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摘要：当前，新时代面临新的发展形势、新的机遇挑战。家庭经济困难学生作为精准扶贫的重要对象，急需各高校开展新的创新工作实践，共同助力打赢脱贫攻坚战。本文通过探究高校家庭经济困难学生自助方式，把“扶困”与“扶智”、“扶志”相结合，引导学生形成“他助-自助”以至于“助他”的可持续发展模式，实现高校全员全方位全过程育人。
关键词：家庭经济困难学生;学生自助
党的十八大以来，党中央、国务院把精准扶贫作为扶贫攻坚的关键举措，确立了“精准扶贫”作为新时期扶贫开发重要指导思想。十九大报告明确指出，“要动员全党全国全社会力量，坚持精准扶贫、精准脱贫，注重重点攻克深度贫困地区脱贫任务。”高校在国家精准扶贫中承担着不可替代的责任与义务，如何更全面地开展资助工作，提高学生自助能力，促进学生成长成才，对于打赢国家脱贫攻坚战具有重要意义。
一、当今高校资助环节面临的问题
现阶段，各高校已不断完善以“奖、助、贷、勤、补、减、免”为主体的多元化资助体系，从资助落实情况看，大部分家庭经济困难学生都将获得不同程度的资助，有效减轻学生的经济压力。但纵观整个资助过程，仍有不少环节存在疏忽和漏洞：（1）各类助学金往往在发放之后，没有反馈监督机制，缺乏资助跟踪评估，无法对资助工作进行指导;（2）目前，各高校通过学生提供个人家庭情况材料、班级评议、学院评议等一系列方式开展家庭情况认定工作，学生来自不同的地区，有着不同的教育环境，部分真正贫困的学生出于自尊心、自卑心理，并不主动参与助学金认定工作。这就导致部分真贫困学生无法得到相应的经济支持;反观，部分家庭条件较好的同学，在利益的驱使下，开始“伪贫困”，迫不及待的参与贫困生认定工作。资助公平性、全面性难以平衡。（3）没有建立学生资助跟踪模式，部分家庭经济困难学生出现诚信缺失、助学金依赖等情况，缺乏个人自助、自立自强意识。在现行资助体系下，我们要侧重发展学生自我“造血”功能，以“造血”的方式来提高家庭经济困难学生的生存技巧和竞争能力，摆脱救助依赖。
二、全方位、多角度开展学生自助路径
（一）全方面、多角度宣传各项资助政策
了解国家各项资助政策是高校家庭经济困难学生获取资助的前提。现阶段，各高校已不断完善以“奖、助、贷、勤、补、减、免”为主体的多元化资助体系，包括以奖励品学兼优的家庭经济困难学生为主的国家励志奖学金;以解决家庭经济困难学生学费、住宿费为主的国家助学金、生源地助学贷款;以鼓励学生自立自强、勤勉上进为主的勤工助学岗;同时，根据国家精准扶贫相关政策要求，给予建档立卡生学费减免;对于家庭发生突发灾难的学生，提供临时困难补助。刚踏入大学校门的大学生，普遍不了解甚至对高校的各类资助政策一无所知，无法为自身家庭经济需求提供途径。学校相关部门网站要设置资助政策专栏，详细介绍各种资助政策及适用人员。各级学院作为学生工作战斗堡垒，可通过“两微一端”等新媒体途径全方位介绍学校各项资助体系，建立健全资助政策宣讲入教室、入宿舍活动，切实扫除学生认知盲区。
（二）配备充足、业务能力高效的资助管理人员
学校资助工作者的业务能力及人员配备，切实关乎学生资助工作的落实、发放、反馈等方面。各学院应设置以学院领导为组长的资助工作领导小组，设置资助工作的专职辅导员。制定学院资助工作实施细则，提高资助工作方式方法。专职辅导员要不定期参加学校及相关部门组织的会议、培训，不断提高自身业务能力，与时俱进。专职辅导员要结合资助工作特点，不断提升自己在心理学、教育学等方面专业基础知识，熟悉各项资助工作条例和相关法律法规，了解高校资助工作面临的突出问题及关注方向，做好资助育人工作。同时，高校管理部门要加强对资助工作监督反馈，把握高校资助工作落实发展方向，确保家庭经济困难学生获得资助。
（三）以文化人、以文育人，培养学生自助意识
