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摘要：在当前新课改标准的改革过程中，越来越重视学生综合素养和能力的培养。目前，在小学科学教学过程中，通过不断的引导和培养学生参与课堂活动，进而使学生的探究能力得以大大增加，促使学生的认知能力也逐渐增强。根据探究得知，小学科学教学中包含方方面面，所以，要不断培养学生的思维，为今后的学习打下夯实的基础。
关键词：小学科学;科学教学;探究能力
在义务教育阶段，小学科学是其中十分关键的一门学科，在实施过程中，小学科学课程能进一步推动小学阶段素质教育，所以，需要老师能够重视起来小学科学教育。教师需要根据当前学生的实际发展情况和心理特点来明确教学目标，引导学生去参与实践活动，进而使学生的探究能力大大提高。
1 建立小学科学愉快的课堂氛围，以培養学生的探究意识
根据新课程标准的相关内容我们可以发现，目前的教学主体从教师已经转向的学生，并将探究能力的培养作为小学科学教学的一个重要教学目标，以此来规范小学科学教学方式。在自主探究能力的培养过程中，需要教师能够根据当前小学生的性格特点进行课堂环境的适当渲染，制定更为多样化的互动，让学生在参与互动的过程中提高自身的能力。如今的教学课堂多受到应试教育的影响，使整体教学氛围比较沉闷，学生的学习过程是相对比较被动和无趣的，致使学生的探究和自我思考意识不高，进而影响整体小学科学的教学。基于此，就需要我们能够重视师生之间的交流与互动，引导学生去反思和探索，提高探究意识。
2 精心设计教学环节，培养学生的探究精神
在教学课堂上，引导学生进行思考和探究过程中，要重视提问环节的重要性。教师不要一味地进行知识讲解，使整体课堂变得十分无趣;可以通过设置游戏环节、问答环节等内容激发学生参与课堂活动的兴趣，并自主进行思考和探究。与此同时，小学生的思想比较活跃、跳脱，就要求教师在学生提出问题时不要急于否定，要积极鼓励学生进行思考，这样才能够更好的突显这节课的价值，学生的探究精神和品质也因此培养出来。例如，在学习湘教版《吃奶长大的动物》这一节时，教师就可以引导学生去思考，自己认为的吃奶长大的动物都有哪些？先让学生各抒己见，表达自己的想法，再利用多媒体向学生一一验证，以此也能够衍生出对胎生动物和卵生动物之间的差别，让学生的探究意识越来越强。
3 利用多样化的评估方式来提高学生探究的积极性
在小学科学教学过程中，有些学生的探究积极性并不高，这使得整体教学效果不明显。而利用多样的评估方式能使学生更加全面的发现自己的优势，再利用奖励机制去激发学生的兴趣。在评估环节，通常是从以下几点展开的。首先，在开展教学活动时，通常会有分配一些小组，可以先对小组进行评价，教师综合考量所有小组的学习成果，综合评定教学过程中的最佳小组，并适当的发放一些奖品。其次，对小组内部人员进行逐一评价，评价过程不能单一的评定每位成员的贡献情况，还需要综合小组内部每个人的想法，最终确定人选，也为最佳参与学生给予一定的奖励。这样就能够促使学生对科学教学内容有更深的了解，同时，对知识点的探究也越来越感兴趣，促使整体课堂效率达到最佳。
4 将科学渗透进生活，培养学生探究能力
在小学阶段，学生的学习过程不仅仅呈现在课堂上，更是体现在家庭教育中。在学生的成长过程中，家庭是必不可少的一个主要环节，在学生上也能够起到一定的辅助作用。可以通过一系列的家庭互动来帮助学生学习相关的科学知识，通过观察发现它们之间的联系，进而培养学生不断探索、不断观察的能力。并且，家庭教育与学校教育相比，有着很大的优势，如：活动的开展不受场地、实践的限制;实施过程更为便捷等等。因此，在培养学生探究能力时，也需要家庭能够参与到学生的科学教学过程当中去。可以根据学生的喜好，自主进行实验内容的选择和探究，这种“一对一”的方式更有利于学生集中精力，不断地去观察、去探索。比如：有些学生喜欢小动物，就可以通过饲养小动物来观察小动物的行为特征;有些学生喜欢种植，就可以通过养花的方式去观察植物的生长过程等等。这能极大程度上既可以满足学生的学习需求，又能锻炼学生的观察和探究能力，一举多得。在课堂上，教师也可以给学生一个展示的平台，让学生能够给同学们分享自己在家中做的活动是什么？有什么发现？又有什么收获？也能够在分享的过程中提高自己的科学素养，进而实现小学科学的教学目标。
5 结束语
总而言之，在小学科学教育上，需要教师能够重视学生能力的培养和思维的锻炼，这样才能够为学生后期的发展奠定夯实的基础，逐渐让科学走进课堂、走进生活，让学生能够逐渐发现生活中的科学知识，使得自身的探究能力大大提升。
参考文献
[1]孙志刚.加强小学科学探究教学训练学生思维能力[J].科技创新导报，2015（05）：112一113.
[2]李荣民.浅议在小学科学教学中学生探究能力的培养[J].科技创新导报，2015（04）：227—228.
