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摘 要：作文是语文教学的重要组成部分。在初中语文作文教学中，“生活教育”思想的渗透，有利于转变“假、大、空”的作文写作现状，让学生从生活中积累写作素材、丰富写作情感、拓展写作视野，引导学生热爱生活、热爱写作，并不断提升作文的写作水平。
关键词：初中语文作文 生活教育 现状 对策
著名教育学家陶行知先生很早就提出了“生活教育”的思想，指出：“生活即教育，社会即学校”。在初中语文的作文教学中，生活教育思想的渗透，有助于促使教师将作文教学与生活有机整合起来，积极指导学生学会观察生活，积累写作素材，拓展写作思路，提高写作水平。可以说“生活教育”思想渗透到初中语文的作文教学中，有利于改变过去空中楼阁式的作文教学模式，改变学生胡编乱造的作文写作模式，让学生脚踏实地去感受、去积累，促进学生作文水平提升。本文中，笔者结合当前初中语文作文写作现状，探索“生活教育”思想化作作文教学行为，在初中语文作文教学中巧妙运用的对策。
一、初中语文作文写作现状
有些学生不喜欢写作，拿起笔来觉得无话可说;存在“作文难，难作文”的畏惧心理，是学生在作文写作中普遍存在的现状。就初中学生而言，其成因主要有以下两个方面：
（一）知识积累不足，写作视野狭隘
俗话说：巧妇难为无米之炊。在语文学习中，学生的作文水平，直接反映其知识积累、见识、视野等。而笔者在初中语文的作文指导中发现：很多初中学生由于缺乏日常积累的习惯，导致知识积累严重不足，在作文习作的过程中，往往是“挤牙膏式”的写作模式，不能做到“信手拈来”。同时，由于知识积累不足，导致学生的作文往往呈现视野狭隘的现状。这样的作文写作现状，往往跟学生日常观察、日常积累、日常练笔不足紧密相连。
（二）写作内容空洞，缺乏情感
一篇优秀的作文，一定是“有血有肉”的，即有内涵，有情感，有中心思想。而当前的初中学生在写作的过程中，由于很多作文内容都是“虚构”的，这些缺乏真实情感的作文写作，导致学生的写作内容空洞而缺乏情感，最终影响了学生作文水平的提升。而学生的作文之所以出现这样的状况，主要原因在于学生在日常的学习中缺乏对生活的观察、思考和感悟，没有从熟悉的事物入手进行写作，最终影响了学生写作水平的提升。
二、“生活教育”思想在初中语文作文教学中渗透的意义
（一）有利于“增厚”学生的写作素材
叶圣陶先生说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”可以说，生活就是学生作文素材的“源头活水”，是学生积累写作素材的最佳途径。在初中语文的作文教学中，教师通过“生活教育”思想转化作文教学行为的运用，指导学生学会观察生活的人和事，通过观察，了解人间百态，充分感受生活。这样的生活积累，能够让学生在写作的过程中有可用的素材，夯实学生的写作情感，提高作文水平。
（二）有利于改革创新初中作文教学模式
生活教育思想渗透并贯穿于初中语文作文教学，有利于改变过去空中楼阁式的作文指导模式，实现“体验生活化、事件生活化、行为生活化、细节生活化”的作文写作目标，让学生的作文写作与现实世界紧密结合，改变过去胡编滥造的作文写作模式，同时培养学生良好的观察和积累习惯，有效地促进初中语文作文教学改革。
三、初中语文作文教学“生活教育”思想运用的对策
（一）消除恐惧心理，揭开“作文难”的面纱。
1.写作的本质属性。
其实，写作不是什么“高难动作”，而是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样，写作就是用笔来说话
我的做法是，引导学生不妨试试，先别考虑像不像一篇文章，就从身边的事写起，写自己最熟悉的事情，写自己最想表达的想法与情感，不给自己设定什么目标，加上什么框框。实践证明，这样写起来就会很放松，不觉得难了。
2.写作的素材积累有章法。
也许有学生会说，我们每天上课，放学，从家里到学校没什么新鲜事，有什么好写的呀？这就要看你会不会观察、积累，能不能做生活的有心人了。现在想想：你每天的生活完全样吗？是不是每天都会遇到不同的人，发生不同的事，而你的心情也会有所不同呢？这些不同之中，就蕴藏着值得写的内容。平时养成细心观察、勤于思考的习惯，你就不会为写什么东西发愁了。此外，多读书看报，收听广播，或观看有意义的电视节目，都可以帮助你积累内容素材和语言材料。你对生活中的下边这些场景或细节，你是否注意过呢？
