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摘要：目前在高中英语教学中提倡采用全英语授课的教学方式，这种方式对提高学生的英语水平有着积极的作用。然而学生的英语水平参差不齐，对那些基础比较差的学生来说，全英语授课无疑是对牛弹琴，会使他们逐渐丧失学习英语的兴趣。因此在这种情况下，提高学生的阅读能力尤为重要。阅读是听说读写的基础，提高学生的阅读能力，实际上是为学生的英语学习铺平了道路，因此教师在教学中，要避免舍本逐末，要在阅读教学上下功夫，通过创设合适的教学情境，提高学生的学习兴趣，提高阅读教学的教学效果。
关键词：高中英语;阅读教学;情境教学法
引言
在高中教育中，英语是非常重要的一门课程，英语阅读教学是提升学生人文素养和促进学生心智和情感发展的关键。在高中英语阅读教学中应用情境教学法，可以有效激起学生的阅读兴趣，使学生可以在真实的情境中，对英语的魅力进行体会和感受，进而提升学生的阅读能力，促进学生全面发展。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容，根据学生的实际情况和个性特点，为学生营造良好的教学情景，进而提升学生的阅读能力。本文针对高中英语阅读教学中情境教学法的应用进行深入分析。
一、应用情境教学法的作用
情境教学法，主要是指教师结合教学内容与学生的实际学习情况创建情境，通过形象、生动、丰富的场景设计，指引学生进行英语阅读[1]。在教学情境中，可以有效集中学生的注意力与关注点，激起学生的学习兴趣，使学生可以积极主动的参与到情境教学中，使学生可以在情境中对教学内容进行近距离的感受与体验，进而提升教学的操作性和启发性，最终实现提升教学质量和效率的目的。例如，角色扮演、情境还原、小组讨论、课内游戏等等，这些都属于情境教学法的表现形式。通过情境教学法的应用，使教学不再局限在课本、课堂、教师的讲解、学生的记忆上，还可以在具体的情景之中，充分发挥学生自身的想象能力，理清学生的学习思路，帮助教师构建高效的课堂，进而促进学生全面发展。
二、高中英语阅读教学中情境教学法的应用策略
（一）创建游戏情境，激起学生的学习热情
在高中英语阅读教学中，教师可以结合教学内容，为学生创建熟悉的游戏情境，进而使学生的自我表现欲望和需求得到满足，提升学生的学习动力和积极性，使学生可以在游戏情境中自信的成长和学习，进而实现寓教于乐的目的[2]。在创建游戏情境时，需要注意的是，教师需要结合学生的实际情况，转变学生的思维方式，使学生可以在游戏中学习到更多的英语阅读知识，进而为学生的自主阅读学习打下基础。
例如，在讲解《Earthquake》时，为了可以激起学生的学习兴趣和热情，教师可以为学生设计一个模拟访谈场景。学生们可以自由进行组合，结合教师给出的访谈提纲，对访谈目标进行确定，以What to take when earthquakes happen？為主题进行访谈。或者是学生扮演幸存者，教师扮演采访人员。这样的教学活动，可以有效提升学生的参与兴趣。接下来，教师可以为学生布置一个游戏情境：若发生地震，只能拿一样东西，你们都会拿什么？在该游戏情境中，有的学生说拿钱，有的学生说拿水，有的学生说拿手机等等。通过这样的教学模式，可以有效加深学生对课文的理解，进而提升学生的阅读能力和理解能力。
（二）创建生活情境，培养学生的阅读意识
在高中英语教学中，教师想要有效提升阅读教学效率，可以为学生创建生活情境，进而提升学生的阅读意识。教师需要结合教学内容，把生活搬入到课堂中，为学生营造生活化的课堂氛围，进而提升学生的用语能力。此外，教师需要指引学生在生活情境中发现、分析、解决问题，进而有效提升学生的综合素养。
例如，在讲解《Healthy eating》时，教师可以把健康饮食作为中心，指引学生对饮食平衡和安全进行关注，使学生了解每种食物对人身体的作用，进而使学生可以形成健康的饮食习惯。在阅读教学前，教师可以对学生进行提问：每天早上吃什么食物？并组织学生进行分组讨论：每天早上吃的早餐是否可以提升学生身体的能量？吃哪些食物对学生的身体有好处？若饮食不均衡会出现哪些后果？通过这样的问题，可以有效集中学生的注意力，提升学生的学习兴趣。然后教师可以指引学生对课文进行阅读，更好的理解课文内容和中心思想。并且，在生活化情境中，可以有效提升学生的口语交际能力，使学生形成健康的饮食习惯。
（三）创建问题情景，发展学生的阅读思维
俗话讲：学起于思，思源于疑，疑解于问[3]。在高中英语教学中，教师通过提问，可以促进学生进行学习，并且提问也是学生发展思维的起点。因此，在实际教学中，教师需要注重提问的时机与艺术性，挑选具有差异化和针对性的问题，来激激起学生的思维，促进学生思维发展，进而提升教学效果和质量，使学生可以带着问题对课文进行阅读，加深对课文的理解和记忆。此外，教师在创建问题情境时，需要多给学生提供一些展示自我的空间和机会，使学生可以感受到成功的喜悦。
三、结束语
总而言之，在新课改背景下，在高中英语阅读教学中，应用情境教学法是非常重要的，其是提升教学质量和教学效率的关键，并且也是培养学生核心素养和综合能力的重要途径。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的个性特点和实际学习情况，并根据教学内容，为学生营造良好的情境，使学生可以在情境中进行阅读学习，提升学生的英语阅读能力，陶冶学生的情操，使学生可以对英语文化有一个更加深入的理解，为学生以后的英语学习和发展奠定好基础。
参考文献
[1]侯立国.情境教学法在高中英语阅读中的应用刍论[J].成才之路，2018（1）.
