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摘要：在初中语文课堂的教学实践中，教师可以通过自主学习活动引领学生学习。自主学习活动能够使学生建立语文学习积极性，强化学生学习效果。为了起到良好的学习效果，教师可以通过不同的教育步骤对学生进行引领，帮助学生在语文课堂的参与中建立良好的自主学习意识和能力。经过教师的有效培养，学生将凭借自主学习活动，掌握自主学习能力和方法，积极参与到语文课堂的自主学习中，逐步达成良好的学习效果。
关键词：初中;语文教学;自主学习
初中语文教师可以通过课堂上的自主学习活动，鼓励学生积极参与，凭借自主活动的组织和实践，帮助学生提升学习能力，在教学实践中，教师可以通过自主知识预习的组织，邀请学生参与，鼓励学生结合自己的课文阅读和认知能力进行自主预习。教师可以通过自主动情朗读活动，鼓励学生体验，鼓励学生凭借自己的朗读能力完成课文的认知和理解。教师还可以通过自主角色扮演活动，增添语文学习的乐趣，鼓励学生在课文阅读和掌握之后，参与自主表演。趣味化的自主学习活动不仅能够增强学生的课堂参与主动性，也能使得每一位学生在语文学习中建立自主学习能力，强化自主学习意识。
一、自主知识预习
在语文课堂的自主学习活动中，教师可以组织自主知识预习活动，邀请学生参与，自主化的自主知识预习，能够锻炼学生的一些意识，帮助学生在自主预习中掌握预习方法，凭借课文阅读和背景资料查找，实现课文初步认知，被后续的阅读学习奠定基础。自主知识预习活动能够强化学生的课堂参与，促使学生凭借良好的知识应用能力参与学习。
例如，在学习《化石吟》这篇课文之前，教师为了提升学生的知识学习效果，就邀请学生结合自己掌握的相关知识和多媒体资源收集到的知识进行课堂预习，在预习活动中，教师发现学生能够通过自主预习进行知识收集，结合课文中提出的化石进行资源查找，且能够将自己查找到的资源，以小组中的其他成员进行互动交流和共同分析，愉快的自主学习活动不仅增强了学生的学习主动性，还促使学生对于这首诗歌产生了初步认知，对于化石这种科学现象，产生了详细的认知和理解，经过自主知识预习活动的开展，每一位学生都参与到课堂中，且能够在知识预习中建立主动学习的意识和能力。更为重要的是，自主知识预习使学生了解了化石相关的很多知识，也促使学生在语文课文的认知中拓展了眼界，实现了认知能力的有效拓展。
二、自主动情朗读
教师可以通过语文课堂上的朗读活动，鼓励学生参与，在学生的自主动情朗读中，学生不仅能够建立良好的可能，阅读效果还能够在朗读中完成课文知识的认知，同时自主动情朗读活动能够增强学生的课堂参与，保证每一位学生都凭借朗读，参与到语文学习中，取得良好的实践体验效果和课堂参与积极性。
例如，在学习《邓稼先》这篇课文的时候，叫是为了帮助学生，更好的理解邓稼先先生的可贵品质，就借助朗读活动的实施，请学生自主参与，在课堂上学生首先借助课文的熟练阅读，完成了课文内容的准确把握，接着学生就通过自主动情朗读的形式进行课文朗诵，趣味化的自主朗诵活动使得每一位学生都积极参与，凭借课文的熟练认知，带着感情进行朗读，更为重要的是这种自主朗读活动，使得学生更深入的感受到了课文中对于邓稼先先生的颂扬，也促使学生能够带着感情展示出自己对于邓稼先先生的崇敬，语文课堂上的自主朗读活动，使得学生感受到了课文中的思想和感情，也促使学生更好的理解了邓稼先先生的可贵品质，最终学生在自主动情朗诵中，完成了课文认知和理解，也凭借课堂参与取得了理想学习效果。
三、自主角色扮演
教师引领学生完成了语文课文的认知之后，可以组织自主角色扮演活动，引领学生参与，这种教育活动充满乐趣，学生能够结合自己的课文认知和理解，参与角色扮演，趣味化的角色扮演活动，不仅能够使得学生对课文进行复盘，还能够帮助学生锻炼活动参与积极性，建立个人自信，更全面的完成课文知识的准确掌握。
