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【摘要】作为中国义务教育的重要组成部分，小学高年级英语阅读更是为新课改下的学生综合素质发展奠定了基础，同时也为提升学生对于英语的语感与实际应用、简单交流与后续引导提供了保障。对于五六年级的小学生而言，新课改更是将英语阅读教学摆在了首要位置。下面就来结合实际教学经验，对新课改下如何做好高中班主任管理工作展开讨论。
【关键词】农村小学高年级 英语阅读能力培养 策略
作为重要的交流工具，英语不仅为加快全球经济一体化提供了基础保障，同时也为农村的小学高年级学生打开了一扇与外界交流的大门。而英语阅读能力的高低往往会影响到学生的实际英语学习水品。鉴于此，我们每一名农村高年级英语教师都应当将培养小学生的英语阅读能力作为首要任务，在引导学生发现英语学习兴趣的同时，在有效英语阅读的帮助下扩大其综合的英语学习能力。
一、农村高年级小学英语阅读的现状
首先，缺少科学的英语阅读指导。作为一项双边的学习活动，高年级小学英语不仅需要有专业的教师利用科学的手段进行阅读引导，同时还需要学生能够进行主动的学习，只有保证了这个两个方面，我们才能够得到较好的学习效果。而学生主观努力也是决定其阅读水平程度的决定性条件，英语教师必须做到对每一名学生都进行有效的引导，通过掌握正确的方式来挖掘其学习潜力、激发学习兴趣，最终实现顺利完成阅读的目标。
其次，农村高年级小学阅读缺少适合的材料。农村高年级的小学生们对于英语的学习依旧存有较高的积极性与热情，然而由于农村教学资源有限，他们依旧对中文与英文语法上的差异有所迷惘，特别是面对单词都认识然而却“猜不出”整篇文章意思的“Let is read”部分，更是成为了他们学习过程中经常会遇到的一个鸿沟。
最后，教学方式的单一与枯燥。虽然中国推行全面的新课改制度已经有相当一段时间了，但在农村小学高年级阶段的英语教育依旧还是以应试教育为主，这种情况下教师作为课堂阅读实践的主体，依旧会将更多的教学重点以一种“填鸭式”教学的方式灌输给学生，剥夺学生学习的主动权。
二、提升农村小学高年级学生英语阅读能力的策略
结合实际教学情况，我们每一名农村小学英语教师都应当做到因材施教，将学生的积极性与主观能动性调动起来，成为英语阅读学习的主人。主要可以通过以下几个方面进行：
1.提供有效、科学的英语阅读指导。新课改下的英语阅读课堂必须是高效、优质、快捷的，在这种环境下也就要求每一位英语教师都能够通过结构紧凑、方法独到的教学手段，来为农村的高年级小学生提供全新的教学引导。再此我们建议有条件的农村小学英语课可以将先进的多媒体教学手段，引入到实际的教学当中。通过图、声、字的配合来打造轻松、愉快的阅读氛围，在吸引学生眼球的同时最大程度上调动他们的学习积极性。
2.通过科学、趣味化的手段对英语阅读资料进行选择。由于英语阅读不可避免会遇到一些学生不会的词语，这种情况下在进行阅读材料的选择上教师就必须要大下工夫。难度过高学生会伤害到高年级学生的积极性，如果难度过低学生则会觉得毫无挑战，无法提升学习兴趣。所以英语教师必须要针对一个时期内学生所掌握的知识结构，来进行量身定制。通过创造多阅读的机会，来制定一个又一个学生踮起脚能够到的学习任务，在这种阅读环境中获得学习上的鼓励。在实际选择中我们建议高年级的英语教师可以选择一些趣味性强的英文绘本，通过文字加图画的方式来巩固原有词汇量、提升阅读广度，而《Aunt Judy is birthday》、《An Introduction of Guangzhou》、《The Tiger and The Fox》、《Sea Horses》等這些优秀的英语阅读材料及英语阅读绘本更是一种最佳选择。
3.引入灵活、多变的阅读教学环境。英语阅读教学不应当是死板、枯燥的，由于小学高年级阶段的学生所掌握英语的词汇量有限，所以我们有必要培养他们通过对上下文的理解来“猜中”生词的意义，例如“She plant a plant on the ground”这句话，由于plant虽然已经学习过的词汇但它出现这句话的时候还是不由得让学生觉得发蒙，通过对上下文的理解最终确定plant不仅有动词“种植”的意思，同时还是名词“植物”。相信在这种教学方式的引导下，学生不仅会收获了新的英语知识，同时也能够在寻找答案的过程中提升成就感，另一方面在这种教学方式中小学生也能够将其学习主体地位进行有效收回，成为英语阅读课堂的主人。与此同时，将一些学生喜闻乐见的动漫人物，作为英语阅读理解中的主角来进行学习，也不失为一种极具兴趣的教学，相信这种方式能够给广大的农村高年级小学生打开一扇全新的知识大门。
三、结论
综上所述，作为英语阅读成功的重要条件，在日常的英语教学中必须要培养学生目标意识氧化层，学生在接收到相对于有难度的阅读任务时候，才会在阅读目标的指引下展开研究。除了正文中所提到的几种常见的英语阅读策略，我们在实际的学习中还应当融入“表演阅读”法来对一些优秀的阅读材料进行拓展学习，这种方式不仅能够通过一种趣味的手段来调研学生对于文章理解的认知度，同时还能够提升农村高年级学生的表演能力与沟通能力，只有将文章读懂了、读活了，农村高年级的小学生们才能够在日后步入更高学府的时候立于不败之地，也只有这样我们的农村教学才是成功的。
参考文献：
[1]马丽.论提高小学高年级学生英语阅读能力的教学策略[J].校园英语，2015（10）：199-199.