（1）妈妈是如何在家里忙忙碌碌中度过一天的？
（2）在外头打拼的爸爸每天回家后第一件事做什么？
（3）校园里最安静（或最热闹）的角落在哪里？
（4）你哪个朋友的名字比较有特点？
（5）你的同学中，谁的吃饭样子最特别？
（6）你的语文老师（或别的老师）经常穿什么颜色、什么样式的衣服？
（7）对社会生活的观察，如节假日在家期间，你身边发生了什么新鲜事？
（8）你的居住地（村庄或社区）有什么个性特点鲜明的人？他们做了什么事？
（9）自然界中动物的习性、植物的外形及生存地的观察，你发现它们有哪些规律？
等等。
当然，能写到作文里的人或事，应该是有趣的、有意义的或者给你留下深刻印象的。指导学生不妨先放开思路，想想：最近发生在身边的事情，哪件最值得写进作文里？
（二）紧扣生活，丰富写作素材
写作素材的创设，是有效作文写作的重要基础。教师在作文教学的构建中，应注重学生作文素材的收集，在丰富多彩的生活视域之下，形成具有丰富情感的作文素材，让作文的情感面更加开阔，真切的情感表达，能够更好地展现出作文的张力。生活是作文教学的新视野，也是让作文教学回归生活本质的重要基础、教师的“教”紧扣学生的生活体验，让作文内容更加真切而飽满，避免传统作文教学中“假”“大”“空”的情感表达，以利于学生良好写作体验的生成。因此，生活化作文的教学实践，要培育中学生生活化的作文情感，在情感元素的融入中，让生活情感生成真切的、感人的语句，这是初中生作文写作的有效路径。 在八年级下册《我的母亲》的课时教学之后，教师的“教”没有戛然而止，而是以此作为写作教学的背景，以学生的生活体验为依托，展开“我的母亲”主题作文教学。对于母亲的写作，学生有丰富的生活元素，但写作起来，学生的语言及情感表达难以到位、为此，教师引导学生结合课文《我的母亲》，从生活细节、生活故事着手，在故事中构建情感、在合理结构创设中形成完整的文章脉络。很显然，学生紧扣生活体验，在点滴的生活细节中，构建母亲的形象、传递母爱。
（三）创设生活情境，拓展写作视野
笔者在实践中发现，学生对于生活元素缺乏积累，生活情境的渗透，可以更好地帮助学生对生活元素的归纳、总结，进而作为作文写作的载体，让作文的空白点在生活化的情境构建中，形成真切的情感表达。为此，一是要合理渗透生活情境，让生活资源成为丰富学生作文学习的重要因子，让学生的作文学习不再枯燥乏味;二是初中生要形成开阔的作文视角，在生活情境之中，让作文的故事叙述、情感路线更加丰富多彩，让生活的方方面面在作文中演绎;三是教师要引导学生从生活中去发现、去利用好生活资源，让作文走进自己的生活，而不是枯燥乏味的存在于生活之外。
例如，在“中国梦·我的梦”的作文教学中，学生一开始的写作视域十分狭窄，不知如何去写，如何从国家、自身的出发，构建“梦”的框架。为此，教师引导学生从生活出发，创设生活情境，将国家改革开放来的发展成果展现在学生的视域之中，同时引导学生从自身的生活体验出发，如自己的学校、家乡的巨大变化，将自己的理想紧密联系在爱学校、爱家乡、爱祖国上，并激发为实现“中国梦”二奋发学习的热情。这样一来，学生的视野更加快开阔，源于生活的“梦”，让中国梦、我的梦的演绎更加精彩，整个作文写作更具流程而富有情感。
结语
（一）生活中谁都需要表达和交流，而写作是表达、交流的重要方式，也是每个人生存发展的基本能力。写作可以写人，记事，描摹万物，還可以抒发感情，表明观点。
（二）写作能训练人的思维，让你变得更睿智。写作时能有创意地表达是多么有趣的人或事。
（三）希望学生热爱生活，热爱写作，上好写作课，写好每篇作文。相信我们的学生经过初中三年的学习，一定能写出内容充实、文通字顺的好文章。
总之，在初中语文作文教学中，“生活教育”思想的合理渗透，有利于转变过去“假、大、空”的作文写作现状，让学生从生活中积累写作素材、丰富写作情感、拓展写作视野，不断提升学生的作文写作水平。
参考文献：
[1]马智军.生活化作文的理论与实践[J].中学语文教学，2008（4）：30-32.
[2]温儒敏.义务教育教科书《七年级上册》人民教育出版社.2016年7月.
[3]童志刚.《读书文摘》湖北读书文摘杂志社.2018年10月号
[4]王福强.《我，就是教育》——一个草根教师的成长启示》山西教育出版社.2018年2月.
