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【摘要】身势语是指通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。它不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、更形象，简洁明了，提供大量信息，深化表达内容等。那么，如何在小学教学中有效地利用身势语，使教学效果更好呢？如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教師，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用身势语，如面部表情、手势、身段语、服饰的运用等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。
【关键词】身势语 优化 英语教学
身势语是指通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。它不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、更形象，简洁明了，提供大量信息，深化表达内容等。那么，如何在小学教学中有效地利用身势语，使教学效果更好呢？如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用身势语，如面部表情、手势、身段语、服饰的运用等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。
一、面部表情的运用
爱默生说：“一个人的眼睛比他的嘴巴更能说明任何事情。”因为我们可以从眼睛里看到每件事。作为老师，我们可以从学生的眼睛里看到许多事：从学生疑惑的眼神里可以看到他对所学的知识产生了怀疑；当学生没有看着老师而看着别的地方时，老师就可以知道他/她没有认真听课。例如，课堂上学生时不时地盯着天花板或窗户，目光呆滞，那表明他们心猿意马；飞眼左右，低语暗议，则表明他们发现破绽或老师讲错了；眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开……可见，学生眼神里大有文章。因此，交谈时，要与学生建立良好的默契，注视对方，这会使对方喜欢听你的谈话。
英语课堂教学以交际活动为主，呆板，毫无生气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪，而生动，活泼，甚至夸张的行为举止可以活跃课堂气氛，促进交际活动顺利进行。我们会注意到一些外籍教师上课，更善于用自己的举止和神态表情辅助言语表达，使课上得生动活泼有趣。去年我参加由外籍教师给我们做的引智培训课，深有感触。外籍教师上课时借助图片，体态语，绕口令让学生在轻松愉快中学会了常见的一些疾病用语。
二、手势语的运用
手是身体中最灵活的器官之一，利用单手，双手或手指可以组成各种简单的形状，将人们的思想直接转换为视觉形状，传递信息。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。教师常常利用手势表达如“Be quiet”“stop！”“listen”“show me your hands”“Excellent”“I don’t know”等之意，简洁明了。课堂上学生热烈地讨论时，教师竖起食指靠近嘴唇，示意安静。这比大声喊“安静！”效果更佳。因此，简洁、恰当、自然并且多样化的使用手势，有时比直接的语言表达所起的作用更好。
例如，教violin一词时，教师先用双手拉小提琴状，然后表演拉小提琴动作，使学生一下猜出violin 的含义，教 panda一词时，如果教师模仿熊猫吃竹子动作，并模仿熊猫走路时笨拙的样子，这会强烈的感染学生，引起学生的兴趣，起到强化记忆的作用。教动词时，教师常常只是做一个简单的动作给学生一点提示就可以了，这样比教师反复解释更加准确，而学生的记忆深刻。
三、身段语的运用
近体学表明：人际距离是人际关系密切程度的一个尺码，人们之间的关系与人在空间位置上保持的距离有某种关系。赫尔把人际距离分为亲密区（0— 18英寸）、熟人区（18英寸—4英寸）、社交区（4—12英尺）和演讲区（12英尺以上）四个区域。课堂教学总的来讲，应属于演讲区，教师讲课还是应以讲台为中心，与学生保持一定的距离，以增强组织教学的效果和教师语言的力度。当然，必要时，教师可以走下讲台，接近某些学生。因为人际距离表明人际关系疏密，教师接近学生的机会要力求均等，并侧重于后进生。
四、服饰的运用
服饰指人们的穿着打扮，是重要的非语言手段之一。服饰包括服装、鞋帽、发型、化妆、饰物、随身携带物品等等。因为服饰是附着于人体而显示其意义的，所以我们说服饰是人体语言之一仪表。教师健康的身体、得体的服饰、富有朝气的精神面貌都会对课堂教学效果产生好的影响。所以我们教师应认识到：
1.自己的服饰穿着过于寒酸、邋遢，会削弱教师的权威，引起学生对教师的反感。
2.自己的服饰穿着过于随便、漏透，会被认为轻浮，可能分散学生的注意力。
3.教师高尚的职业道德、优秀的教学素质加上得体的服饰，会收到事半功倍的良好教学效果。甚至会使学生把自己当作楷模、偶像进行崇拜、模仿。
总而言之，在英语课堂教学中运用身势语言具有重要的意义。“无声教学语言”和“教学语言”一样，也是一门艺术，正确的使用之会使课堂教学收到事半功倍之效，因此，我们要不断的规范、研究和丰富“无声教学语言”，并在课堂中积极的应用。无声胜有声，使之最优化地为英语教学服务！
参考文献：
[1]黄菊良.身势语礼仪[M].华东师范大学出版社，2007.
