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摘 要：特殊教育是现在我国教育关注的一个重点方面，由于特殊教育的教育对象相对于其他正常教学而言，是比较特殊的，所以数学教师在实际教学时，教师采取的教学方法相比其他正常教学方法是不一样的，而且教学时更要根据学生实际情况进行调整。传统的教学方法已经不完全适用如今时代教学的发展，因此在数学的特殊教育当中，教师要采用多元化的教学方法来尽可能的去提高特殊学生的学习效率。生活化教学对于他们而言可能是最好的教学方法之一，也是最佳的将教学内容有效的运用在生活中的方式，利用生活中的实例来对学生进行数学教学。本文简要的阐述了特殊教育中生活化的数学教学策略。
关键词：特殊教育、生活化教学、数学教学策略
在教育目前所有人都是平等的，每个人都有学习的权力，可以获得公平的教育机会。通过有效的教育学习，给不同的人带去不一样的知识和视野，帮助他们更好的生活，更好的去认知世界。特殊教育不是说教学的特别，而是学习的对象，但是他们也一样有接受学习的权力和机会，可以和正常的让一样学习系统的知识。提供一个能够让他们有效学习的平台，让他们更好的学习，更好的感悟这个世界，提高他们自己的知识素养和相关的能力。这就是特殊教育的重要目的，帮助他们能够更好的生活。
一、特殊教育的数学教学现状
在如今的特殊教育的数学教学活动中，数学教师会单方面的认为，这些学生不需要学习太多的深层次的教学知识内容，只需要学习一些基础就可以了，能够知道数学简单应用就是有效的教学。所以这样的想法就让教师产生懈怠，不去深入的研究教学内容，对教材的内容理解不够，同时对于学生的认知情况不够了解。所以导致在进行教学时，教学的内容只是停留在表面，并没有深入的进行教学，学生只能学到一些最基础的数学内容，想去深入探究学习，教师也不能有效的进行教学。而且教学的方式还是传统的灌输式教学，并没有因为教学对象是特殊学生就进行相应的调整，教师也没有去认识到他们的智力水平，身体状况等方面和正常学生的区别。正常学生对于传统教学模式接受都比较困难，不能有效的学习，还更不用说特殊群体的学生。教师需要充分的去了解教学对象的情况，根据他们的实际情况，调整教学方法，进行有效的教学。
特殊教育学校的教师还没有跟上新课改的发展推行，不能及时的调整教学观念和教学的方法，不能发挥出学生在教学时的主观能动性和主体地位。而且实际的教学目标不够明确，教师的教学观念有所束缚，在教学时只是局限在教学一些理论知识，对于教学方法，教学表达，特殊学生的情况方面缺少相应的认知，不能采取有效的教学策略。数学知识内容本就抽象化，较为复杂，需要一定的逻辑思维和语言文字理解能力。正常的学生都不能有效的对数学知识理解透彻和掌握运用，更不用对特殊学生进行要求，所以数学教师要进行教学方法的创新，将教学目标和学生培养目标有效的结合。并且帮助学生树立好教学的主体地位意识，鼓励学生积极的参与教学活动，发展自己的个性，尽情表达自己的想法观点。
二、特殊教育的数学教学策略
特殊学生心灵比较脆弱，容易受到伤害，而且自我保护意识特别强。因为他们在智力，生理或心理方面有一定的缺陷。所以教师在教学时要学会去转变教学的观念，要重点去注意学生的心理活动变化，关心学生的自尊心和自信心，帮助他们建立良好的自信心，使他们更加的积极开朗活泼。让他们能够愿意去接触外面的世界，打开自己的内心世界。提高学生对世界和社会的认知能力，启发他们的思维能力，有效的帮助提升。同时教师要和学生建立良好的师生关系，进行友好的交流沟通，教师可以更好的去理解学生的实际情况。
