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学习兴趣是学生学习知识的原动力,能使学生从被动接受到主动学习,数学教学是数学思维活动的教学。如何激起学生学习的兴趣,使其参与这样的思维活动中,是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。对小学生来说,要根据其年龄特征从学生的生活经验和已有的知识背景出发,采取有效的教学方法和课堂教学艺术,去激发和培养学生学习数学的乐趣,帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。就要在“激发兴趣”的问题上多下功夫。
一、发挥图示、教具作用,重视直观教学
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对于具体形象的实物比较感兴趣。在培养学生学习兴趣时,通过生动的教学过程,培养和发展学生的意志品质,激发他们独立思考和探索知识的兴趣。运用符合儿童心理特征的形象语言,配合教具演示,这样做不仅使学生比较容易理解和接受,而且能激起他们学习的兴趣,让学生学得高兴,学得乐意。在讲比多(少)应用题时,先用纸板剪苹果和桔子纸型 10个和5个。进行贴示,从贴示中说明“苹果比桔子多、“桔子比苹果少”、“苹果比桔子多多少”、“ 桔子比苹果少多少”等概念,之后又要学生依据“多多少”“少多少”等来说明图示并动手摆图形,由于学生多对这类东西感兴趣,学生学习积极性很高,不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法,也提高了学习应用题的兴趣和爱好。
二、通过实践生活,激发学生思维动机
动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”,它是人们行为活动的内动力, 能激发学生思维的动机 ,提高学习兴趣 ,教师可根据学生心理特点,从学生自身生活需要出发,使其明确知识的价值,从而产生思维的动机 。例如:在教学“按比例分配”这一内容时,首先要使学生明确学习这一知识的目的:在平均分不合理的情况 下,就产生了按比例分配这种新的分配方法。可设计这样一个问题:一个车间把生产100个零件的任务交给了小张和小李,做完后给200元的加工费。结果下小张加工了60个零件,小李加工了40个零件。这时把200元的加工费平均分给他们合理吗?从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学思想,使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活中的实际问题。学生的学习兴趣被激发起来了,自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。
三、运用疑问形式,激发兴趣,满足好奇心
小学生的好奇心、好胜心是很强的。教师就要根据儿童的这一特点,运用疑问形式,激发学生学习兴趣,如在教“能被3整除的数的特征”时,教师先让学生随便报数,教师很快说出了这个数能否被3整除,然后让学生验算,结果全对。接着顺势诱导:这样一个一个去除太费时间,能不能不用除法,一看就知道一个数能否被3整除呢?学生通过练习,急于寻找规律,从而引起讨论兴趣,学习积极性就高涨, 兴趣就大增。教师可就势引导学生进行分析,从而得出规律
四、以趣诱思,激发学习兴趣
无论在复习旧知导入新 知时,还是进行新课时,或是巩固新知时,都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题,激发学生学习兴趣使和学习欲望。如在教“圆的周长”时,教师先让学生分别量出事先准备好的直径4厘米、 5厘米、8厘米的三块圆形硬纸板的周长,学生得出了它们的周长分别是12厘米多一些, 15厘米多一些,24厘米多一些。这时,教师提问题:“有一个圆形的场地直径是100米,用刚才的方法量周长方便不方便?”接着教师说:“现在看谁最聪明,不用量就可以知道这个直径100米的圆周长大约是多少?”这样就极大地调动了学生思维的积极性。学生很快算出了是300米多一些。教师稍作点拨,使学生很快理解了圆周率的意义,得出了圆周长的计算公式。
五、运用多种教学手段,适应学生心理特点
教学是艺术性的劳动。对某一事物注意力不稳定、不持久,多变,这是小学生的又 一心理特点。因此,教学中应运用各种变换的教学手段促使学生产生兴趣,特别是一堂课的练习,切忌单调和机械的重复,否则不利于激发学生学习兴趣。例如,教师可利用游戏进行教学 ,把学生对游戏的兴趣转移到学习上来,如口算、笔算接力、找朋友、夺红旗等;还可采取看谁解得快,看谁解法多,看谁编得又对又快(自编应用题)等办法,不仅能提起学生学习欲望,活跃了课堂气氛,消除学习疲劳,而且有利于学生对所学知识的巩固。
六、运用比较的方法,增强思维兴趣
根据神经系统的对称规律,两种性质不同或类似的对象同时出现时,可以提高感知效果,增强思维的兴趣。因此,在数学教学中,也要善于运用比较的方法,帮助学生分清知识的联系和区别,加深对知识的理解和记忆。如在教“三角形的认识”时,先让学生拿出事先准备的6个三角形,看每个三角形的三个角各是什么角?把具有共同特征角的三角形归为一类,看能分几类?然后总结出三类三角形的相同点(都有两个锐角)和不同点(另一个角分别是锐角、直角、钝角)。这样进行观察比较,学生边看边比边想,很快掌握了三角形的不同种类及其特点。
