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摘要： 第二课堂活动的开展可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的特长和爱好;有利于克服当前从传统教学模式向素质教育转变中存在的缺陷;培养具有创造才能的开拓型人才，也是落实素质教育“减负增效”，增强学生多方面素质的重要措施之一。但怎么更好地开展第二课堂，发挥其作用值得我们探讨。
关键词： 第二课堂活动;能力;智力;教师为主导;学生为主体
我们湘江学校是新成立的一所九年一贯寄宿制公办学校和留守儿童托管学校。校园环境迷人，各功能室配备齐全，师资队伍强大，办学条件一流。学校秉承“厚德自信、勤学创新”的校训，让每一个学生向真、向善、向美;每一个学生勤学、立志、求实。全面实施素质教育，打造教学有特色、学生有特长、社会满意、家长放心、学生喜欢的品牌学校。
学校开发了具有特色校本课程那就是第二课堂，它在固定的时间，固定的地点，由专业的老师来授课。学生可以根据自己的兴趣爱好选择活动，有写作、绘画、足球、篮球、视唱、舞蹈、器乐、书法、奥数、快乐英语、科技制作、播音主持等30多个活动项目。引导学生在学好文化知识的同时，掌握一至两项艺体技能，充分培养学生的个性特长。近乎每一个孩子都兴趣浓厚，学习认真，四年来，共有100多名学生参加各级各类竞赛活动并获奖。
第二课堂活动的开展可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的特长和爱好;有利于克服当前从传统教学模式向素质教育转变中存在的缺陷;培养具有创造才能的开拓型人才，也是落实素质教育“减负增效”，增强学生多方面素质的重要措施之一。但怎么更好地开展第二课堂，发挥其作用值得我们探讨。笔者就从下面几个方面来谈谈自己的看法。
一、处理好第一课堂和第二课堂的关系。
课堂教学是学生汲取知识，培养能力，发展智力的主要手段，搞好第一课堂的教学是大面积提高教学质量的重要途径，是学校教学的根本，第一课堂又是第二课堂的基础，两者是互相促进相辅相成的，抓好了第一课堂的教学，大面积提高了教学质量，才能进一步培养学生能力，发展学生智力，只有把学生从题海中、从作业堆里解放出来，教师才有精力、学生才有时间投入第二课堂。反过来，第二课堂活动的开展，使学生活跃了思想，开阔了视野，丰富了知识，提高了能力，又缩小了差距，从而促进了第一课堂的教学。可以说，第一课堂是紧扣教材，面向大多数学生，而第二课堂搞拔尖、补后进生，兼顾两头，尤其对后者，帮助他们补习知识的缺陷，寻找增强学习能力、提高成绩的突破口。两者都是整个教学过程中不可缺少的组成部分。
二、第二课堂活动的开展要服从和服务于第一课堂教学活动的开展
在学生第二课堂活动的开展过程中，也必须摆脱两个误区，第一是本末倒置，分不清第一课堂与第二课堂的专属功能，理不清二者的关系，片面夸大第二课堂在大学育人目标中的作用，以第二课堂取代第一课堂的作用。第二是举办活动目标不明确，对于活动举办的动机及要达到的效果不明确，用一句很通俗的话说就是“为搞活动而搞活动”，之所以搞活动只是为了证明有搞活动这个事实存在，而对于活动的内容和效果却全不顾及。基于以上两个误区，我们必须在活动正式开展之前，在策划的过程中牢固树立第二课堂服务于第一课堂教学的思想，在活动主题的确定和组织过程中注重内涵，提高活动的品质，提高人的品位，真正举办一批学生参与率高、有内涵、有成效的高质量的活动，发挥第二课堂在高校育人过程中应有的功能。