例如，在学习《最后一课》这篇课文之后，教师邀请学生，参与角色扮演活动，在角色扮演中消失，将课文改编的剧本发放给每一个小组，邀请学生按角色进行角色扮演，趣味化的角色扮演活动不仅激发了学生的学习兴趣，促使学生结合对于课文的理解，投入到了角色分配和表演训练中。不论是扮演教师的学生还是扮演学生的学生，都能够凭借课文中渗透的爱国主义精神进行作品演绎，在趣味化的反復排练中完成作品的准确把握，自主角色扮演活动不仅能够锻炼学生的协调能力和合作能力，还能促使学生在排练中更好更完善的完成课文内涵的理解和掌握，因此自主角色排演活动能够强化学生能力，促使学生高效完成知识掌握，也帮助学生在愉悦的体验中建立积极参与的学习品质。
综上所述，初中语文教师如果想要提升学生的学习能力，可以通过自主学习活动的安排引领学生参与学习，在课堂上教师可以通过自主知识预习活动的开展自主动情朗诵的组织和自主角色扮演的实施，为学生营造多样化的学习体验，引领每一位学生都在语文课堂学习中，感受语文学习的乐趣和成就感，自主学习活动不仅能够增强学生的课堂参与主动性，也能够充分发挥学生的自主学习能力，使得每一位学生在课堂上得到充分锻炼。在教师的认真培养和学生的积极参与中，学生将凭借教师的帮助取得良好的学习效果，也能够在自主学习参与中感受到语文学习的成就感，凭借自主学习，实现学习能力的稳步提升。
参考文献
[1]马小兰. 初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J]. 语文课内外， 2020， 000（002）：282.
[2]董云， 兰修才， 全寄明，等. 初中语文教学中学生自主学习能力培养的研究[C]// 新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第六卷）. 2017.
[3]林燕. 初中语文写作教学中实施自主学习的策略[J]. 青春岁月， 2012， 000（024）：340-340.
[4]王军. 初中语文教学中学生自主学习能力的培养初探[J]. 课程教育研究， 2013， 000（017）：44-45.
兰建容 四川省广安市前锋区护安初级中学校
关键词：初中;语文教学;自主学习
初中语文教师可以通过课堂上的自主学习活动，鼓励学生积极参与，凭借自主活动的组织和实践，帮助学生提升学习能力，在教学实践中，教师可以通过自主知识预习的组织，邀请学生参与，鼓励学生结合自己的课文阅读和认知能力进行自主预习。教师可以通过自主动情朗读活动，鼓励学生体验，鼓励学生凭借自己的朗读能力完成课文的认知和理解。教师还可以通过自主角色扮演活动，增添语文学习的乐趣，鼓励学生在课文阅读和掌握之后，参与自主表演。趣味化的自主学习活动不仅能够增强学生的课堂参与主动性，也能使得每一位学生在语文学习中建立自主学习能力，强化自主学习意识。
一、自主知识预习
在语文课堂的自主学习活动中，教师可以组织自主知识预习活动，邀请学生参与，自主化的自主知识预习，能够锻炼学生的一些意识，帮助学生在自主预习中掌握预习方法，凭借课文阅读和背景资料查找，实现课文初步认知，被后续的阅读学习奠定基础。自主知识预习活动能够强化学生的课堂参与，促使学生凭借良好的知识应用能力参与学习。
例如，在学习《化石吟》这篇课文之前，教师为了提升学生的知识学习效果，就邀请学生结合自己掌握的相关知识和多媒体资源收集到的知识进行课堂预习，在预习活动中，教师发现学生能够通过自主预习进行知识收集，结合课文中提出的化石进行资源查找，且能够将自己查找到的资源，以小组中的其他成员进行互动交流和共同分析，愉快的自主学习活动不仅增强了学生的学习主动性，还促使学生对于这首诗歌产生了初步认知，对于化石这种科学现象，产生了详细的认知和理解，经过自主知识预习活动的开展，每一位学生都参与到课堂中，且能够在知识预习中建立主动学习的意识和能力。更为重要的是，自主知识预习使学生了解了化石相关的很多知识，也促使学生在语文课文的认知中拓展了眼界，实现了认知能力的有效拓展。