【关键词】农村小学高年级 英语阅读能力培养 策略
作为重要的交流工具，英语不仅为加快全球经济一体化提供了基础保障，同时也为农村的小学高年级学生打开了一扇与外界交流的大门。而英语阅读能力的高低往往会影响到学生的实际英语学习水品。鉴于此，我们每一名农村高年级英语教师都应当将培养小学生的英语阅读能力作为首要任务，在引导学生发现英语学习兴趣的同时，在有效英语阅读的帮助下扩大其综合的英语学习能力。
一、农村高年级小学英语阅读的现状
首先，缺少科学的英语阅读指导。作为一项双边的学习活动，高年级小学英语不仅需要有专业的教师利用科学的手段进行阅读引导，同时还需要学生能够进行主动的学习，只有保证了这个两个方面，我们才能够得到较好的学习效果。而学生主观努力也是决定其阅读水平程度的决定性条件，英语教师必须做到对每一名学生都进行有效的引导，通过掌握正确的方式来挖掘其学习潜力、激发学习兴趣，最终实现顺利完成阅读的目标。
其次，农村高年级小学阅读缺少适合的材料。农村高年级的小学生们对于英语的学习依旧存有较高的积极性与热情，然而由于农村教学资源有限，他们依旧对中文与英文语法上的差异有所迷惘，特别是面对单词都认识然而却“猜不出”整篇文章意思的“Let is read”部分，更是成为了他们学习过程中经常会遇到的一个鸿沟。
最后，教学方式的单一与枯燥。虽然中国推行全面的新课改制度已经有相当一段时间了，但在农村小学高年级阶段的英语教育依旧还是以应试教育为主，这种情况下教师作为课堂阅读实践的主体，依旧会将更多的教学重点以一种“填鸭式”教学的方式灌输给学生，剥夺学生学习的主动权。
二、提升农村小学高年级学生英语阅读能力的策略
结合实际教学情况，我们每一名农村小学英语教师都应当做到因材施教，将学生的积极性与主观能动性调动起来，成为英语阅读学习的主人。主要可以通过以下几个方面进行：
1.提供有效、科学的英语阅读指导。新课改下的英语阅读课堂必须是高效、优质、快捷的，在这种环境下也就要求每一位英语教师都能够通过结构紧凑、方法独到的教学手段，来为农村的高年级小学生提供全新的教学引导。再此我们建议有条件的农村小学英语课可以将先进的多媒体教学手段，引入到实际的教学当中。通过图、声、字的配合来打造轻松、愉快的阅读氛围，在吸引学生眼球的同时最大程度上调动他们的学习积极性。
2.通过科学、趣味化的手段对英语阅读资料进行选择。由于英语阅读不可避免会遇到一些学生不会的词语，这种情况下在进行阅读材料的选择上教师就必须要大下工夫。难度过高学生会伤害到高年级学生的积极性，如果难度过低学生则会觉得毫无挑战，无法提升学习兴趣。所以英语教师必须要针对一个时期内学生所掌握的知识结构，来进行量身定制。通过创造多阅读的机会，来制定一个又一个学生踮起脚能够到的学习任务，在这种阅读环境中获得学习上的鼓励。在实际选择中我们建议高年级的英语教师可以选择一些趣味性强的英文绘本，通过文字加图画的方式来巩固原有词汇量、提升阅读广度，而《Aunt Judy is birthday》、《An Introduction of Guangzhou》、《The Tiger and The Fox》、《Sea Horses》等這些优秀的英语阅读材料及英语阅读绘本更是一种最佳选择。
3.引入灵活、多变的阅读教学环境。英语阅读教学不应当是死板、枯燥的，由于小学高年级阶段的学生所掌握英语的词汇量有限，所以我们有必要培养他们通过对上下文的理解来“猜中”生词的意义，例如“She plant a plant on the ground”这句话，由于plant虽然已经学习过的词汇但它出现这句话的时候还是不由得让学生觉得发蒙，通过对上下文的理解最终确定plant不仅有动词“种植”的意思，同时还是名词“植物”。相信在这种教学方式的引导下，学生不仅会收获了新的英语知识，同时也能够在寻找答案的过程中提升成就感，另一方面在这种教学方式中小学生也能够将其学习主体地位进行有效收回，成为英语阅读课堂的主人。与此同时，将一些学生喜闻乐见的动漫人物，作为英语阅读理解中的主角来进行学习，也不失为一种极具兴趣的教学，相信这种方式能够给广大的农村高年级小学生打开一扇全新的知识大门。
三、结论
综上所述，作为英语阅读成功的重要条件，在日常的英语教学中必须要培养学生目标意识氧化层，学生在接收到相对于有难度的阅读任务时候，才会在阅读目标的指引下展开研究。除了正文中所提到的几种常见的英语阅读策略，我们在实际的学习中还应当融入“表演阅读”法来对一些优秀的阅读材料进行拓展学习，这种方式不仅能够通过一种趣味的手段来调研学生对于文章理解的认知度，同时还能够提升农村高年级学生的表演能力与沟通能力，只有将文章读懂了、读活了，农村高年级的小学生们才能够在日后步入更高学府的时候立于不败之地，也只有这样我们的农村教学才是成功的。
参考文献：
[1]马丽.论提高小学高年级学生英语阅读能力的教学策略[J].校园英语，2015（10）：199-199.