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伴随着计算机技术在我国的发展和普及，在中学生中间开展计算机教学早已成一种必然的趋势。当前，计算机与网络技术逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，在当代掌握不好计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。可见，计算机技术对我们的重要性。
初中计算机信息课程对学生掌握计算机技术尤为关键，信息课的教学效果的好坏，直接影响到学生今后各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。因此，如何开展中学生计算机教育，就显得尤为重要。在这里，我和大家交流一下自己对如何提高中学生计算机教育水平的一些建议，期望对提高中学生计算机教育水平有所帮助。
一、加强引导、注重塑造正确的信息意识
信息意识或者说信息情感意识是指学生在进行信息活动中的感觉、知觉和情感等心理品质，具体表现为是否具有特殊的、敏銳的感受能力和持久的注意力。迅猛的信息化潮流冲击着人类社会的各个领域，信息活动产业化都给人们以巨大的震撼力。因此在中学计算机教学中注重信息意识的培养和建立就显得尤为重要了。在信息社会中，作为中学生最初接触丰富的网络资源时，就很容易迷失在信息的海洋中。所以我们在对中学生进行信息意识的培养和建立主要是强调教师通过对学生的指导，包括提供信息、指导方法和启迪思维等，培养学生对信息的敏感程度，培养学生的信息获取能力、信息分辨能力、信息交流能力和信息吸收应用能力等。
二、精心设计、培养学习兴趣，力求学以致用
心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的，它具有相对的稳定性和较强的延续性，对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。因此，在教学的过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。
教学中精心设计教学环节是关键。例如：在学习制作网页这一课时，可以先给学生展示一张网页，网页尽量显得五彩缤纷，个性十足，将学生的眼光吸引住，促使他们也想制作出如此漂亮的网页，从而引起学生的兴趣，激发他们的好奇和疑惑心，在指导教学过程中使他们积极主动地参与实践，充分发挥学生主体性，这有利于培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。
三、注重培养学习习惯，转变学习方式，发挥学生主观能动性，使之能主动学习
良好的学习习惯是学习文化科学知识的的基本保障，在实际教学中老师应注重学生良好学习习惯的培养，为今后的取得好的学习效果打下坚实的基础。
纵观各种计算机教育模式，教师在教学中往往只注重“外塑”，忽略“引发”；注重“圈养”，忽略“放生”；多采取“包办”为主，少进行“自主”教育。因此，虽然在短时期的考试中学生成绩不错，但是却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知内涵，知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。面对这种情况，教师应从以往的“外塑”“圈养”等教学方式向学生自主的“我要学”的方式转变，教师不再是知识的灌输者，而是帮助学生建构知识的组织者、指导者、激发者和促进者。
目前大部分学生对学习是被动的接受，缺少主观能动性，为改变这种现状，在教学实践中，教师应把学习的主动权交给学生，让其真正成为学习的主人。让学生在亲自实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操作能力。中学计算机课是实践性很强的一门学科，上机实践是必不可少的，在上机的过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可及时发现并在老师的指导下迎刃而解。当然，主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用，而是要求老师因地制宜，要求在教学内容的设计和教学方式等方面与之相适应，达到激发学生学习的积极性和主观能动性，提高学习的效果。
四、老师应加强学习，创新教学模式和手段，使之高效的学习
目前中学生计算机教育，面临着被动学习和知识更新速度快慢等问题，这就要求老师不光要有丰富的专业知识和教育科学知识，还要有适用的教学模式和手段，坚持做到与时俱进，个人认为，应从以下几个方面加强：
（一）老师应不断学习专业知识和教育科学知识，拓展自己的知识面。