二、自主动情朗读
教师可以通过语文课堂上的朗读活动，鼓励学生参与，在学生的自主动情朗读中，学生不仅能够建立良好的可能，阅读效果还能够在朗读中完成课文知识的认知，同时自主动情朗读活动能够增强学生的课堂参与，保证每一位学生都凭借朗读，参与到语文学习中，取得良好的实践体验效果和课堂参与积极性。
例如，在学习《邓稼先》这篇课文的时候，叫是为了帮助学生，更好的理解邓稼先先生的可贵品质，就借助朗读活动的实施，请学生自主参与，在课堂上学生首先借助课文的熟练阅读，完成了课文内容的准确把握，接着学生就通过自主动情朗读的形式进行课文朗诵，趣味化的自主朗诵活动使得每一位学生都积极参与，凭借课文的熟练认知，带着感情进行朗读，更为重要的是这种自主朗读活动，使得学生更深入的感受到了课文中对于邓稼先先生的颂扬，也促使学生能够带着感情展示出自己对于邓稼先先生的崇敬，语文课堂上的自主朗读活动，使得学生感受到了课文中的思想和感情，也促使学生更好的理解了邓稼先先生的可贵品质，最终学生在自主动情朗诵中，完成了课文认知和理解，也凭借课堂参与取得了理想学习效果。
三、自主角色扮演
教师引领学生完成了语文课文的认知之后，可以组织自主角色扮演活动，引领学生参与，这种教育活动充满乐趣，学生能够结合自己的课文认知和理解，参与角色扮演，趣味化的角色扮演活动，不仅能够使得学生对课文进行复盘，还能够帮助学生锻炼活动参与积极性，建立个人自信，更全面的完成课文知识的准确掌握。
例如，在学习《最后一课》这篇课文之后，教师邀请学生，参与角色扮演活动，在角色扮演中消失，将课文改编的剧本发放给每一个小组，邀请学生按角色进行角色扮演，趣味化的角色扮演活动不仅激发了学生的学习兴趣，促使学生结合对于课文的理解，投入到了角色分配和表演训练中。不论是扮演教师的学生还是扮演学生的学生，都能够凭借课文中渗透的爱国主义精神进行作品演绎，在趣味化的反復排练中完成作品的准确把握，自主角色扮演活动不仅能够锻炼学生的协调能力和合作能力，还能促使学生在排练中更好更完善的完成课文内涵的理解和掌握，因此自主角色排演活动能够强化学生能力，促使学生高效完成知识掌握，也帮助学生在愉悦的体验中建立积极参与的学习品质。
综上所述，初中语文教师如果想要提升学生的学习能力，可以通过自主学习活动的安排引领学生参与学习，在课堂上教师可以通过自主知识预习活动的开展自主动情朗诵的组织和自主角色扮演的实施，为学生营造多样化的学习体验，引领每一位学生都在语文课堂学习中，感受语文学习的乐趣和成就感，自主学习活动不仅能够增强学生的课堂参与主动性，也能够充分发挥学生的自主学习能力，使得每一位学生在课堂上得到充分锻炼。在教师的认真培养和学生的积极参与中，学生将凭借教师的帮助取得良好的学习效果，也能够在自主学习参与中感受到语文学习的成就感，凭借自主学习，实现学习能力的稳步提升。
参考文献
[1]马小兰. 初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J]. 语文课内外， 2020， 000（002）：282.
[2]董云， 兰修才， 全寄明，等. 初中语文教学中学生自主学习能力培养的研究[C]// 新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第六卷）. 2017.
[3]林燕. 初中语文写作教学中实施自主学习的策略[J]. 青春岁月， 2012， 000（024）：340-340.
[4]王军. 初中语文教学中学生自主学习能力的培养初探[J]. 课程教育研究， 2013， 000（017）：44-45.
兰建容 四川省广安市前锋区护安初级中学校