域中央往往还会留下一块较大的活动空间，这些都是为了在开展幼儿集体实践活动时所准备的。此时位于活动室内正中央的这块狭小空间已经得到了充分利用，而四周被不同空间区域所占据的这块空间则转变成了一个闲置的小空间。幼儿园活动区域拓展活动中，教师人员可以根据实际需要随时选择连通或直接分散各个活动区域，并根据我园具体情况对各个区域活动空间的整体布置方式进行适当性的调整。只有这样幼儿园学生活动室的所有空间资源才能真正得到我们最大限度的合理利用。
3.2明確区域活动中教师的角色定位
教师与幼儿之间关系教师是幼儿区域教育活动的一个核心，它将直接关系影响一个幼儿的整体学习活动兴趣、学习活动情绪和他的学习活动方法以至他的生活习惯，在很多极大程度上直接决定了幼儿区域教育活动的实际效果。因而幼儿园教师要高度重视教研，使全体教师充分明确自己的教研角色定位。教师不仅应该在不断引导教育幼儿更加积极主动地深入进行引导区域教育活动科学探索的基础同时还要经常性、认真细致地对引导幼儿活动进行实地观察，并正确预估评价引导幼儿的区域活动，包括培养幼儿的区域活动爱好兴趣、活动能力水平、发展智力需求等各个方面。在开展区域指导活动中需要采取多种活动策略，做好小孩子区域活动的真正现场观察者、引导者、合作者。
3.3尊重幼儿的自主性
区域游戏活动内容要充分体现和突出引导幼儿可以自主自由选择的活动特点，要充分尊重引导幼儿的活动自主性。在开展区域性的游戏教育活动中，幼儿教师不仅应注意创设宽松自由的区域游戏活动环境及其氛围，给予了幼儿教师自主进行选择的自由权利，幼儿教师能依据自己的心理意愿与实际需要，自由的自主选择自己相应的区域游戏项目内容和活动材料。教师首先要充分学会如何放开学龄儿童的探索，引导全班幼儿按照自己的探究节奏，在与研究材料、同伴的亲密互动中主动参与探究，进行各种感知性的体验、操作性的探索，在自我探索中主动获得自我发展。
4.结语
总之，教师干部应当不断更新自己的区域教育管理观念，认识并做到自己在开展区域教育活动过程中的重要角色，改进自己指导教育策略。在这种区域性的游戏中，尊重教育幼儿的游戏自主性，让幼儿可自由选择、自主参与探究，使这种区域性的游戏体验活动发展成为教育幼儿真正的一种自主参与游戏。
参考文献
[1]陆佳婧， 郑煜， 张文曦. 幼儿园区域游戏活动存在的问题及解决策略[J]. 才智， 2017（17）：5-6.
[2]黄俐. 当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J]. 学前教育研究， 2014（04）：66-68.
[3]薛瑾瑾. 当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J]. 教师， 2017， 000（012）：125-125.
关键词：幼儿园;区域游戏活动;问题及策略
1.前言
幼儿园特色区域教育游戏体验活动建设是开展幼儿园基础教育实践教学的一个重要具体组成环节部分，是加快实现我园教育教学目标、促进整个幼儿园的身心全面健康发展的一个重要途径。是一个幼儿自我学习、探索、发现、完善的集体活动，开展区域实践活动对于不断培养幼儿的集体自主性、创造性、独立性，促进幼儿整体身心全面健康发展等都具有重要教育意义。很多园区幼儿园逐渐起始开展了新的区域教育游戏实践活动，然而在教育实践活动过程中还仍然存在一些现实问题，直接也会影响着区域教育游戏的质量。
2.幼儿园区域活动中存在的问题
2.1区域设置形式化
在整个区域环境的整体设置规划方面，我们现在规划得还不够合理完善。由于我们每个活动室的占地面积不大，角色表演区在我设置好之后，剩下来的面积不多，我们将一些手工表演区、绘画表演区、科学表演区之类等和其他角色表演区之间进行了一定的文化融合，但我们还有部分其他区域，如艺术表演区、生活区没有对我进行完全隔断式的规划，虽然我们有固定的地理位置，但各个区域的整体划分没有完全做到很好的独立。还有，在使用区域的合理设置上，我们对整个地面的综合利用可能考虑得较少，一般只能做局限在一个桌面上的操作。
