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【摘要】小组分工合作对幼儿发展具有独特的价值，能够促进幼儿社会性发展，而自然资源课程文化涵盖的范围十分广泛。结合《指南》，我们根据幼儿的疑问和感兴趣的内容，把自然资源课程进行开发、整理、提炼。让幼儿成为行动的主人，自主成立自主分工小组，尽情的参与，实践，探索，把课程成为“互动式教育”的模式，从而更进一步的萌发幼儿爱家乡的情感，感受美丽乡镇。
【关键词】 自主 分工 兴趣 实践 互动
《3-6岁儿童发展指南》中指出：幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力オ能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作，提高幼儿的合作能力。从而可以看出小组合作可以在各个方面和发展中贯穿进行，在自主中达到一定的目的。
随着园本课程的开展，许多教育理念都发生了很大的变化，需要结合当地的自然资源、地方资源等，使教育贴近幼儿的生活。每个幼儿对于各种资源的内容感兴趣的都是不一样的，所以幼儿可以通过小组合作学习掌握自己感兴趣的内容并且充分利用自然资源，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。主要以小组为线索，从我眼中的小组出发再到成立小组需要哪些条件，最后结合自然资源课程开展各种形式的活动。
一、自主分工小组的概念
自主分工小组：是幼儿在小组里为了共同的目标行动，通过各种形式，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现。
二、自主分工小组的意义
1.以幼儿为主，精心根据自己的兴趣需要进行选择
在学习过程中充分发挥幼儿的主动性，并且能体现出幼儿的首创精神，要让幼儿能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
2.分工明确，主题明显
在自然资源主题课程中，每个孩子都会有自己感兴趣的一块内容，他们可以通过各种形式进行分工，比如：投票（根据自己感兴趣的内容进行投票，并且组队）、兴趣（成立兴趣小组）等，随着自然资源主题活动的跟进，让整个活动变得更加的有意义。
3.注重实践性
“生活即教育”是陶行知教育理论的核心。必须把教育与广周的社会生活密切联系起来，不仅可以获得充实的内容，把幼儿的潜在生活（兴趣）变为幼儿的现实，所以把幼儿在生活中的经历带到课程中来。
三、让“自主分工小组”走进自然资源课程
（一）小组的成立
1.谈一谈我眼中的小组
2.问题拓展——哪些情况还可以成立小组？
3.问题提升——如在“感受美丽镇”活动中可以成立哪些小组？
（二）自主分工小組
（三） 成立小组还需要做些什么？
（四）学会计划
（五） 成果展示
1. 展开讨论：怎样可以把我们的成果进行展示出来。
（1）小组展示，比如以绘画组、照片组、手工组等等。
（2） 小组评选：最佳小组 最强步数王
（3）绘制小组朋友圈
幼儿可以用绘画或者照片的形式制作各种朋友圈并且进行展示。
（4）小组签字
（六）活动延伸
1.小组合作还可以体现在哪里。
（1）出现疑问。
（2）开展另外自然资源活动。
继续开展类似的活动帮助幼儿更好的能够以分工合作的形式进行。
（3）小组合作形式是否可以加入其它的资源。
对于孩子来说，小组合作形式是否可以加入家长资源，在合作之后讨论是否可以邀请谁一起参加活动，让整个活动变的更加的有意义和丰富。
四、我们的收获
通过实践和探索活动，更多的是教师与幼儿之间，幼儿与幼儿之间，幼儿与环境之间，幼儿与家长之间的互动，更重要的是促进了幼儿的知识和经验，具备了解决问题的方法和能力。
1.教师从组织者变成了参与者
教师更多的只是做好提前的了解工作并且做好考察工作，重点放手让孩子自己去体验感受，计划整个活动。
2.幼儿全面发展
孩子们增强了对身边事物的关注，提升自主表达的能力，孩子都能够通过自己思考问题，他们会过多的用语言表述，图片，照片等，有着良好解决问题的能力，而且促进幼儿社会性情感的发展。
2.家长做好辅助工作
家长与孩子共同学习，孩子会更加积极的参与到活动中来，并且加强了家园合作。
【关键词】 自主 分工 兴趣 实践 互动
《3-6岁儿童发展指南》中指出：幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力オ能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作，提高幼儿的合作能力。从而可以看出小组合作可以在各个方面和发展中贯穿进行，在自主中达到一定的目的。
随着园本课程的开展，许多教育理念都发生了很大的变化，需要结合当地的自然资源、地方资源等，使教育贴近幼儿的生活。每个幼儿对于各种资源的内容感兴趣的都是不一样的，所以幼儿可以通过小组合作学习掌握自己感兴趣的内容并且充分利用自然资源，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。主要以小组为线索，从我眼中的小组出发再到成立小组需要哪些条件，最后结合自然资源课程开展各种形式的活动。
一、自主分工小组的概念
自主分工小组：是幼儿在小组里为了共同的目标行动，通过各种形式，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现。
二、自主分工小组的意义
1.以幼儿为主，精心根据自己的兴趣需要进行选择
在学习过程中充分发挥幼儿的主动性，并且能体现出幼儿的首创精神，要让幼儿能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
2.分工明确，主题明显
在自然资源主题课程中，每个孩子都会有自己感兴趣的一块内容，他们可以通过各种形式进行分工，比如：投票（根据自己感兴趣的内容进行投票，并且组队）、兴趣（成立兴趣小组）等，随着自然资源主题活动的跟进，让整个活动变得更加的有意义。
3.注重实践性
“生活即教育”是陶行知教育理论的核心。必须把教育与广周的社会生活密切联系起来，不仅可以获得充实的内容，把幼儿的潜在生活（兴趣）变为幼儿的现实，所以把幼儿在生活中的经历带到课程中来。
三、让“自主分工小组”走进自然资源课程
（一）小组的成立
1.谈一谈我眼中的小组
2.问题拓展——哪些情况还可以成立小组？
3.问题提升——如在“感受美丽镇”活动中可以成立哪些小组？
（二）自主分工小組
（三） 成立小组还需要做些什么？
（四）学会计划
（五） 成果展示
1. 展开讨论：怎样可以把我们的成果进行展示出来。
（1）小组展示，比如以绘画组、照片组、手工组等等。
（2） 小组评选：最佳小组 最强步数王
（3）绘制小组朋友圈
幼儿可以用绘画或者照片的形式制作各种朋友圈并且进行展示。
（4）小组签字
（六）活动延伸
1.小组合作还可以体现在哪里。
（1）出现疑问。
（2）开展另外自然资源活动。
继续开展类似的活动帮助幼儿更好的能够以分工合作的形式进行。
（3）小组合作形式是否可以加入其它的资源。
对于孩子来说，小组合作形式是否可以加入家长资源，在合作之后讨论是否可以邀请谁一起参加活动，让整个活动变的更加的有意义和丰富。
四、我们的收获
通过实践和探索活动，更多的是教师与幼儿之间，幼儿与幼儿之间，幼儿与环境之间，幼儿与家长之间的互动，更重要的是促进了幼儿的知识和经验，具备了解决问题的方法和能力。
1.教师从组织者变成了参与者
教师更多的只是做好提前的了解工作并且做好考察工作，重点放手让孩子自己去体验感受，计划整个活动。
2.幼儿全面发展
孩子们增强了对身边事物的关注，提升自主表达的能力，孩子都能够通过自己思考问题，他们会过多的用语言表述，图片，照片等，有着良好解决问题的能力，而且促进幼儿社会性情感的发展。
2.家长做好辅助工作
家长与孩子共同学习，孩子会更加积极的参与到活动中来，并且加强了家园合作。