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摘 要：在高中历史教学过程中，“核心素养”主要是针对学生知识和能力培养，而且涉及到对学生“情感态度价值观”的影响，在目前的高中课堂中，其重要性已经越来越凸显，所以高中教师，在历史教学的课堂中更应该注重对学生核心素养的培养和输入，并且不断的提高自身的综合素质，尤其是专业知识和教学能力的提高，来应对不断创新的教学模式和日新月异的历史课堂教学。
关键词：核心素养高中历史课堂教学能力提升
前言：
何谓“核心素养”？核心素养的概念就是要在教学过程中注重培养学生的个人修养和道德品质以及个人能力，并且能够在教学过程中注重培养学生想象力和创造力的开发，最主要的是，在当前的传统教学模式的课堂下，如何把“核心素养”这一概念在教学中，既保证教学效果的前提下，还能实现让学生的思维和眼界得到开发和锻炼，使学生人格得到塑造，能力得到锻炼，情怀得以提高的目的？
一，要确立学生在课堂中的主体地位
传统的教师在日常的教学当中，经常是“一言堂”，忽视学生的作用，这样是不对的。应该充分给予学生的主体地位，让学生参与进来，调动学生的学习热情，将学生的能力培养放在第一位。比如：可以让学生进行自主讨论，积极发言，或者以小组合作的形式，开展教学活动。“知识题库”“小组辩论”等形式都是行之有效的方法，并且可以发挥学生自主创新的能力，加强师生互动，面对学生的“天马行空”，教师要更有耐心的去解答，培养学生的自尊心，自信心，端正历史学习的态度。
二，对于新时期教师的要求
对于高中教师而言，如果要真正的实现对学生课堂能力的有效培养，需要不断的提升自己的能力和素养，包括专业知识，课堂组织能力，课下收集材料的能力，对于新设备的学习和应用。多媒体教学，图片，影音资源的应用。网络媒介的涉猎，新式课堂的观摩和学习都是必不可少的。所以新时期的课堂，虽然教学主体已经变成了学生，但是，教师作为一个必不可少的重要的中心环节，其作用和影响不但没有减少，反而显得更加重要。一堂生动有趣，令人难忘的历史课堂，需要教师课下精心的准备，材料的整理收集，课堂气氛的调动，学生活动的启发，知识的传授，核心素养的引领。所以新时期，教师身上的担子不但没有减轻，反而越来越重，面对新时期的教学任务，教师们更要发挥自己的主观能动，认识到自身的不足，主动的去学习，去接受新鲜的事物，不断的用新的知识武装自己，锻炼自己。才能在新时期适应新时代课堂的需要，真正的做到一名合格的教育工作者。
三，培养学生学习知识的兴趣
历史知识并不是枯燥乏味的“木乃伊”，其中包含着大量的知识，细节，人文趣事。而教材的容量是有限的，不可能面面俱到，所以教师在平时的教学过程中，更应该发挥自己的知识特长，平时课下多注重积累，学习各家之长，然后在课堂教学当中能夠举一反三，融会贯通，议古论今，吸引学生的兴趣。其中材料的总结和应用更是必不可少。历史“小话剧”，“小舞台”“重大事件回顾”“名师小讲堂”等形式更是灵活多样。有条件的话，可以组织班级同学轮流上台，每人每天“历史上的今天”等等，让学生形成自己的思考，自己的认识，培养他们自己历史的人格。
四，注重社会热点，培养历史解释和家国情怀
历史解释是指对于历史事件的认识，理解和判断。不同时期的社会政治，文化，经济各不相同，所以对于历史的解释也不尽相同。学生在面对历史事件的时候，能够做到客观公正，透过现象看本质，以正确的态度去面对，并掺入国家，民族的情感，这就是家国情怀。这些就是历史教育的最终目的，所以教师更应该在课堂上渗入核心素养，融入历史解释和家国情怀，来培养学生的民族自尊心，国家自豪感。注重学生优秀品质的培养，促进学生全面的发展。
五，结语
“核心素养”的理念是对学生进行全方面的提升，在能力方面以及个人素质方面都有很重要的影响，相对于传统教学，“核心素养”理念的应用更注重于能力的培养和独立思考方面的启发，并且当面对历史问题和国家社会现象的时候有自己独立的主见和处理方法，是对高中阶段学生三观的一种重要的养成。这对学生将来的学习和进入社会都起到了很好的促进作用，所以，在当前的教学改革下，核心素养的教学理念有必要深入的进行和开展。
参考文献：
[1]黄千欢.浅谈核心素养视角下高中历史教学课堂的教学对策2018.（18）.70
[2]薛梅芳。核心素养视角下的高中历史教学课堂2018.（5）132