【关键词】身势语 优化 英语教学
身势语是指通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。它不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、更形象，简洁明了，提供大量信息，深化表达内容等。那么，如何在小学教学中有效地利用身势语，使教学效果更好呢？如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用身势语，如面部表情、手势、身段语、服饰的运用等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。
一、面部表情的运用
爱默生说：“一个人的眼睛比他的嘴巴更能说明任何事情。”因为我们可以从眼睛里看到每件事。作为老师，我们可以从学生的眼睛里看到许多事：从学生疑惑的眼神里可以看到他对所学的知识产生了怀疑；当学生没有看着老师而看着别的地方时，老师就可以知道他/她没有认真听课。例如，课堂上学生时不时地盯着天花板或窗户，目光呆滞，那表明他们心猿意马；飞眼左右，低语暗议，则表明他们发现破绽或老师讲错了；眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开……可见，学生眼神里大有文章。因此，交谈时，要与学生建立良好的默契，注视对方，这会使对方喜欢听你的谈话。
英语课堂教学以交际活动为主，呆板，毫无生气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪，而生动，活泼，甚至夸张的行为举止可以活跃课堂气氛，促进交际活动顺利进行。我们会注意到一些外籍教师上课，更善于用自己的举止和神态表情辅助言语表达，使课上得生动活泼有趣。去年我参加由外籍教师给我们做的引智培训课，深有感触。外籍教师上课时借助图片，体态语，绕口令让学生在轻松愉快中学会了常见的一些疾病用语。
二、手势语的运用
手是身体中最灵活的器官之一，利用单手，双手或手指可以组成各种简单的形状，将人们的思想直接转换为视觉形状，传递信息。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。教师常常利用手势表达如“Be quiet”“stop！”“listen”“show me your hands”“Excellent”“I don’t know”等之意，简洁明了。课堂上学生热烈地讨论时，教师竖起食指靠近嘴唇，示意安静。这比大声喊“安静！”效果更佳。因此，简洁、恰当、自然并且多样化的使用手势，有时比直接的语言表达所起的作用更好。
例如，教violin一词时，教师先用双手拉小提琴状，然后表演拉小提琴动作，使学生一下猜出violin 的含义，教 panda一词时，如果教师模仿熊猫吃竹子动作，并模仿熊猫走路时笨拙的样子，这会强烈的感染学生，引起学生的兴趣，起到强化记忆的作用。教动词时，教师常常只是做一个简单的动作给学生一点提示就可以了，这样比教师反复解释更加准确，而学生的记忆深刻。
三、身段语的运用
近体学表明：人际距离是人际关系密切程度的一个尺码，人们之间的关系与人在空间位置上保持的距离有某种关系。赫尔把人际距离分为亲密区（0— 18英寸）、熟人区（18英寸—4英寸）、社交区（4—12英尺）和演讲区（12英尺以上）四个区域。课堂教学总的来讲，应属于演讲区，教师讲课还是应以讲台为中心，与学生保持一定的距离，以增强组织教学的效果和教师语言的力度。当然，必要时，教师可以走下讲台，接近某些学生。因为人际距离表明人际关系疏密，教师接近学生的机会要力求均等，并侧重于后进生。
四、服饰的运用
服饰指人们的穿着打扮，是重要的非语言手段之一。服饰包括服装、鞋帽、发型、化妆、饰物、随身携带物品等等。因为服饰是附着于人体而显示其意义的，所以我们说服饰是人体语言之一仪表。教师健康的身体、得体的服饰、富有朝气的精神面貌都会对课堂教学效果产生好的影响。所以我们教师应认识到：
1.自己的服饰穿着过于寒酸、邋遢，会削弱教师的权威，引起学生对教师的反感。
2.自己的服饰穿着过于随便、漏透，会被认为轻浮，可能分散学生的注意力。
3.教师高尚的职业道德、优秀的教学素质加上得体的服饰，会收到事半功倍的良好教学效果。甚至会使学生把自己当作楷模、偶像进行崇拜、模仿。
总而言之，在英语课堂教学中运用身势语言具有重要的意义。“无声教学语言”和“教学语言”一样，也是一门艺术，正确的使用之会使课堂教学收到事半功倍之效，因此，我们要不断的规范、研究和丰富“无声教学语言”，并在课堂中积极的应用。无声胜有声，使之最优化地为英语教学服务！
参考文献：
[1]黄菊良.身势语礼仪[M].华东师范大学出版社，2007.