三、处理好知识和能力、智力的关系。
知识是人们对事物的认识，是指以前经验的总结，而能力主要指完成一定活动所必须的心理特征，它能帮助我们去开拓新的知识领域。学生能力的形成和智力的开发是在知识和技能的积累及运用中完成的。同时学生掌握一定的知识也要以一定的能力和智力发展水平为前提，已经形成的能力、智力反过来影响学生掌握知识的难易程度和速度。向学生传授知识是重要的，但它只是使学生能力、智力发展的量变过程。它是一个中间环节而不是最终目的，能力和智力的发展才是质变的过程。
在开展第二课堂活动中，如果满足于让学生做几道练习，学会几招新的解题方法是得不到良好的效果的。充其量是“高分低能”。应该把传授知识与培养能力、发展智力有机的结合起来，把重点放在智力上。
四、处理好以教师为主导，以学生为主体的关系。
在第二课堂活动中，教师的职能是创设问题的情境，鼓励学生在能力所及的情况下独立地去掌握知识的结构，去探索规律。因此必须坚持以教师为主导，学生为主体。教师要把主要精力放在“导”字上。学生应成为知识的主人而不是知识的容器，要重視激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，始终把他们放在“主体”的位置上。
五、第二课堂的内容应该注重趣味性和知识性的结合。
大多学生对第二课堂中的科学，动手，思考等实践性较强的内容比较感兴趣，本来平时学习紧张，如果第二课堂还让他们学习文化类的科目，估计没有多少人愿意上，所以即使是学奥数也能学习一些趣味性强的数学。还有第二课堂的时间～总感觉有匆促
六、第二课堂兴趣活动设置的内容要符合学生的心理和年龄特点，让学生真正感兴趣。
一般内容可分 “知识、艺术、体育、科技、技能”五个类别，每个内容再可以分具体的小组。对这些内容，我们要根据学生的个人特点和需要，有目的地对他们进行引导活动。一年级的学生可让他们都尝试，到了二年级的时候开始分流，进入三年级，对那些已经初显特长的学生，则要稳定他们的兴趣爱好，一般要求学生不再随意更改自己参加的兴趣小组。如果每学年随意更改的话，就失去了一定的延续性，就以我现在所辅导的写作为例，写作说说容易，但对中低年级的学生来说，还是存在很多困难，刚开始她们连最起码的分段、打标点都不会，经过一学年的学习，刚刚有点气色，今年又重组了兴趣小组的人员，人员变了一切就还得重头来过。最好是调整、充实组织，以老带新、逐步提高。
七、给学生定期提供展示的平台。
获得成功的喜悦是激发兴趣的最佳途径，而不断获得成功则是稳定和发展兴趣的桥梁。我们应该在兴趣活动中定期或不定期地展示学生在兴趣活动中的作品。如美术、书法、工艺作品，对航模、车模、风筝等作品可以进行表演性的演示操作，让学生充分体验收获的喜悦，从而强化、稳定、发展他们的兴趣。学校还应该经常性地组织兴趣小组的开放活动和节目汇报活动。让学生有一次展示兴趣特长的舞台，而每年一度的校园文化艺术节应该就是广大学生展示自己在兴趣活动中成果的一个大舞台。同时我们也可以结合校园文化艺术节举行家长开放日活动。请家长观看学校的兴趣活动情况，了解学校兴趣活动的总体情况，更清楚地了解自己孩子的兴趣特长。
八、要建立一套兴趣活动的考评办法。
加强对兴趣小组的管理。所有兴趣小组每学期要向学校、家长汇报～并成立评估验收小组，对每个兴趣小组从学初计划、活动人数、教案、期末总结以及活动效果等方面进行详细地验收，评出优秀特长生，优秀辅导教师。