教师要给特殊学生一个良好展现自我的空间，学生会在展现自我的时感受到自信和成就感。在进行基础的加减运算学习时，教师要引导学生利用生活中的事物进行应用。教师可以给学生创建相关问题情境，让学生在熟悉的生活场景下明白加减运算的运用。例如简单买卖商品，教师充当收银员，学生充当顾客，在实际生活场景下，教学时利用数学运算解决生活中的问题。这样可以有效的帮助学生提高对数字的敏感度，加强对实际生活情境的认知，同时起到增加学生是生活经验的作用。
在进行特殊教學的实际运用中，教师如果没有吸引学生的学习兴趣和培养良好的学习习惯，特殊学生就可能对知识快速的遗忘，所以后期还需要教师不断的重复去帮助学生巩固学习。在实际的教学中，教师可以提出相关具有思考价值的问题，去引导学生去思考，激发学生的学习兴趣，让学生更好的接受学习知识内容，开发学生的思维能力，达到特殊教育的基础教学目的。特殊教学时不用按照教材内容按部就班的教学，这样是不利于特殊学生的学习和发展。教师要感觉学生学习的实际情况去及时调整教学，而且要创新教学的方法，以适应学生的特殊情况学习，教学时要遵循学生的发展规律和认知规律特点，同时在生活方面给予学生关心。
如果教学模式只是单纯的让学生死记硬背，可能教学效果几乎没有，因为特殊学生的学习能力并没有像正常学生那样，他们受到一些条件和因素的限制，导致学习效果不能像正常学生一样，同时教师的教学也不能用正常学生的教学方式进行教导。而且教师想温故而知新，可能也比较难以实现，特殊学生学习了相关知识，不重复的运用提点，而等到一个特定的时间再集中的复习，是不可能的。只有不断的让他们对知识进行巩固和理解，才能有效的将其运用于实践中。教师要注重开展多元化的教学形式，在实际生活的运用当中，让学生不断的重复训练，以达到熟能生巧的效果，加强记忆。同时通过不同的教学方式，可以有效的激发学生的学习兴趣，使教学效率达到良好的提高，同时还增强学生的自信心和知识运用能力。
结语
教师要从学生的根本实际出发，采用生活化的教学方式进行教学，让学生更好的学习数学知识。特殊教育就是需要用特殊的教学方式，只有用不同的教学方式才能让教学效率得到显著的提升，给特殊学生奠定良好的发展基础。
参考文献：
[1]丁宏盛.刍议特殊教育中生活化的数学教学策略[J].数学学习与研究，2017（20）：160.
关键词：特殊教育、生活化教学、数学教学策略
在教育目前所有人都是平等的，每个人都有学习的权力，可以获得公平的教育机会。通过有效的教育学习，给不同的人带去不一样的知识和视野，帮助他们更好的生活，更好的去认知世界。特殊教育不是说教学的特别，而是学习的对象，但是他们也一样有接受学习的权力和机会，可以和正常的让一样学习系统的知识。提供一个能够让他们有效学习的平台，让他们更好的学习，更好的感悟这个世界，提高他们自己的知识素养和相关的能力。这就是特殊教育的重要目的，帮助他们能够更好的生活。
一、特殊教育的数学教学现状
在如今的特殊教育的数学教学活动中，数学教师会单方面的认为，这些学生不需要学习太多的深层次的教学知识内容，只需要学习一些基础就可以了，能够知道数学简单应用就是有效的教学。所以这样的想法就让教师产生懈怠，不去深入的研究教学内容，对教材的内容理解不够，同时对于学生的认知情况不够了解。所以导致在进行教学时，教学的内容只是停留在表面，并没有深入的进行教学，学生只能学到一些最基础的数学内容，想去深入探究学习，教师也不能有效的进行教学。而且教学的方式还是传统的灌输式教学，并没有因为教学对象是特殊学生就进行相应的调整，教师也没有去认识到他们的智力水平，身体状况等方面和正常学生的区别。正常学生对于传统教学模式接受都比较困难，不能有效的学习，还更不用说特殊群体的学生。教师需要充分的去了解教学对象的情况，根据他们的实际情况，调整教学方法，进行有效的教学。