（二）老师应加强与学生沟通和交流，大胆尝试新的教学模式。比如：精讲多练，具体来说就是初中计算机课程是一门重在操作的课程，教学中应强调学生操作能力的培养。在课堂上，有些内容讲得越多，学生越糊涂，不如一节课尽量少讲，留足一定的时间，在老师的引导下，在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习，以达到巩固理解学习内容的目的。
（三）应因材施教，分层教学。每个学生因所处环境等因素的不同，导致同班同级学生计算机水平差异大，这时老师应根据不同层次的学生，因材施教，分层教学。
（四）应多采用形象举例教学。初中学生由于思维方式的限制，对于抽象知识的理解能力有限，他们更喜欢直观的内容，喜欢动手亲自操作。因此，作为计算机教师，应力求在上课的时候，多举例子，将深奥的知识讲得通俗易懂。例如：在讲解计算机的硬件时可以将其比喻成人的五官，人是通过眼睛、鼻子等器官获得外界信息的，而这相当于计算机的输入设备；人类获得信息后由大脑处理，大脑就相当于微处理器；信息经过处理后再由嘴巴说出来，那嘴巴就相当于输出设备。
（五）多安排课外实践。课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，除了加强对学习内容的理解外，对于提高学习兴趣，促进老师、家长和学生三方交流等都有重要的意义。
五、要注重信息道德教育，引导学生正确使用和应用信息技术
信息道德或者说信息伦理道德是指在信息的获取、使用、制造、传播过程中应遵守一定的伦理道德规范，不得危害、不得侵犯社会或他人的合法权益。信息技术在实际操作中犹如一把双刃剑，它在给人们提供极大便利的同时，如使用不当也会对人类产生各种危害。例如：滥用信息、日益泛滥的各种“垃圾”信息、肆虐的计算机病毒、无孔不入的电脑黑客、网络安全、网络信息的共享与版权等问题都对人们的道德水平、文明程度提出了更高更新的要求。作为心智尚未成熟的中学生，虚拟的网络对于他们就更是充满了机遇和挑战。信息化时代虽推崇多元化的价值观，但不欢迎没有信息道德的社会公民，因此，我们就更应该通过中学计算机教学这个平台对中学生进行信息伦理道德教育，把他们培养成为具有信息道德感的、有责任感的、面对各种各样价值观信息能做出正确判断的、会选择自己所需要的、积极健康的有为青年。只有如此才能适应信息社会知识经济发展的全新需求，也只有具备了敏锐的信息意识和信息能力，才能推动信息化社会的进步。
总之，只有在建立了正确的信息意识，良好的学习习惯的基础之上，在正确的价值观取向的指导下，通过教育方式的创新，调动学生的积极性和主观能动性，因地制宜，才能提升中学生计算机教育水平。
初中计算机信息课程对学生掌握计算机技术尤为关键，信息课的教学效果的好坏，直接影响到学生今后各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。因此，如何开展中学生计算机教育，就显得尤为重要。在这里，我和大家交流一下自己对如何提高中学生计算机教育水平的一些建议，期望对提高中学生计算机教育水平有所帮助。
一、加强引导、注重塑造正确的信息意识
信息意识或者说信息情感意识是指学生在进行信息活动中的感觉、知觉和情感等心理品质，具体表现为是否具有特殊的、敏銳的感受能力和持久的注意力。迅猛的信息化潮流冲击着人类社会的各个领域，信息活动产业化都给人们以巨大的震撼力。因此在中学计算机教学中注重信息意识的培养和建立就显得尤为重要了。在信息社会中，作为中学生最初接触丰富的网络资源时，就很容易迷失在信息的海洋中。所以我们在对中学生进行信息意识的培养和建立主要是强调教师通过对学生的指导，包括提供信息、指导方法和启迪思维等，培养学生对信息的敏感程度，培养学生的信息获取能力、信息分辨能力、信息交流能力和信息吸收应用能力等。
二、精心设计、培养学习兴趣，力求学以致用
心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的，它具有相对的稳定性和较强的延续性，对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。因此，在教学的过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。
教学中精心设计教学环节是关键。例如：在学习制作网页这一课时，可以先给学生展示一张网页，网页尽量显得五彩缤纷，个性十足，将学生的眼光吸引住，促使他们也想制作出如此漂亮的网页，从而引起学生的兴趣，激发他们的好奇和疑惑心，在指导教学过程中使他们积极主动地参与实践，充分发挥学生主体性，这有利于培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。