2.2游戏材料投放不足
有的地区幼儿园所在开展这一区域儿童游戏教育活动时所提供的儿童玩具、材料产品种类较少，如动手操作玩具区主要以造型积木或彩色拼插画等玩具材料为主，数量也明显不足。有的民办幼儿园也专门提供了这些材料，但往往都只是一个摆设，很难动手操作。有的地区幼儿园活动区域内的游戏玩具活动用的材料长期固定不变，更新活动速度慢，使得很多幼儿动手操作的活动积极性明显减退并且严重阻碍有创造力幼儿发展，长期不变的活动材料更新会直接导致很多幼儿逐渐失去动手操作和自主探究的积极兴趣。教师长期投放的教学材料单一、操作性功能不强，也不能充分保持全体幼儿的学习兴趣和热情，不能充分满足全体幼儿的真实学习需要。
2.3教师缺乏有效指导
很多区域教师在各种区域游戏开展活动中大多没有进行直接式的指导，当教师看到一些幼儿活动有一定的困难时，缺乏必要的耐心再去等待，按照自己的实际意愿再去指导一些幼儿积极开展各种区域游戏活动，使一些幼儿逐渐习惯于完全依赖区域教师的直接指导，对限制幼儿的自由游戏学习活动往往缺乏必要的教育指导和心理干预。
3.幼儿园区域游戏活动解决策略
3.1适当地拓展活动空间
幼儿园整个活动室的四周被整体划分为形成许多活动区域，其中不仅放置了一些活动材料，而且在活动室的区域中央往往还会留下一块较大的活动空间，这些都是为了在开展幼儿集体实践活动时所准备的。此时位于活动室内正中央的这块狭小空间已经得到了充分利用，而四周被不同空间区域所占据的这块空间则转变成了一个闲置的小空间。幼儿园活动区域拓展活动中，教师人员可以根据实际需要随时选择连通或直接分散各个活动区域，并根据我园具体情况对各个区域活动空间的整体布置方式进行适当性的调整。只有这样幼儿园学生活动室的所有空间资源才能真正得到我们最大限度的合理利用。
3.2明確区域活动中教师的角色定位
教师与幼儿之间关系教师是幼儿区域教育活动的一个核心，它将直接关系影响一个幼儿的整体学习活动兴趣、学习活动情绪和他的学习活动方法以至他的生活习惯，在很多极大程度上直接决定了幼儿区域教育活动的实际效果。因而幼儿园教师要高度重视教研，使全体教师充分明确自己的教研角色定位。教师不仅应该在不断引导教育幼儿更加积极主动地深入进行引导区域教育活动科学探索的基础同时还要经常性、认真细致地对引导幼儿活动进行实地观察，并正确预估评价引导幼儿的区域活动，包括培养幼儿的区域活动爱好兴趣、活动能力水平、发展智力需求等各个方面。在开展区域指导活动中需要采取多种活动策略，做好小孩子区域活动的真正现场观察者、引导者、合作者。
3.3尊重幼儿的自主性
区域游戏活动内容要充分体现和突出引导幼儿可以自主自由选择的活动特点，要充分尊重引导幼儿的活动自主性。在开展区域性的游戏教育活动中，幼儿教师不仅应注意创设宽松自由的区域游戏活动环境及其氛围，给予了幼儿教师自主进行选择的自由权利，幼儿教师能依据自己的心理意愿与实际需要，自由的自主选择自己相应的区域游戏项目内容和活动材料。教师首先要充分学会如何放开学龄儿童的探索，引导全班幼儿按照自己的探究节奏，在与研究材料、同伴的亲密互动中主动参与探究，进行各种感知性的体验、操作性的探索，在自我探索中主动获得自我发展。
4.结语
总之，教师干部应当不断更新自己的区域教育管理观念，认识并做到自己在开展区域教育活动过程中的重要角色，改进自己指导教育策略。在这种区域性的游戏中，尊重教育幼儿的游戏自主性，让幼儿可自由选择、自主参与探究，使这种区域性的游戏体验活动发展成为教育幼儿真正的一种自主参与游戏。
参考文献
[1]陆佳婧， 郑煜， 张文曦. 幼儿园区域游戏活动存在的问题及解决策略[J]. 才智， 2017（17）：5-6.
[2]黄俐. 当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J]. 学前教育研究， 2014（04）：66-68.
[3]薛瑾瑾. 当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J]. 教师， 2017， 000（012）：125-125.