教学是一个情感交流的过程。要根据学生的心理特征和数学学科特点,贯彻启发式教学思想,创设情境引起兴趣,激发学生积极思考,主动学习,采用一法为主,多法配合的灵活多样的教学方法,教学生“学会”,而且要“会学”、是提高数学教学质量的好方法,定会取得事半功倍的效果,实现教与学很好的结合。
一、发挥图示、教具作用,重视直观教学
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对于具体形象的实物比较感兴趣。在培养学生学习兴趣时,通过生动的教学过程,培养和发展学生的意志品质,激发他们独立思考和探索知识的兴趣。运用符合儿童心理特征的形象语言,配合教具演示,这样做不仅使学生比较容易理解和接受,而且能激起他们学习的兴趣,让学生学得高兴,学得乐意。在讲比多(少)应用题时,先用纸板剪苹果和桔子纸型 10个和5个。进行贴示,从贴示中说明“苹果比桔子多、“桔子比苹果少”、“苹果比桔子多多少”、“ 桔子比苹果少多少”等概念,之后又要学生依据“多多少”“少多少”等来说明图示并动手摆图形,由于学生多对这类东西感兴趣,学生学习积极性很高,不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法,也提高了学习应用题的兴趣和爱好。
二、通过实践生活,激发学生思维动机
动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”,它是人们行为活动的内动力, 能激发学生思维的动机 ,提高学习兴趣 ,教师可根据学生心理特点,从学生自身生活需要出发,使其明确知识的价值,从而产生思维的动机 。例如:在教学“按比例分配”这一内容时,首先要使学生明确学习这一知识的目的:在平均分不合理的情况 下,就产生了按比例分配这种新的分配方法。可设计这样一个问题:一个车间把生产100个零件的任务交给了小张和小李,做完后给200元的加工费。结果下小张加工了60个零件,小李加工了40个零件。这时把200元的加工费平均分给他们合理吗?从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学思想,使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活中的实际问题。学生的学习兴趣被激发起来了,自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。
三、运用疑问形式,激发兴趣,满足好奇心
小学生的好奇心、好胜心是很强的。教师就要根据儿童的这一特点,运用疑问形式,激发学生学习兴趣,如在教“能被3整除的数的特征”时,教师先让学生随便报数,教师很快说出了这个数能否被3整除,然后让学生验算,结果全对。接着顺势诱导:这样一个一个去除太费时间,能不能不用除法,一看就知道一个数能否被3整除呢?学生通过练习,急于寻找规律,从而引起讨论兴趣,学习积极性就高涨, 兴趣就大增。教师可就势引导学生进行分析,从而得出规律
四、以趣诱思,激发学习兴趣
无论在复习旧知导入新 知时,还是进行新课时,或是巩固新知时,都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题,激发学生学习兴趣使和学习欲望。如在教“圆的周长”时,教师先让学生分别量出事先准备好的直径4厘米、 5厘米、8厘米的三块圆形硬纸板的周长,学生得出了它们的周长分别是12厘米多一些, 15厘米多一些,24厘米多一些。这时,教师提问题:“有一个圆形的场地直径是100米,用刚才的方法量周长方便不方便?”接着教师说:“现在看谁最聪明,不用量就可以知道这个直径100米的圆周长大约是多少?”这样就极大地调动了学生思维的积极性。学生很快算出了是300米多一些。教师稍作点拨,使学生很快理解了圆周率的意义,得出了圆周长的计算公式。
五、运用多种教学手段,适应学生心理特点
教学是艺术性的劳动。对某一事物注意力不稳定、不持久,多变,这是小学生的又 一心理特点。因此,教学中应运用各种变换的教学手段促使学生产生兴趣,特别是一堂课的练习,切忌单调和机械的重复,否则不利于激发学生学习兴趣。例如,教师可利用游戏进行教学 ,把学生对游戏的兴趣转移到学习上来,如口算、笔算接力、找朋友、夺红旗等;还可采取看谁解得快,看谁解法多,看谁编得又对又快(自编应用题)等办法,不仅能提起学生学习欲望,活跃了课堂气氛,消除学习疲劳,而且有利于学生对所学知识的巩固。
六、运用比较的方法,增强思维兴趣
根据神经系统的对称规律,两种性质不同或类似的对象同时出现时,可以提高感知效果,增强思维的兴趣。因此,在数学教学中,也要善于运用比较的方法,帮助学生分清知识的联系和区别,加深对知识的理解和记忆。如在教“三角形的认识”时,先让学生拿出事先准备的6个三角形,看每个三角形的三个角各是什么角?把具有共同特征角的三角形归为一类,看能分几类?然后总结出三类三角形的相同点(都有两个锐角)和不同点(另一个角分别是锐角、直角、钝角)。这样进行观察比较,学生边看边比边想,很快掌握了三角形的不同种类及其特点。
教学是一个情感交流的过程。要根据学生的心理特征和数学学科特点,贯彻启发式教学思想,创设情境引起兴趣,激发学生积极思考,主动学习,采用一法为主,多法配合的灵活多样的教学方法,教学生“学会”,而且要“会学”、是提高数学教学质量的好方法,定会取得事半功倍的效果,实现教与学很好的结合。