三、注重培养学习习惯，转变学习方式，发挥学生主观能动性，使之能主动学习
良好的学习习惯是学习文化科学知识的的基本保障，在实际教学中老师应注重学生良好学习习惯的培养，为今后的取得好的学习效果打下坚实的基础。
纵观各种计算机教育模式，教师在教学中往往只注重“外塑”，忽略“引发”；注重“圈养”，忽略“放生”；多采取“包办”为主，少进行“自主”教育。因此，虽然在短时期的考试中学生成绩不错，但是却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知内涵，知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。面对这种情况，教师应从以往的“外塑”“圈养”等教学方式向学生自主的“我要学”的方式转变，教师不再是知识的灌输者，而是帮助学生建构知识的组织者、指导者、激发者和促进者。
目前大部分学生对学习是被动的接受，缺少主观能动性，为改变这种现状，在教学实践中，教师应把学习的主动权交给学生，让其真正成为学习的主人。让学生在亲自实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操作能力。中学计算机课是实践性很强的一门学科，上机实践是必不可少的，在上机的过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可及时发现并在老师的指导下迎刃而解。当然，主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用，而是要求老师因地制宜，要求在教学内容的设计和教学方式等方面与之相适应，达到激发学生学习的积极性和主观能动性，提高学习的效果。
四、老师应加强学习，创新教学模式和手段，使之高效的学习
目前中学生计算机教育，面临着被动学习和知识更新速度快慢等问题，这就要求老师不光要有丰富的专业知识和教育科学知识，还要有适用的教学模式和手段，坚持做到与时俱进，个人认为，应从以下几个方面加强：
（一）老师应不断学习专业知识和教育科学知识，拓展自己的知识面。
（二）老师应加强与学生沟通和交流，大胆尝试新的教学模式。比如：精讲多练，具体来说就是初中计算机课程是一门重在操作的课程，教学中应强调学生操作能力的培养。在课堂上，有些内容讲得越多，学生越糊涂，不如一节课尽量少讲，留足一定的时间，在老师的引导下，在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习，以达到巩固理解学习内容的目的。
（三）应因材施教，分层教学。每个学生因所处环境等因素的不同，导致同班同级学生计算机水平差异大，这时老师应根据不同层次的学生，因材施教，分层教学。
（四）应多采用形象举例教学。初中学生由于思维方式的限制，对于抽象知识的理解能力有限，他们更喜欢直观的内容，喜欢动手亲自操作。因此，作为计算机教师，应力求在上课的时候，多举例子，将深奥的知识讲得通俗易懂。例如：在讲解计算机的硬件时可以将其比喻成人的五官，人是通过眼睛、鼻子等器官获得外界信息的，而这相当于计算机的输入设备；人类获得信息后由大脑处理，大脑就相当于微处理器；信息经过处理后再由嘴巴说出来，那嘴巴就相当于输出设备。
（五）多安排课外实践。课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，除了加强对学习内容的理解外，对于提高学习兴趣，促进老师、家长和学生三方交流等都有重要的意义。
五、要注重信息道德教育，引导学生正确使用和应用信息技术
信息道德或者说信息伦理道德是指在信息的获取、使用、制造、传播过程中应遵守一定的伦理道德规范，不得危害、不得侵犯社会或他人的合法权益。信息技术在实际操作中犹如一把双刃剑，它在给人们提供极大便利的同时，如使用不当也会对人类产生各种危害。例如：滥用信息、日益泛滥的各种“垃圾”信息、肆虐的计算机病毒、无孔不入的电脑黑客、网络安全、网络信息的共享与版权等问题都对人们的道德水平、文明程度提出了更高更新的要求。作为心智尚未成熟的中学生，虚拟的网络对于他们就更是充满了机遇和挑战。信息化时代虽推崇多元化的价值观，但不欢迎没有信息道德的社会公民，因此，我们就更应该通过中学计算机教学这个平台对中学生进行信息伦理道德教育，把他们培养成为具有信息道德感的、有责任感的、面对各种各样价值观信息能做出正确判断的、会选择自己所需要的、积极健康的有为青年。只有如此才能适应信息社会知识经济发展的全新需求，也只有具备了敏锐的信息意识和信息能力，才能推动信息化社会的进步。
总之，只有在建立了正确的信息意识，良好的学习习惯的基础之上，在正确的价值观取向的指导下，通过教育方式的创新，调动学生的积极性和主观能动性，因地制宜，才能提升中学生计算机教育水平。