论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程的落地，课堂教学改革势在必行。笔者着眼于高中英语教学的写作环节，阐释了充分利用课程的力量来提升学生的英语写作能力。
关键词：新课程;英语写作
自新课程、新课标落地以来，学校的课程意识逐渐苏醒，之前笔者也有幸参与了学校的校本课程设计，感觉从国家到地方，都非常重视课程的重组与开发。在国家课程统一的情况下，我们怎样结合校情、学情以及周边资源的实际情况，进行国家课程的校本化？这是值得我们思考的问题。
为了更好的设计我校的英语校本课程，笔者研读了一些案例，发现在课程的实际开发和建设中，普遍存在着盲目性、随意性，很多课程背离了课程设计的初衷和课程的本质，教师普遍缺乏对课程真谛的深刻理解与准确把握，相当多的学校是有课程设计，但是没有实践的迹象。有的学校是流于形式，仅停留在材料层面。也有的学校是有实践操作，却缺乏理论的提炼与总结，两者之间显然是脱节的。
传统概念上，学校的课程大都是整齐划一的，学校的评价标准大多是以成绩论成败，学习的佼佼者总是稀有的，成群的孩子都拥挤在同一条狭窄的跑道中，或被甩在跑道后面。大多数学生充当着各种升学率、优秀率中的分母，很少有成功的体验，更谈不上从学习中找到乐趣了。如何让学生快乐地学习英语？在日常生活中自然而然地使用英语？最终热爱英语并将英语作为终身学习的工具？
在设置课程前，教师首先要明确，每一个孩子都是一座金矿，都有巨大的潜能，但这些潜能的挖掘需要相关外部条件的激发。课程就是这样一块有可能激发孩子潜能的试金石。因此如何设置和有效开展课程又成了新的问题，这也值得我们老师好好思考。
众所周知，英语学习不外乎培养学生的听、说、读、写四项技能。在日常的教学中，笔者发现大部分学生都比较害怕写作。写作，作为语言学习的输出环节，对学生有非常高的要求。他们不仅要有足够量的输入，还要有自己的语言组织能力和表达能力，也要有自己对事物的理解和思想的升华。在新高考方案实施后，写作在英语高考总分150分中占据40分，比重比之前的高考模式大大提升。从长远来看，学生若要进一步深造的话，要参加研究生考试或雅思、托福考试，写作是起决定性作用的一个板块。基于以上认识，我们学校高三英语组在课程设置中重点凸显写作的重要性。而写离不开听、说和读，要想写好一篇英语文章，势必要有一定量的听、说和读，而学生写作能力的提升也无形中促进了听、说和读的水平，他们是相辅相成的。在具体操作中，我们将写作与课外拓展阅读紧密联系在一起。先由教师精心挑选时文选段，作为课后阅读材料发给学生，并配有一些阅读理解题，以辅助学生理解文本。在此基础上，教师会抛出一些发散性、开放式的问题供学生思考和讨论。
在阅读文本的过程中教师引导学生在理解文章的同时要关注文章的结构布局、语言表达和话题，帮助学生有效地积累有用的词汇、短语、句型和篇章结构，让学生逐步熟悉和掌握写作要领，提炼出更多的语言素材和思想素材，提高写作能力。
同时老师设置的这些问题又为下一步的写作做好了铺垫。在思考了这些问题的基础上，学生对这个话题有了一定的了解，并深入挖掘了自己的想法。在小组讨论的过程中，大家“头脑风暴”，互通有无，进一步拓宽了思路。此时教师可引导学生尝试就这个话题写篇小短文，重点是发表自己对这个问题的看法。
为了使学生对某个话题有话可讲，教师在选择阅读文本时一定要精挑细选。我们高三英语备课组充分利用报刊杂志，如“Teens”、“21世纪报”、“英语周报”等，也有老师自费参加英语时文阅读课程，并下载可读性的文章，也有老师自费购买电子杂志，也有的班级从高一、高二便开始读原版英文名著，大家集思广益，充分利用各种资源，并对材料进行二次改编，使其难度适合高三学生，所编写的题目绝不仅限于应试性的，而是以拓宽学生视野和开阔思路为主要目的。
由于高三的课时安排非常紧张，我们在不影响第一、二轮复习的前提下，坚持每周开1-2节阅读写作课。骨干教师起模范带头作用。在学期初，笔者就在全组开了一堂拓展阅读与写作的示范课，以“阅读”为中心话题，收集了三篇时文，第一篇是关于传统书店受到电商的冲击后销售量有明显下降;第二篇是关于电子书正在改变人们的阅读习惯;第三篇关于印刷行业的未来。这三篇文章是由一条主线在串联的——时代的发展正在悄然改变人们的阅读方式，同时传统的印刷行业和实体书店受到了很大的冲击，但不管怎样，阅读仍是人们生活中不可或缺的重要部分。由这个话题，我引入了几个问题让学生思考：你更喜欢采用哪种方式购书，实体书店还是网上书店？你喜欢去图书馆看书吗？未来，电子书会取代传统书籍吗？在共同讨论和相互提问后，学生逐渐有了自己的答案和看法。在次基础上，笔者让学生自愿到黑板上分享自己的观点，并逐一点评（这一环节也可由学生来进行）。接下来面对写作任务“你觉得未来电子书会取代传统书籍吗？”，学生可以驾轻就熟地写出思想丰满、结构完美的文章。
在课程探究的道路上处处有惊喜，相信，通过我们的不懈努力，我们一定会取得骄人成绩。课程的力量正在使教师的教和学生的学更加精彩、更加硕果累累！
参考文献：
[1]万伟. 学校课程建设视野中的课程统整[J]. 课程.教材.教法， 2017（7）：6.