[3]胡俊. 让观察成为一种需要——略谈小学科学教学中观察素养的提升 [J]. 小学教学参考，2016（23）：21—22.
杨 华 重庆市万州区百安移民小学
关键词：小学科学;科学教学;探究能力
在义务教育阶段，小学科学是其中十分关键的一门学科，在实施过程中，小学科学课程能进一步推动小学阶段素质教育，所以，需要老师能够重视起来小学科学教育。教师需要根据当前学生的实际发展情况和心理特点来明确教学目标，引导学生去参与实践活动，进而使学生的探究能力大大提高。
1 建立小学科学愉快的课堂氛围，以培養学生的探究意识
根据新课程标准的相关内容我们可以发现，目前的教学主体从教师已经转向的学生，并将探究能力的培养作为小学科学教学的一个重要教学目标，以此来规范小学科学教学方式。在自主探究能力的培养过程中，需要教师能够根据当前小学生的性格特点进行课堂环境的适当渲染，制定更为多样化的互动，让学生在参与互动的过程中提高自身的能力。如今的教学课堂多受到应试教育的影响，使整体教学氛围比较沉闷，学生的学习过程是相对比较被动和无趣的，致使学生的探究和自我思考意识不高，进而影响整体小学科学的教学。基于此，就需要我们能够重视师生之间的交流与互动，引导学生去反思和探索，提高探究意识。
2 精心设计教学环节，培养学生的探究精神
在教学课堂上，引导学生进行思考和探究过程中，要重视提问环节的重要性。教师不要一味地进行知识讲解，使整体课堂变得十分无趣;可以通过设置游戏环节、问答环节等内容激发学生参与课堂活动的兴趣，并自主进行思考和探究。与此同时，小学生的思想比较活跃、跳脱，就要求教师在学生提出问题时不要急于否定，要积极鼓励学生进行思考，这样才能够更好的突显这节课的价值，学生的探究精神和品质也因此培养出来。例如，在学习湘教版《吃奶长大的动物》这一节时，教师就可以引导学生去思考，自己认为的吃奶长大的动物都有哪些？先让学生各抒己见，表达自己的想法，再利用多媒体向学生一一验证，以此也能够衍生出对胎生动物和卵生动物之间的差别，让学生的探究意识越来越强。
3 利用多样化的评估方式来提高学生探究的积极性
在小学科学教学过程中，有些学生的探究积极性并不高，这使得整体教学效果不明显。而利用多样的评估方式能使学生更加全面的发现自己的优势，再利用奖励机制去激发学生的兴趣。在评估环节，通常是从以下几点展开的。首先，在开展教学活动时，通常会有分配一些小组，可以先对小组进行评价，教师综合考量所有小组的学习成果，综合评定教学过程中的最佳小组，并适当的发放一些奖品。其次，对小组内部人员进行逐一评价，评价过程不能单一的评定每位成员的贡献情况，还需要综合小组内部每个人的想法，最终确定人选，也为最佳参与学生给予一定的奖励。这样就能够促使学生对科学教学内容有更深的了解，同时，对知识点的探究也越来越感兴趣，促使整体课堂效率达到最佳。
4 将科学渗透进生活，培养学生探究能力
在小学阶段，学生的学习过程不仅仅呈现在课堂上，更是体现在家庭教育中。在学生的成长过程中，家庭是必不可少的一个主要环节，在学生上也能够起到一定的辅助作用。可以通过一系列的家庭互动来帮助学生学习相关的科学知识，通过观察发现它们之间的联系，进而培养学生不断探索、不断观察的能力。并且，家庭教育与学校教育相比，有着很大的优势，如：活动的开展不受场地、实践的限制;实施过程更为便捷等等。因此，在培养学生探究能力时，也需要家庭能够参与到学生的科学教学过程当中去。可以根据学生的喜好，自主进行实验内容的选择和探究，这种“一对一”的方式更有利于学生集中精力，不断地去观察、去探索。比如：有些学生喜欢小动物，就可以通过饲养小动物来观察小动物的行为特征;有些学生喜欢种植，就可以通过养花的方式去观察植物的生长过程等等。这能极大程度上既可以满足学生的学习需求，又能锻炼学生的观察和探究能力，一举多得。在课堂上，教师也可以给学生一个展示的平台，让学生能够给同学们分享自己在家中做的活动是什么？有什么发现？又有什么收获？也能够在分享的过程中提高自己的科学素养，进而实现小学科学的教学目标。
5 结束语
总而言之，在小学科学教育上，需要教师能够重视学生能力的培养和思维的锻炼，这样才能够为学生后期的发展奠定夯实的基础，逐渐让科学走进课堂、走进生活，让学生能够逐渐发现生活中的科学知识，使得自身的探究能力大大提升。
参考文献
[1]孙志刚.加强小学科学探究教学训练学生思维能力[J].科技创新导报，2015（05）：112一113.
[2]李荣民.浅议在小学科学教学中学生探究能力的培养[J].科技创新导报，2015（04）：227—228.
[3]胡俊. 让观察成为一种需要——略谈小学科学教学中观察素养的提升 [J]. 小学教学参考，2016（23）：21—22.
杨 华 重庆市万州区百安移民小学