[5]张迅.《作文素材.初中版》（第二辑）.重庆出版集团重庆出版社2019年2月。
[6]立人.《2019～2020年度中考满分作文》.民主与建设出版社2019年7月.
关键词：初中语文作文 生活教育 现状 对策
著名教育学家陶行知先生很早就提出了“生活教育”的思想，指出：“生活即教育，社会即学校”。在初中语文的作文教学中，生活教育思想的渗透，有助于促使教师将作文教学与生活有机整合起来，积极指导学生学会观察生活，积累写作素材，拓展写作思路，提高写作水平。可以说“生活教育”思想渗透到初中语文的作文教学中，有利于改变过去空中楼阁式的作文教学模式，改变学生胡编乱造的作文写作模式，让学生脚踏实地去感受、去积累，促进学生作文水平提升。本文中，笔者结合当前初中语文作文写作现状，探索“生活教育”思想化作作文教学行为，在初中语文作文教学中巧妙运用的对策。
一、初中语文作文写作现状
有些学生不喜欢写作，拿起笔来觉得无话可说;存在“作文难，难作文”的畏惧心理，是学生在作文写作中普遍存在的现状。就初中学生而言，其成因主要有以下两个方面：
（一）知识积累不足，写作视野狭隘
俗话说：巧妇难为无米之炊。在语文学习中，学生的作文水平，直接反映其知识积累、见识、视野等。而笔者在初中语文的作文指导中发现：很多初中学生由于缺乏日常积累的习惯，导致知识积累严重不足，在作文习作的过程中，往往是“挤牙膏式”的写作模式，不能做到“信手拈来”。同时，由于知识积累不足，导致学生的作文往往呈现视野狭隘的现状。这样的作文写作现状，往往跟学生日常观察、日常积累、日常练笔不足紧密相连。
（二）写作内容空洞，缺乏情感
一篇优秀的作文，一定是“有血有肉”的，即有内涵，有情感，有中心思想。而当前的初中学生在写作的过程中，由于很多作文内容都是“虚构”的，这些缺乏真实情感的作文写作，导致学生的写作内容空洞而缺乏情感，最终影响了学生作文水平的提升。而学生的作文之所以出现这样的状况，主要原因在于学生在日常的学习中缺乏对生活的观察、思考和感悟，没有从熟悉的事物入手进行写作，最终影响了学生写作水平的提升。
二、“生活教育”思想在初中语文作文教学中渗透的意义
（一）有利于“增厚”学生的写作素材
叶圣陶先生说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”可以说，生活就是学生作文素材的“源头活水”，是学生积累写作素材的最佳途径。在初中语文的作文教学中，教师通过“生活教育”思想转化作文教学行为的运用，指导学生学会观察生活的人和事，通过观察，了解人间百态，充分感受生活。这样的生活积累，能够让学生在写作的过程中有可用的素材，夯实学生的写作情感，提高作文水平。
（二）有利于改革创新初中作文教学模式
生活教育思想渗透并贯穿于初中语文作文教学，有利于改变过去空中楼阁式的作文指导模式，实现“体验生活化、事件生活化、行为生活化、细节生活化”的作文写作目标，让学生的作文写作与现实世界紧密结合，改变过去胡编滥造的作文写作模式，同时培养学生良好的观察和积累习惯，有效地促进初中语文作文教学改革。
三、初中语文作文教学“生活教育”思想运用的对策
（一）消除恐惧心理，揭开“作文难”的面纱。
1.写作的本质属性。
其实，写作不是什么“高难动作”，而是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样，写作就是用笔来说话
我的做法是，引导学生不妨试试，先别考虑像不像一篇文章，就从身边的事写起，写自己最熟悉的事情，写自己最想表达的想法与情感，不给自己设定什么目标，加上什么框框。实践证明，这样写起来就会很放松，不觉得难了。
2.写作的素材积累有章法。
也许有学生会说，我们每天上课，放学，从家里到学校没什么新鲜事，有什么好写的呀？这就要看你会不会观察、积累，能不能做生活的有心人了。现在想想：你每天的生活完全样吗？是不是每天都会遇到不同的人，发生不同的事，而你的心情也会有所不同呢？这些不同之中，就蕴藏着值得写的内容。平时养成细心观察、勤于思考的习惯，你就不会为写什么东西发愁了。此外，多读书看报，收听广播，或观看有意义的电视节目，都可以帮助你积累内容素材和语言材料。你对生活中的下边这些场景或细节，你是否注意过呢？
（1）妈妈是如何在家里忙忙碌碌中度过一天的？
（2）在外头打拼的爸爸每天回家后第一件事做什么？