[2]張蔚萍 俞滨. 做好思想政治工作的艺术与方法创新[M]. 中央党校出版社， 2014.
关键词：新课程;英语写作
自新课程、新课标落地以来，学校的课程意识逐渐苏醒，之前笔者也有幸参与了学校的校本课程设计，感觉从国家到地方，都非常重视课程的重组与开发。在国家课程统一的情况下，我们怎样结合校情、学情以及周边资源的实际情况，进行国家课程的校本化？这是值得我们思考的问题。
为了更好的设计我校的英语校本课程，笔者研读了一些案例，发现在课程的实际开发和建设中，普遍存在着盲目性、随意性，很多课程背离了课程设计的初衷和课程的本质，教师普遍缺乏对课程真谛的深刻理解与准确把握，相当多的学校是有课程设计，但是没有实践的迹象。有的学校是流于形式，仅停留在材料层面。也有的学校是有实践操作，却缺乏理论的提炼与总结，两者之间显然是脱节的。
传统概念上，学校的课程大都是整齐划一的，学校的评价标准大多是以成绩论成败，学习的佼佼者总是稀有的，成群的孩子都拥挤在同一条狭窄的跑道中，或被甩在跑道后面。大多数学生充当着各种升学率、优秀率中的分母，很少有成功的体验，更谈不上从学习中找到乐趣了。如何让学生快乐地学习英语？在日常生活中自然而然地使用英语？最终热爱英语并将英语作为终身学习的工具？
在设置课程前，教师首先要明确，每一个孩子都是一座金矿，都有巨大的潜能，但这些潜能的挖掘需要相关外部条件的激发。课程就是这样一块有可能激发孩子潜能的试金石。因此如何设置和有效开展课程又成了新的问题，这也值得我们老师好好思考。
众所周知，英语学习不外乎培养学生的听、说、读、写四项技能。在日常的教学中，笔者发现大部分学生都比较害怕写作。写作，作为语言学习的输出环节，对学生有非常高的要求。他们不仅要有足够量的输入，还要有自己的语言组织能力和表达能力，也要有自己对事物的理解和思想的升华。在新高考方案实施后，写作在英语高考总分150分中占据40分，比重比之前的高考模式大大提升。从长远来看，学生若要进一步深造的话，要参加研究生考试或雅思、托福考试，写作是起决定性作用的一个板块。基于以上认识，我们学校高三英语组在课程设置中重点凸显写作的重要性。而写离不开听、说和读，要想写好一篇英语文章，势必要有一定量的听、说和读，而学生写作能力的提升也无形中促进了听、说和读的水平，他们是相辅相成的。在具体操作中，我们将写作与课外拓展阅读紧密联系在一起。先由教师精心挑选时文选段，作为课后阅读材料发给学生，并配有一些阅读理解题，以辅助学生理解文本。在此基础上，教师会抛出一些发散性、开放式的问题供学生思考和讨论。
在阅读文本的过程中教师引导学生在理解文章的同时要关注文章的结构布局、语言表达和话题，帮助学生有效地积累有用的词汇、短语、句型和篇章结构，让学生逐步熟悉和掌握写作要领，提炼出更多的语言素材和思想素材，提高写作能力。
同时老师设置的这些问题又为下一步的写作做好了铺垫。在思考了这些问题的基础上，学生对这个话题有了一定的了解，并深入挖掘了自己的想法。在小组讨论的过程中，大家“头脑风暴”，互通有无，进一步拓宽了思路。此时教师可引导学生尝试就这个话题写篇小短文，重点是发表自己对这个问题的看法。
为了使学生对某个话题有话可讲，教师在选择阅读文本时一定要精挑细选。我们高三英语备课组充分利用报刊杂志，如“Teens”、“21世纪报”、“英语周报”等，也有老师自费参加英语时文阅读课程，并下载可读性的文章，也有老师自费购买电子杂志，也有的班级从高一、高二便开始读原版英文名著，大家集思广益，充分利用各种资源，并对材料进行二次改编，使其难度适合高三学生，所编写的题目绝不仅限于应试性的，而是以拓宽学生视野和开阔思路为主要目的。
由于高三的课时安排非常紧张，我们在不影响第一、二轮复习的前提下，坚持每周开1-2节阅读写作课。骨干教师起模范带头作用。在学期初，笔者就在全组开了一堂拓展阅读与写作的示范课，以“阅读”为中心话题，收集了三篇时文，第一篇是关于传统书店受到电商的冲击后销售量有明显下降;第二篇是关于电子书正在改变人们的阅读习惯;第三篇关于印刷行业的未来。这三篇文章是由一条主线在串联的——时代的发展正在悄然改变人们的阅读方式，同时传统的印刷行业和实体书店受到了很大的冲击，但不管怎样，阅读仍是人们生活中不可或缺的重要部分。由这个话题，我引入了几个问题让学生思考：你更喜欢采用哪种方式购书，实体书店还是网上书店？你喜欢去图书馆看书吗？未来，电子书会取代传统书籍吗？在共同讨论和相互提问后，学生逐渐有了自己的答案和看法。在次基础上，笔者让学生自愿到黑板上分享自己的观点，并逐一点评（这一环节也可由学生来进行）。接下来面对写作任务“你觉得未来电子书会取代传统书籍吗？”，学生可以驾轻就熟地写出思想丰满、结构完美的文章。
在课程探究的道路上处处有惊喜，相信，通过我们的不懈努力，我们一定会取得骄人成绩。课程的力量正在使教师的教和学生的学更加精彩、更加硕果累累！
参考文献：
[1]万伟. 学校课程建设视野中的课程统整[J]. 课程.教材.教法， 2017（7）：6.
[2]張蔚萍 俞滨. 做好思想政治工作的艺术与方法创新[M]. 中央党校出版社， 2014.