笔者学校自建校五年来一直开展第二课堂涉及面广，内容丰富，能开阔学生的视野，提高学生的综合能力。活动培养了一大批社会需要的合格的全面人才。涉及面广，内容丰富，能开阔学生的视野，提高学生的综合能力。因此，组织好第二课堂活动，是摆在教育体制改革中的一项十分艰巨的任务，我们学校的各级领导干部和教师，都要积极地、认真地参与这项工作。
参考文献
《第二课堂小学杂志》
关键词： 第二课堂活动;能力;智力;教师为主导;学生为主体
我们湘江学校是新成立的一所九年一贯寄宿制公办学校和留守儿童托管学校。校园环境迷人，各功能室配备齐全，师资队伍强大，办学条件一流。学校秉承“厚德自信、勤学创新”的校训，让每一个学生向真、向善、向美;每一个学生勤学、立志、求实。全面实施素质教育，打造教学有特色、学生有特长、社会满意、家长放心、学生喜欢的品牌学校。
学校开发了具有特色校本课程那就是第二课堂，它在固定的时间，固定的地点，由专业的老师来授课。学生可以根据自己的兴趣爱好选择活动，有写作、绘画、足球、篮球、视唱、舞蹈、器乐、书法、奥数、快乐英语、科技制作、播音主持等30多个活动项目。引导学生在学好文化知识的同时，掌握一至两项艺体技能，充分培养学生的个性特长。近乎每一个孩子都兴趣浓厚，学习认真，四年来，共有100多名学生参加各级各类竞赛活动并获奖。
第二课堂活动的开展可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的特长和爱好;有利于克服当前从传统教学模式向素质教育转变中存在的缺陷;培养具有创造才能的开拓型人才，也是落实素质教育“减负增效”，增强学生多方面素质的重要措施之一。但怎么更好地开展第二课堂，发挥其作用值得我们探讨。笔者就从下面几个方面来谈谈自己的看法。
一、处理好第一课堂和第二课堂的关系。
课堂教学是学生汲取知识，培养能力，发展智力的主要手段，搞好第一课堂的教学是大面积提高教学质量的重要途径，是学校教学的根本，第一课堂又是第二课堂的基础，两者是互相促进相辅相成的，抓好了第一课堂的教学，大面积提高了教学质量，才能进一步培养学生能力，发展学生智力，只有把学生从题海中、从作业堆里解放出来，教师才有精力、学生才有时间投入第二课堂。反过来，第二课堂活动的开展，使学生活跃了思想，开阔了视野，丰富了知识，提高了能力，又缩小了差距，从而促进了第一课堂的教学。可以说，第一课堂是紧扣教材，面向大多数学生，而第二课堂搞拔尖、补后进生，兼顾两头，尤其对后者，帮助他们补习知识的缺陷，寻找增强学习能力、提高成绩的突破口。两者都是整个教学过程中不可缺少的组成部分。
二、第二课堂活动的开展要服从和服务于第一课堂教学活动的开展
在学生第二课堂活动的开展过程中，也必须摆脱两个误区，第一是本末倒置，分不清第一课堂与第二课堂的专属功能，理不清二者的关系，片面夸大第二课堂在大学育人目标中的作用，以第二课堂取代第一课堂的作用。第二是举办活动目标不明确，对于活动举办的动机及要达到的效果不明确，用一句很通俗的话说就是“为搞活动而搞活动”，之所以搞活动只是为了证明有搞活动这个事实存在，而对于活动的内容和效果却全不顾及。基于以上两个误区，我们必须在活动正式开展之前，在策划的过程中牢固树立第二课堂服务于第一课堂教学的思想，在活动主题的确定和组织过程中注重内涵，提高活动的品质，提高人的品位，真正举办一批学生参与率高、有内涵、有成效的高质量的活动，发挥第二课堂在高校育人过程中应有的功能。
三、处理好知识和能力、智力的关系。