2017年，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出“把‘扶困’与‘扶智’、‘扶困’与‘扶志’结合起来，建立国家资助、学校奖助、社会捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系。高校各项资助政策是社会型救助，在国家和社会基础救助下，大部分家庭经济困难学生能保证基本的学习和生活需要，但部分家庭经济困难学生存在获得各项资助是理所当然、挥霍奖助学金现象及出现自卑、懒惰心理。作为高校思想政治教育者，要不断给予全方位引导，将‘扶困’与‘扶智’、‘扶困’與‘扶志’有效结合起来，培养学生自助意识。
1、家庭经济困难学生由于家庭、社会等原因，易出现自卑、压抑、懒惰等心理特征及行为习惯。针对不同类型学生，高校应建立家庭经济困难学生档案，通过班主任、学生骨干等责任到人，全过程记录学生在校的心理状态、学习成绩、日常行为等方面，深入把握学生成长方向，因人施教，全方位育人。
2、针对家庭经济困难学生，构建高校资助育人平台。通过各种途径开展感恩教育、诚信教育、自立自强教育、心理健康教育等主题活动，以文化人，以文育人。引导学生正面认识个人发展方向，构筑健康心理状态，积极努力，自立自强，强化诚信和责任意识。
（四）创新构筑校园学生自助平台
高校可设立专门机构，提供平台，为家庭经济困难学生开展个人自助提供条件与保障。当前，家庭经济困难学生一般通过校内勤工助学岗、社会实践等方式获得实现自我救助。鉴于形式较少，学生无法将所学应用，学校可与校企合作企业、学生实习单位等地联合，审核企业资质，提供更多元化的学生勤工岗位，既能提高个人专业素质，增强实践能力，又能解决个人物质生活保障。
（五）关注家庭经济困难学生毕业发展
建立家庭经济困难毕业生追踪机制，了解学生毕业三年内发展方向，完善学生在校期间各项评估与毕业发展方向趋势，认真分析讨论，做好各项评估，动态调整指导高校资助工作方式方法。
参考文献：
[1]牛磊磊.“大学生资助—自助”体系构建理念与路径的双重变革[J].教育与职业，2015（22）.
[2]于天贞.从“他助”到“自助”：大学生贫困资助的走向及其实现[J].现代教育论丛，2014（3）.
关键词：家庭经济困难学生;学生自助
党的十八大以来，党中央、国务院把精准扶贫作为扶贫攻坚的关键举措，确立了“精准扶贫”作为新时期扶贫开发重要指导思想。十九大报告明确指出，“要动员全党全国全社会力量，坚持精准扶贫、精准脱贫，注重重点攻克深度贫困地区脱贫任务。”高校在国家精准扶贫中承担着不可替代的责任与义务，如何更全面地开展资助工作，提高学生自助能力，促进学生成长成才，对于打赢国家脱贫攻坚战具有重要意义。
一、当今高校资助环节面临的问题
现阶段，各高校已不断完善以“奖、助、贷、勤、补、减、免”为主体的多元化资助体系，从资助落实情况看，大部分家庭经济困难学生都将获得不同程度的资助，有效减轻学生的经济压力。但纵观整个资助过程，仍有不少环节存在疏忽和漏洞：（1）各类助学金往往在发放之后，没有反馈监督机制，缺乏资助跟踪评估，无法对资助工作进行指导;（2）目前，各高校通过学生提供个人家庭情况材料、班级评议、学院评议等一系列方式开展家庭情况认定工作，学生来自不同的地区，有着不同的教育环境，部分真正贫困的学生出于自尊心、自卑心理，并不主动参与助学金认定工作。这就导致部分真贫困学生无法得到相应的经济支持;反观，部分家庭条件较好的同学，在利益的驱使下，开始“伪贫困”，迫不及待的参与贫困生认定工作。资助公平性、全面性难以平衡。（3）没有建立学生资助跟踪模式，部分家庭经济困难学生出现诚信缺失、助学金依赖等情况，缺乏个人自助、自立自强意识。在现行资助体系下，我们要侧重发展学生自我“造血”功能，以“造血”的方式来提高家庭经济困难学生的生存技巧和竞争能力，摆脱救助依赖。
二、全方位、多角度开展学生自助路径
（一）全方面、多角度宣传各项资助政策
