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摘 要：美术学科对学生成长的重要性和特殊性在很多美术教育研究中都有过探讨，同时美术学科的全面性和基础性学科特点要求我们教师尽量让全体同学都得到美术学习的机会和得以掌握"双基"的可能。然而在美术学习中，只有提高课堂效率，学生的美术学习兴趣得到培养和发展，美术教学才有了基本的保证，才能解决上述问题，达到教学目的，让学生全面发展。
关键词：初中美术；课堂效率
一、初中美术课堂示范教学概述
对于我国初中美术课堂示范教学来说，教学本身能够较好地体现美术课程的视觉性与实践性特点，从而使学生较好地掌握美术知识。对于具体的初中美术课堂示范教学来说，教师需要保证示范目标的明确性，保证示范过程的快速、清晰、准确、简单明了，保证示范教学留有余地，这样才能为学生发挥想象力提供有力支持。
二、初中美术课堂示范教学存在的问题
笔者结合自身实际执教经验与相关文献资料，将当下我国初中美术课堂示范教学存在的问题概括为完全采用模仿式示范、过分依赖多媒体、示范缺乏针对性等三个方面。
1.完全采用模仿式示范
完全采用模仿式示范是指教师在美术课堂示范教学中要求学生完全临摹示范作品，在这种示范教学下，教师往往只需要一本书与一支粉笔就能够完成教学。随着教学资源的日渐丰富，初中美术教师可以适当应用其他教学设备辅助教学。但有些美术教师为图省事不愿意花费精力学习研究，使得完全采用模仿式示范教学现象仍旧极为常见，这种教学模式无法满足教学改革的需求。
2.过分依赖多媒体
对于我国当下的初中美术课堂示范教学来说，过分依赖多媒体是其存在的问题之一。对于初中美术教学来说，多媒体教学具有精美逼真的图片、种类丰富的美术字、生动形象的多媒体课件等优势，但是有些教师过度依赖多媒体进行示范，甚至代替了具体的示范教学，示范教学的有效性因此大大降低，课堂教学目标自然无法得以较好实现。
3.示范缺乏针对性
除了上述两方面外，初中美术课堂示范教学缺乏针对性也是当下存在的一大教学问题，这一问题之所以出现与相关教师在示范中“眉毛胡子一把抓”有着很大联系，忽视学生个体差异的盲目示范，自然无法取得良好的教学效果。
三、解決初中美术课堂示范教学问题的对策
1.保证教师当场示范
为了保证初中美术课堂示范教学效用的最大化，教师需要在课堂中当场进行示范。具体来说，教师可以通过示范全过程或示范重点方式，保证美术相关技能技法的高质量传授。需要注意的是，当示范需要花费较长时间时，教师应提前准备好范画的半成品、成本，这样就能够在节约时间的同时实现美术课堂示范教学的教学目标。
2.多样化示范教学方法
为了保证初中美术课堂示范教学的顺利开展，教师需要应用多样化的示范教学方法，通过对黑板示范法、多媒体示范法、步骤示范法、局部示范法、个别示范法、对比示范法、学生示范法、修改示范法、递进示范法、生成示范法等多种示范教学方法的选用，初中美术课堂示范教学自然也将更好地服务于学生的美术技能与技法学习。
3.重视示范的科学性和有效性
教师必须重视示范教学的科学性与有效性，科学性与有效性的把握主要体现在示范的时机把握、示范量和度的把握、示范针对性的把握、示范启发性的把握四个方面，只有较好地把握这四个方面，才能够保证初中美术示范教学服务于学生想象力与创造力的提升。
4、提升学生对美术学习兴趣性
第一、从教学目标上看（1）旧的教学模式，重视绘画方法、技能训练方面的教学目标，教学观念落后，忽视学生全面发展，难以激发学生的美术学习兴趣（2）美术新课程标准从美术学习方式出发，充分考虑满足学生自我表现需要、鼓励大胆尝试各种学习材料、激发审美心理渴望、体验综合探究的成就感等，大大刺激和加强学生的美术学习兴趣。