[2]孙玲.情景教学在高中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2018（22）：107-108.
[3]高娜.情境教学法在高中英语阅读教学中的探究分析[J].校园英语，2018（13）：128-129.
关键词：高中英语;阅读教学;情境教学法
引言
在高中教育中，英语是非常重要的一门课程，英语阅读教学是提升学生人文素养和促进学生心智和情感发展的关键。在高中英语阅读教学中应用情境教学法，可以有效激起学生的阅读兴趣，使学生可以在真实的情境中，对英语的魅力进行体会和感受，进而提升学生的阅读能力，促进学生全面发展。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容，根据学生的实际情况和个性特点，为学生营造良好的教学情景，进而提升学生的阅读能力。本文针对高中英语阅读教学中情境教学法的应用进行深入分析。
一、应用情境教学法的作用
情境教学法，主要是指教师结合教学内容与学生的实际学习情况创建情境，通过形象、生动、丰富的场景设计，指引学生进行英语阅读[1]。在教学情境中，可以有效集中学生的注意力与关注点，激起学生的学习兴趣，使学生可以积极主动的参与到情境教学中，使学生可以在情境中对教学内容进行近距离的感受与体验，进而提升教学的操作性和启发性，最终实现提升教学质量和效率的目的。例如，角色扮演、情境还原、小组讨论、课内游戏等等，这些都属于情境教学法的表现形式。通过情境教学法的应用，使教学不再局限在课本、课堂、教师的讲解、学生的记忆上，还可以在具体的情景之中，充分发挥学生自身的想象能力，理清学生的学习思路，帮助教师构建高效的课堂，进而促进学生全面发展。
二、高中英语阅读教学中情境教学法的应用策略
（一）创建游戏情境，激起学生的学习热情
在高中英语阅读教学中，教师可以结合教学内容，为学生创建熟悉的游戏情境，进而使学生的自我表现欲望和需求得到满足，提升学生的学习动力和积极性，使学生可以在游戏情境中自信的成长和学习，进而实现寓教于乐的目的[2]。在创建游戏情境时，需要注意的是，教师需要结合学生的实际情况，转变学生的思维方式，使学生可以在游戏中学习到更多的英语阅读知识，进而为学生的自主阅读学习打下基础。
例如，在讲解《Earthquake》时，为了可以激起学生的学习兴趣和热情，教师可以为学生设计一个模拟访谈场景。学生们可以自由进行组合，结合教师给出的访谈提纲，对访谈目标进行确定，以What to take when earthquakes happen？為主题进行访谈。或者是学生扮演幸存者，教师扮演采访人员。这样的教学活动，可以有效提升学生的参与兴趣。接下来，教师可以为学生布置一个游戏情境：若发生地震，只能拿一样东西，你们都会拿什么？在该游戏情境中，有的学生说拿钱，有的学生说拿水，有的学生说拿手机等等。通过这样的教学模式，可以有效加深学生对课文的理解，进而提升学生的阅读能力和理解能力。
（二）创建生活情境，培养学生的阅读意识
在高中英语教学中，教师想要有效提升阅读教学效率，可以为学生创建生活情境，进而提升学生的阅读意识。教师需要结合教学内容，把生活搬入到课堂中，为学生营造生活化的课堂氛围，进而提升学生的用语能力。此外，教师需要指引学生在生活情境中发现、分析、解决问题，进而有效提升学生的综合素养。
例如，在讲解《Healthy eating》时，教师可以把健康饮食作为中心，指引学生对饮食平衡和安全进行关注，使学生了解每种食物对人身体的作用，进而使学生可以形成健康的饮食习惯。在阅读教学前，教师可以对学生进行提问：每天早上吃什么食物？并组织学生进行分组讨论：每天早上吃的早餐是否可以提升学生身体的能量？吃哪些食物对学生的身体有好处？若饮食不均衡会出现哪些后果？通过这样的问题，可以有效集中学生的注意力，提升学生的学习兴趣。然后教师可以指引学生对课文进行阅读，更好的理解课文内容和中心思想。并且，在生活化情境中，可以有效提升学生的口语交际能力，使学生形成健康的饮食习惯。
（三）创建问题情景，发展学生的阅读思维
俗话讲：学起于思，思源于疑，疑解于问[3]。在高中英语教学中，教师通过提问，可以促进学生进行学习，并且提问也是学生发展思维的起点。因此，在实际教学中，教师需要注重提问的时机与艺术性，挑选具有差异化和针对性的问题，来激激起学生的思维，促进学生思维发展，进而提升教学效果和质量，使学生可以带着问题对课文进行阅读，加深对课文的理解和记忆。此外，教师在创建问题情境时，需要多给学生提供一些展示自我的空间和机会，使学生可以感受到成功的喜悦。
三、结束语
总而言之，在新课改背景下，在高中英语阅读教学中，应用情境教学法是非常重要的，其是提升教学质量和教学效率的关键，并且也是培养学生核心素养和综合能力的重要途径。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的个性特点和实际学习情况，并根据教学内容，为学生营造良好的情境，使学生可以在情境中进行阅读学习，提升学生的英语阅读能力，陶冶学生的情操，使学生可以对英语文化有一个更加深入的理解，为学生以后的英语学习和发展奠定好基础。
参考文献
[1]侯立国.情境教学法在高中英语阅读中的应用刍论[J].成才之路，2018（1）.
[2]孙玲.情景教学在高中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2018（22）：107-108.
[3]高娜.情境教学法在高中英语阅读教学中的探究分析[J].校园英语，2018（13）：128-129.