特殊教育学校的教师还没有跟上新课改的发展推行，不能及时的调整教学观念和教学的方法，不能发挥出学生在教学时的主观能动性和主体地位。而且实际的教学目标不够明确，教师的教学观念有所束缚，在教学时只是局限在教学一些理论知识，对于教学方法，教学表达，特殊学生的情况方面缺少相应的认知，不能采取有效的教学策略。数学知识内容本就抽象化，较为复杂，需要一定的逻辑思维和语言文字理解能力。正常的学生都不能有效的对数学知识理解透彻和掌握运用，更不用对特殊学生进行要求，所以数学教师要进行教学方法的创新，将教学目标和学生培养目标有效的结合。并且帮助学生树立好教学的主体地位意识，鼓励学生积极的参与教学活动，发展自己的个性，尽情表达自己的想法观点。
二、特殊教育的数学教学策略
特殊学生心灵比较脆弱，容易受到伤害，而且自我保护意识特别强。因为他们在智力，生理或心理方面有一定的缺陷。所以教师在教学时要学会去转变教学的观念，要重点去注意学生的心理活动变化，关心学生的自尊心和自信心，帮助他们建立良好的自信心，使他们更加的积极开朗活泼。让他们能够愿意去接触外面的世界，打开自己的内心世界。提高学生对世界和社会的认知能力，启发他们的思维能力，有效的帮助提升。同时教师要和学生建立良好的师生关系，进行友好的交流沟通，教师可以更好的去理解学生的实际情况。
教师要给特殊学生一个良好展现自我的空间，学生会在展现自我的时感受到自信和成就感。在进行基础的加减运算学习时，教师要引导学生利用生活中的事物进行应用。教师可以给学生创建相关问题情境，让学生在熟悉的生活场景下明白加减运算的运用。例如简单买卖商品，教师充当收银员，学生充当顾客，在实际生活场景下，教学时利用数学运算解决生活中的问题。这样可以有效的帮助学生提高对数字的敏感度，加强对实际生活情境的认知，同时起到增加学生是生活经验的作用。
在进行特殊教學的实际运用中，教师如果没有吸引学生的学习兴趣和培养良好的学习习惯，特殊学生就可能对知识快速的遗忘，所以后期还需要教师不断的重复去帮助学生巩固学习。在实际的教学中，教师可以提出相关具有思考价值的问题，去引导学生去思考，激发学生的学习兴趣，让学生更好的接受学习知识内容，开发学生的思维能力，达到特殊教育的基础教学目的。特殊教学时不用按照教材内容按部就班的教学，这样是不利于特殊学生的学习和发展。教师要感觉学生学习的实际情况去及时调整教学，而且要创新教学的方法，以适应学生的特殊情况学习，教学时要遵循学生的发展规律和认知规律特点，同时在生活方面给予学生关心。
如果教学模式只是单纯的让学生死记硬背，可能教学效果几乎没有，因为特殊学生的学习能力并没有像正常学生那样，他们受到一些条件和因素的限制，导致学习效果不能像正常学生一样，同时教师的教学也不能用正常学生的教学方式进行教导。而且教师想温故而知新，可能也比较难以实现，特殊学生学习了相关知识，不重复的运用提点，而等到一个特定的时间再集中的复习，是不可能的。只有不断的让他们对知识进行巩固和理解，才能有效的将其运用于实践中。教师要注重开展多元化的教学形式，在实际生活的运用当中，让学生不断的重复训练，以达到熟能生巧的效果，加强记忆。同时通过不同的教学方式，可以有效的激发学生的学习兴趣，使教学效率达到良好的提高，同时还增强学生的自信心和知识运用能力。
结语
教师要从学生的根本实际出发，采用生活化的教学方式进行教学，让学生更好的学习数学知识。特殊教育就是需要用特殊的教学方式，只有用不同的教学方式才能让教学效率得到显著的提升，给特殊学生奠定良好的发展基础。
参考文献：
[1]丁宏盛.刍议特殊教育中生活化的数学教学策略[J].数学学习与研究，2017（20）：160.