第二、从教学内容上看（1）旧的教学模式，重视“教”而忽视“‘学”忽视学生的主体地位，在教学过程中对学生需要缺少关注，过于重视学生的技能训练，忽视学习过程中学生的实际需要和复杂的心理体验过程，抑制了学生的学习兴趣。（2）新课程标准提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供选择性的教学活动方式建议：1.不具备强制性，使教材编写或教师教学时，可根据实际情况灵活选择。满足学生的需要心理，为教师的教和学生和学给子了更大的发挥空问，充分调动了学生的学习兴趣。.2教学与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，井依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足学生学习联系生活、美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性，这些紧密联系生活的活动，充分调动学生学习积极探索的主动性，从而提高学习兴趣。3.课程标准没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，没用一种统一的尺度衡量学生的发展水平，而是尽量使每一个学生积极参与学习，促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，既重视结果激励，更重视过程激励满足学生成功的情感和精神需要，使学生不会产生消极的体验，从而调动学生的积极性和兴趣。
第三、从教学方法上看（1）旧的教学模式，受传统教育思想的影响，把课堂教学当成只传授知识的场所，把教法简单化。教师讲，学生听，形成向学生“灌输，，知识过程，缺乏师生互动的交流过程；忽视了激发和引导学生的主动参与性与学习积极性。（2）新课程标准的教学法：1.转变教师角色，基础教育课程改革，将使教师在新课程的舞台上扮演一个新的角色，教师将和学生一道打破课堂的宁静，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨沦、感受和体验，让学生在和谐的师生交流中体验到学习的兴趣。.
综上所述，教师通过对我国当前初中美术课堂示范教学存在的普遍性问题进行分析，提出了保证教师当场示范、多样化示范教学方法、重视示范的科学性·兴趣性和有效性等对策，希望给教师带来一定的启发。
参考文献：
[1] 吕宪广.初中美术课堂示范教学的优化策略分析[J].大众文艺，2015（14）：199.
[2] 曹莉.论初中美术课堂示范教学的优化策略[J].美术教育研究，2015（18）：123.
（作者单位：浙江省温州市苍南县望里镇初级中学）
关键词：初中美术；课堂效率
一、初中美术课堂示范教学概述
对于我国初中美术课堂示范教学来说，教学本身能够较好地体现美术课程的视觉性与实践性特点，从而使学生较好地掌握美术知识。对于具体的初中美术课堂示范教学来说，教师需要保证示范目标的明确性，保证示范过程的快速、清晰、准确、简单明了，保证示范教学留有余地，这样才能为学生发挥想象力提供有力支持。
二、初中美术课堂示范教学存在的问题
笔者结合自身实际执教经验与相关文献资料，将当下我国初中美术课堂示范教学存在的问题概括为完全采用模仿式示范、过分依赖多媒体、示范缺乏针对性等三个方面。
1.完全采用模仿式示范
完全采用模仿式示范是指教师在美术课堂示范教学中要求学生完全临摹示范作品，在这种示范教学下，教师往往只需要一本书与一支粉笔就能够完成教学。随着教学资源的日渐丰富，初中美术教师可以适当应用其他教学设备辅助教学。但有些美术教师为图省事不愿意花费精力学习研究，使得完全采用模仿式示范教学现象仍旧极为常见，这种教学模式无法满足教学改革的需求。
2.过分依赖多媒体
对于我国当下的初中美术课堂示范教学来说，过分依赖多媒体是其存在的问题之一。对于初中美术教学来说，多媒体教学具有精美逼真的图片、种类丰富的美术字、生动形象的多媒体课件等优势，但是有些教师过度依赖多媒体进行示范，甚至代替了具体的示范教学，示范教学的有效性因此大大降低，课堂教学目标自然无法得以较好实现。
3.示范缺乏针对性
除了上述两方面外，初中美术课堂示范教学缺乏针对性也是当下存在的一大教学问题，这一问题之所以出现与相关教师在示范中“眉毛胡子一把抓”有着很大联系，忽视学生个体差异的盲目示范，自然无法取得良好的教学效果。
三、解決初中美术课堂示范教学问题的对策
1.保证教师当场示范