（3）校园里最安静（或最热闹）的角落在哪里？
（4）你哪个朋友的名字比较有特点？
（5）你的同学中，谁的吃饭样子最特别？
（6）你的语文老师（或别的老师）经常穿什么颜色、什么样式的衣服？
（7）对社会生活的观察，如节假日在家期间，你身边发生了什么新鲜事？
（8）你的居住地（村庄或社区）有什么个性特点鲜明的人？他们做了什么事？
（9）自然界中动物的习性、植物的外形及生存地的观察，你发现它们有哪些规律？
等等。
当然，能写到作文里的人或事，应该是有趣的、有意义的或者给你留下深刻印象的。指导学生不妨先放开思路，想想：最近发生在身边的事情，哪件最值得写进作文里？
（二）紧扣生活，丰富写作素材
写作素材的创设，是有效作文写作的重要基础。教师在作文教学的构建中，应注重学生作文素材的收集，在丰富多彩的生活视域之下，形成具有丰富情感的作文素材，让作文的情感面更加开阔，真切的情感表达，能够更好地展现出作文的张力。生活是作文教学的新视野，也是让作文教学回归生活本质的重要基础、教师的“教”紧扣学生的生活体验，让作文内容更加真切而飽满，避免传统作文教学中“假”“大”“空”的情感表达，以利于学生良好写作体验的生成。因此，生活化作文的教学实践，要培育中学生生活化的作文情感，在情感元素的融入中，让生活情感生成真切的、感人的语句，这是初中生作文写作的有效路径。 在八年级下册《我的母亲》的课时教学之后，教师的“教”没有戛然而止，而是以此作为写作教学的背景，以学生的生活体验为依托，展开“我的母亲”主题作文教学。对于母亲的写作，学生有丰富的生活元素，但写作起来，学生的语言及情感表达难以到位、为此，教师引导学生结合课文《我的母亲》，从生活细节、生活故事着手，在故事中构建情感、在合理结构创设中形成完整的文章脉络。很显然，学生紧扣生活体验，在点滴的生活细节中，构建母亲的形象、传递母爱。
（三）创设生活情境，拓展写作视野
笔者在实践中发现，学生对于生活元素缺乏积累，生活情境的渗透，可以更好地帮助学生对生活元素的归纳、总结，进而作为作文写作的载体，让作文的空白点在生活化的情境构建中，形成真切的情感表达。为此，一是要合理渗透生活情境，让生活资源成为丰富学生作文学习的重要因子，让学生的作文学习不再枯燥乏味;二是初中生要形成开阔的作文视角，在生活情境之中，让作文的故事叙述、情感路线更加丰富多彩，让生活的方方面面在作文中演绎;三是教师要引导学生从生活中去发现、去利用好生活资源，让作文走进自己的生活，而不是枯燥乏味的存在于生活之外。
例如，在“中国梦·我的梦”的作文教学中，学生一开始的写作视域十分狭窄，不知如何去写，如何从国家、自身的出发，构建“梦”的框架。为此，教师引导学生从生活出发，创设生活情境，将国家改革开放来的发展成果展现在学生的视域之中，同时引导学生从自身的生活体验出发，如自己的学校、家乡的巨大变化，将自己的理想紧密联系在爱学校、爱家乡、爱祖国上，并激发为实现“中国梦”二奋发学习的热情。这样一来，学生的视野更加快开阔，源于生活的“梦”，让中国梦、我的梦的演绎更加精彩，整个作文写作更具流程而富有情感。
结语
（一）生活中谁都需要表达和交流，而写作是表达、交流的重要方式，也是每个人生存发展的基本能力。写作可以写人，记事，描摹万物，還可以抒发感情，表明观点。
（二）写作能训练人的思维，让你变得更睿智。写作时能有创意地表达是多么有趣的人或事。
（三）希望学生热爱生活，热爱写作，上好写作课，写好每篇作文。相信我们的学生经过初中三年的学习，一定能写出内容充实、文通字顺的好文章。
总之，在初中语文作文教学中，“生活教育”思想的合理渗透，有利于转变过去“假、大、空”的作文写作现状，让学生从生活中积累写作素材、丰富写作情感、拓展写作视野，不断提升学生的作文写作水平。
参考文献：
[1]马智军.生活化作文的理论与实践[J].中学语文教学，2008（4）：30-32.
[2]温儒敏.义务教育教科书《七年级上册》人民教育出版社.2016年7月.
[3]童志刚.《读书文摘》湖北读书文摘杂志社.2018年10月号
[4]王福强.《我，就是教育》——一个草根教师的成长启示》山西教育出版社.2018年2月.
[5]张迅.《作文素材.初中版》（第二辑）.重庆出版集团重庆出版社2019年2月。
[6]立人.《2019～2020年度中考满分作文》.民主与建设出版社2019年7月.