[3]王雪莲.立足学科核心素养重构高中历史教学2019（28）47
[4]廖力生.核心素养下高中历史课堂教学.江西教育.2018（24）39
[5]吴露萍.核心素养视角下高中历史教学模式的转变2019（01）
关键词：核心素养高中历史课堂教学能力提升
前言：
何谓“核心素养”？核心素养的概念就是要在教学过程中注重培养学生的个人修养和道德品质以及个人能力，并且能够在教学过程中注重培养学生想象力和创造力的开发，最主要的是，在当前的传统教学模式的课堂下，如何把“核心素养”这一概念在教学中，既保证教学效果的前提下，还能实现让学生的思维和眼界得到开发和锻炼，使学生人格得到塑造，能力得到锻炼，情怀得以提高的目的？
一，要确立学生在课堂中的主体地位
传统的教师在日常的教学当中，经常是“一言堂”，忽视学生的作用，这样是不对的。应该充分给予学生的主体地位，让学生参与进来，调动学生的学习热情，将学生的能力培养放在第一位。比如：可以让学生进行自主讨论，积极发言，或者以小组合作的形式，开展教学活动。“知识题库”“小组辩论”等形式都是行之有效的方法，并且可以发挥学生自主创新的能力，加强师生互动，面对学生的“天马行空”，教师要更有耐心的去解答，培养学生的自尊心，自信心，端正历史学习的态度。
二，对于新时期教师的要求
对于高中教师而言，如果要真正的实现对学生课堂能力的有效培养，需要不断的提升自己的能力和素养，包括专业知识，课堂组织能力，课下收集材料的能力，对于新设备的学习和应用。多媒体教学，图片，影音资源的应用。网络媒介的涉猎，新式课堂的观摩和学习都是必不可少的。所以新时期的课堂，虽然教学主体已经变成了学生，但是，教师作为一个必不可少的重要的中心环节，其作用和影响不但没有减少，反而显得更加重要。一堂生动有趣，令人难忘的历史课堂，需要教师课下精心的准备，材料的整理收集，课堂气氛的调动，学生活动的启发，知识的传授，核心素养的引领。所以新时期，教师身上的担子不但没有减轻，反而越来越重，面对新时期的教学任务，教师们更要发挥自己的主观能动，认识到自身的不足，主动的去学习，去接受新鲜的事物，不断的用新的知识武装自己，锻炼自己。才能在新时期适应新时代课堂的需要，真正的做到一名合格的教育工作者。
三，培养学生学习知识的兴趣
历史知识并不是枯燥乏味的“木乃伊”，其中包含着大量的知识，细节，人文趣事。而教材的容量是有限的，不可能面面俱到，所以教师在平时的教学过程中，更应该发挥自己的知识特长，平时课下多注重积累，学习各家之长，然后在课堂教学当中能夠举一反三，融会贯通，议古论今，吸引学生的兴趣。其中材料的总结和应用更是必不可少。历史“小话剧”，“小舞台”“重大事件回顾”“名师小讲堂”等形式更是灵活多样。有条件的话，可以组织班级同学轮流上台，每人每天“历史上的今天”等等，让学生形成自己的思考，自己的认识，培养他们自己历史的人格。
四，注重社会热点，培养历史解释和家国情怀
历史解释是指对于历史事件的认识，理解和判断。不同时期的社会政治，文化，经济各不相同，所以对于历史的解释也不尽相同。学生在面对历史事件的时候，能够做到客观公正，透过现象看本质，以正确的态度去面对，并掺入国家，民族的情感，这就是家国情怀。这些就是历史教育的最终目的，所以教师更应该在课堂上渗入核心素养，融入历史解释和家国情怀，来培养学生的民族自尊心，国家自豪感。注重学生优秀品质的培养，促进学生全面的发展。
五，结语
“核心素养”的理念是对学生进行全方面的提升，在能力方面以及个人素质方面都有很重要的影响，相对于传统教学，“核心素养”理念的应用更注重于能力的培养和独立思考方面的启发，并且当面对历史问题和国家社会现象的时候有自己独立的主见和处理方法，是对高中阶段学生三观的一种重要的养成。这对学生将来的学习和进入社会都起到了很好的促进作用，所以，在当前的教学改革下，核心素养的教学理念有必要深入的进行和开展。
参考文献：
[1]黄千欢.浅谈核心素养视角下高中历史教学课堂的教学对策2018.（18）.70
[2]薛梅芳。核心素养视角下的高中历史教学课堂2018.（5）132
[3]王雪莲.立足学科核心素养重构高中历史教学2019（28）47
[4]廖力生.核心素养下高中历史课堂教学.江西教育.2018（24）39
[5]吴露萍.核心素养视角下高中历史教学模式的转变2019（01）