为了保证初中美术课堂示范教学效用的最大化，教师需要在课堂中当场进行示范。具体来说，教师可以通过示范全过程或示范重点方式，保证美术相关技能技法的高质量传授。需要注意的是，当示范需要花费较长时间时，教师应提前准备好范画的半成品、成本，这样就能够在节约时间的同时实现美术课堂示范教学的教学目标。
2.多样化示范教学方法
为了保证初中美术课堂示范教学的顺利开展，教师需要应用多样化的示范教学方法，通过对黑板示范法、多媒体示范法、步骤示范法、局部示范法、个别示范法、对比示范法、学生示范法、修改示范法、递进示范法、生成示范法等多种示范教学方法的选用，初中美术课堂示范教学自然也将更好地服务于学生的美术技能与技法学习。
3.重视示范的科学性和有效性
教师必须重视示范教学的科学性与有效性，科学性与有效性的把握主要体现在示范的时机把握、示范量和度的把握、示范针对性的把握、示范启发性的把握四个方面，只有较好地把握这四个方面，才能够保证初中美术示范教学服务于学生想象力与创造力的提升。
4、提升学生对美术学习兴趣性
第一、从教学目标上看（1）旧的教学模式，重视绘画方法、技能训练方面的教学目标，教学观念落后，忽视学生全面发展，难以激发学生的美术学习兴趣（2）美术新课程标准从美术学习方式出发，充分考虑满足学生自我表现需要、鼓励大胆尝试各种学习材料、激发审美心理渴望、体验综合探究的成就感等，大大刺激和加强学生的美术学习兴趣。
第二、从教学内容上看（1）旧的教学模式，重视“教”而忽视“‘学”忽视学生的主体地位，在教学过程中对学生需要缺少关注，过于重视学生的技能训练，忽视学习过程中学生的实际需要和复杂的心理体验过程，抑制了学生的学习兴趣。（2）新课程标准提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供选择性的教学活动方式建议：1.不具备强制性，使教材编写或教师教学时，可根据实际情况灵活选择。满足学生的需要心理，为教师的教和学生和学给子了更大的发挥空问，充分调动了学生的学习兴趣。.2教学与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，井依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足学生学习联系生活、美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性，这些紧密联系生活的活动，充分调动学生学习积极探索的主动性，从而提高学习兴趣。3.课程标准没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，没用一种统一的尺度衡量学生的发展水平，而是尽量使每一个学生积极参与学习，促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，既重视结果激励，更重视过程激励满足学生成功的情感和精神需要，使学生不会产生消极的体验，从而调动学生的积极性和兴趣。
第三、从教学方法上看（1）旧的教学模式，受传统教育思想的影响，把课堂教学当成只传授知识的场所，把教法简单化。教师讲，学生听，形成向学生“灌输，，知识过程，缺乏师生互动的交流过程；忽视了激发和引导学生的主动参与性与学习积极性。（2）新课程标准的教学法：1.转变教师角色，基础教育课程改革，将使教师在新课程的舞台上扮演一个新的角色，教师将和学生一道打破课堂的宁静，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨沦、感受和体验，让学生在和谐的师生交流中体验到学习的兴趣。.
综上所述，教师通过对我国当前初中美术课堂示范教学存在的普遍性问题进行分析，提出了保证教师当场示范、多样化示范教学方法、重视示范的科学性·兴趣性和有效性等对策，希望给教师带来一定的启发。
参考文献：
[1] 吕宪广.初中美术课堂示范教学的优化策略分析[J].大众文艺，2015（14）：199.
[2] 曹莉.论初中美术课堂示范教学的优化策略[J].美术教育研究，2015（18）：123.
（作者单位：浙江省温州市苍南县望里镇初级中学）