知识是人们对事物的认识，是指以前经验的总结，而能力主要指完成一定活动所必须的心理特征，它能帮助我们去开拓新的知识领域。学生能力的形成和智力的开发是在知识和技能的积累及运用中完成的。同时学生掌握一定的知识也要以一定的能力和智力发展水平为前提，已经形成的能力、智力反过来影响学生掌握知识的难易程度和速度。向学生传授知识是重要的，但它只是使学生能力、智力发展的量变过程。它是一个中间环节而不是最终目的，能力和智力的发展才是质变的过程。
在开展第二课堂活动中，如果满足于让学生做几道练习，学会几招新的解题方法是得不到良好的效果的。充其量是“高分低能”。应该把传授知识与培养能力、发展智力有机的结合起来，把重点放在智力上。
四、处理好以教师为主导，以学生为主体的关系。
在第二课堂活动中，教师的职能是创设问题的情境，鼓励学生在能力所及的情况下独立地去掌握知识的结构，去探索规律。因此必须坚持以教师为主导，学生为主体。教师要把主要精力放在“导”字上。学生应成为知识的主人而不是知识的容器，要重視激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，始终把他们放在“主体”的位置上。
五、第二课堂的内容应该注重趣味性和知识性的结合。
大多学生对第二课堂中的科学，动手，思考等实践性较强的内容比较感兴趣，本来平时学习紧张，如果第二课堂还让他们学习文化类的科目，估计没有多少人愿意上，所以即使是学奥数也能学习一些趣味性强的数学。还有第二课堂的时间～总感觉有匆促
六、第二课堂兴趣活动设置的内容要符合学生的心理和年龄特点，让学生真正感兴趣。
一般内容可分 “知识、艺术、体育、科技、技能”五个类别，每个内容再可以分具体的小组。对这些内容，我们要根据学生的个人特点和需要，有目的地对他们进行引导活动。一年级的学生可让他们都尝试，到了二年级的时候开始分流，进入三年级，对那些已经初显特长的学生，则要稳定他们的兴趣爱好，一般要求学生不再随意更改自己参加的兴趣小组。如果每学年随意更改的话，就失去了一定的延续性，就以我现在所辅导的写作为例，写作说说容易，但对中低年级的学生来说，还是存在很多困难，刚开始她们连最起码的分段、打标点都不会，经过一学年的学习，刚刚有点气色，今年又重组了兴趣小组的人员，人员变了一切就还得重头来过。最好是调整、充实组织，以老带新、逐步提高。
七、给学生定期提供展示的平台。
获得成功的喜悦是激发兴趣的最佳途径，而不断获得成功则是稳定和发展兴趣的桥梁。我们应该在兴趣活动中定期或不定期地展示学生在兴趣活动中的作品。如美术、书法、工艺作品，对航模、车模、风筝等作品可以进行表演性的演示操作，让学生充分体验收获的喜悦，从而强化、稳定、发展他们的兴趣。学校还应该经常性地组织兴趣小组的开放活动和节目汇报活动。让学生有一次展示兴趣特长的舞台，而每年一度的校园文化艺术节应该就是广大学生展示自己在兴趣活动中成果的一个大舞台。同时我们也可以结合校园文化艺术节举行家长开放日活动。请家长观看学校的兴趣活动情况，了解学校兴趣活动的总体情况，更清楚地了解自己孩子的兴趣特长。
八、要建立一套兴趣活动的考评办法。
加强对兴趣小组的管理。所有兴趣小组每学期要向学校、家长汇报～并成立评估验收小组，对每个兴趣小组从学初计划、活动人数、教案、期末总结以及活动效果等方面进行详细地验收，评出优秀特长生，优秀辅导教师。
笔者学校自建校五年来一直开展第二课堂涉及面广，内容丰富，能开阔学生的视野，提高学生的综合能力。活动培养了一大批社会需要的合格的全面人才。涉及面广，内容丰富，能开阔学生的视野，提高学生的综合能力。因此，组织好第二课堂活动，是摆在教育体制改革中的一项十分艰巨的任务，我们学校的各级领导干部和教师，都要积极地、认真地参与这项工作。
参考文献
《第二课堂小学杂志》