了解国家各项资助政策是高校家庭经济困难学生获取资助的前提。现阶段，各高校已不断完善以“奖、助、贷、勤、补、减、免”为主体的多元化资助体系，包括以奖励品学兼优的家庭经济困难学生为主的国家励志奖学金;以解决家庭经济困难学生学费、住宿费为主的国家助学金、生源地助学贷款;以鼓励学生自立自强、勤勉上进为主的勤工助学岗;同时，根据国家精准扶贫相关政策要求，给予建档立卡生学费减免;对于家庭发生突发灾难的学生，提供临时困难补助。刚踏入大学校门的大学生，普遍不了解甚至对高校的各类资助政策一无所知，无法为自身家庭经济需求提供途径。学校相关部门网站要设置资助政策专栏，详细介绍各种资助政策及适用人员。各级学院作为学生工作战斗堡垒，可通过“两微一端”等新媒体途径全方位介绍学校各项资助体系，建立健全资助政策宣讲入教室、入宿舍活动，切实扫除学生认知盲区。
（二）配备充足、业务能力高效的资助管理人员
学校资助工作者的业务能力及人员配备，切实关乎学生资助工作的落实、发放、反馈等方面。各学院应设置以学院领导为组长的资助工作领导小组，设置资助工作的专职辅导员。制定学院资助工作实施细则，提高资助工作方式方法。专职辅导员要不定期参加学校及相关部门组织的会议、培训，不断提高自身业务能力，与时俱进。专职辅导员要结合资助工作特点，不断提升自己在心理学、教育学等方面专业基础知识，熟悉各项资助工作条例和相关法律法规，了解高校资助工作面临的突出问题及关注方向，做好资助育人工作。同时，高校管理部门要加强对资助工作监督反馈，把握高校资助工作落实发展方向，确保家庭经济困难学生获得资助。
（三）以文化人、以文育人，培养学生自助意识
2017年，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出“把‘扶困’与‘扶智’、‘扶困’与‘扶志’结合起来，建立国家资助、学校奖助、社会捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系。高校各项资助政策是社会型救助，在国家和社会基础救助下，大部分家庭经济困难学生能保证基本的学习和生活需要，但部分家庭经济困难学生存在获得各项资助是理所当然、挥霍奖助学金现象及出现自卑、懒惰心理。作为高校思想政治教育者，要不断给予全方位引导，将‘扶困’与‘扶智’、‘扶困’與‘扶志’有效结合起来，培养学生自助意识。
1、家庭经济困难学生由于家庭、社会等原因，易出现自卑、压抑、懒惰等心理特征及行为习惯。针对不同类型学生，高校应建立家庭经济困难学生档案，通过班主任、学生骨干等责任到人，全过程记录学生在校的心理状态、学习成绩、日常行为等方面，深入把握学生成长方向，因人施教，全方位育人。
2、针对家庭经济困难学生，构建高校资助育人平台。通过各种途径开展感恩教育、诚信教育、自立自强教育、心理健康教育等主题活动，以文化人，以文育人。引导学生正面认识个人发展方向，构筑健康心理状态，积极努力，自立自强，强化诚信和责任意识。
（四）创新构筑校园学生自助平台
高校可设立专门机构，提供平台，为家庭经济困难学生开展个人自助提供条件与保障。当前，家庭经济困难学生一般通过校内勤工助学岗、社会实践等方式获得实现自我救助。鉴于形式较少，学生无法将所学应用，学校可与校企合作企业、学生实习单位等地联合，审核企业资质，提供更多元化的学生勤工岗位，既能提高个人专业素质，增强实践能力，又能解决个人物质生活保障。
（五）关注家庭经济困难学生毕业发展
建立家庭经济困难毕业生追踪机制，了解学生毕业三年内发展方向，完善学生在校期间各项评估与毕业发展方向趋势，认真分析讨论，做好各项评估，动态调整指导高校资助工作方式方法。
参考文献：
[1]牛磊磊.“大学生资助—自助”体系构建理念与路径的双重变革[J].教育与职业，2015（22）.
[2]于天贞.从“他助”到“自助”：大学生贫困资助的走向及其实现[J].现代教育论丛，2014（3）.