论文部分内容阅读
【摘要】当前，随着新课程改革的全面发展，语文小学也出现了一些新的教学方法。生活化教学是新课程改革支持的一种新型教学方法。目的是渗透学生的生活，小学语文教学应回归其简单性，并鼓励学生更好地观察，重视，运用和扩展语文知识，从而增强学生的全部能力，更好地适应现代社会的发展需要。
【关键词】小学语文;生活导向;课堂教学
语文教科书的内容主要来自社会生活，因此在小学语文教学中应贴近生活，为生活服务。为了使小学语文课堂教学更加有效，教师有必要加强教学与生活之间的联系，进行终身学习，将理论与实践相结合，主动与生活紧密联系，并在文本中探索更多的生活和活力。发掘全新的人文价值，为小学生奠定良好的语文基础。
一、认识到小学以生活为导向的语文教育的重要性
与其他事物相比，语言非常特殊。它可以扩展到我们的日常生活，它在生活中的应用随处可见。教师应该从生活中说出语言，然后让学生在生活中使用它，这就是所谓的“终生学习”。这是提高语文教学质量的重要工具。
二、小学语文教学中的问题
（一）缺乏互操作性
在当前的语文教學中，仅在教室里简单地解释知识并回答教科书的内容已不再适合。通过盲目地进行教学以使教学取得进步，学生只能学到一点点，他们似乎已经学到了知识，但并没有真正理解其本质。尽管这种方法完成了教学计划，但是却严重忽略了学生的理解和知识掌握。根据调查结果，按照这种教学方法做作业的学生的满意度不高。在教学生活中，如果没有互动，教师将无法理解学生对知识的理解水平，并且学生不会提出问题。因此，实施教学方法将严重影响语文的质量，降低实际效果。
（二）被动学习
原始的教师教学方法迫使许多学生逐渐适应被动学习。经过长时间的被动学习，学生将逐渐失去最初的主动性和热情。小学生的年龄充满活力，这种学习方式会扼杀他们的主动性。在日常语文教学中，教师很少使用多媒体和其他教学工具。简单的教学和讲授将使课程变得无聊，从而造成令人沮丧和无聊的课堂环境，从而无法激发学生的学习兴趣。
（三）班级效率低
导致课程效果不佳的主要原因有两个：一方面，教师不了解学生的真正理解和学习机会;另一方面，课程很枯燥，不属于学生的实际入学范围。从另一个角度看，学生的学习主动性也将对课堂表现产生重大影响。主动复习的学生总是可以更好地理解教师知识的内容，而被动复习的学生可能无法保持教师教学的正常节奏。只有师生的积极性才能提高课堂效率。
三、小学语文生活教育的教学策略
（一）创造生活情境
过去，小学的语文教学主要集中在教科书上，侧重于学习教科书课本。有时强调课外学习的重要性。重点是教师培训，而小学生的内部情感体验则被忽略。众所周知，小学生天真，活泼，开朗，活跃，生活宜轻松，自由，丰富多彩。但是，调查发现，大多数小学语文教师在日常教学过程中忽略了教学与学生日常生活之间的联系。由于他们只关注学生个人学习而不关注小学生的情感，因此课堂学习成果不够理想。因此，小学语文教师应在日常教学过程中积极创造与学生相近的生活情境，呈现并重塑生活情境，以帮助学生理解重要的教学内容，同时帮助学生利用所接触的生活经验，学习语文知识等等。
（二）优化课程程序设计，以便在课堂上重新学习
从现实生活中学习非常无聊和抽象，以至于增加了学习难度，这就是为什么教育界越来越重视回归生活教学的原因。例如，重发文本是语文交流的一种形式。如果这仅限于课堂学习情况，则该方法已在某种程度上发生了变化。但是，这种教学非常单调，只会反映某个主题。认真学习的意识与小学生玩耍的性质是不相容的，这会引起恐惧感和难以很好地重复课文的感觉。如果教室中的情况发生变化，将向学生介绍故事，打破无聊和孤独的教学方式，从而获得良好的教学效果。
（三）建立以生活为导向的教学模式
教科书的文字通常来自社交生活。如果教室中的生活状况得到恢复，生活与教室中学习的内容有关，并且学生对学习语文感兴趣。因此，中国小学教师可以开发多媒体教学软件，以重新创建有关小学生可以理解的生活信息的教科书信息，以便小学生可以理解和记住。
例如，在学习《桂林山水》时，由于大多数小学生从未去过广西桂林，因此他们可能没有看过桂林山水视频。在教室里，仅依靠对课本的理解和语文教师的描述，学生很难在他们的脑海中描绘出桂林的奇妙景观。为此，小学语文教师可以下载桂林山水视频，在教室里将其展示给课堂学生，使他们可以观看问题，并通过视频鼓励学生。加深了学生对课文的印象。同时，语文教师可以向小学生简要介绍他们的故乡山水，以培养对祖国和故乡的热爱。
生活是语言学习的源泉。课程的生活使教学活动成为学生想要参与并积极参与的知识学习过程。语文教学与现实生活相结合可以更有效地提高学生的整体素质。通过与生活息息相关的课程，教师可以充分调动学生的参与课堂教学的主动性，以强调学生在课堂学习中的基本状况。这是提高语文教学效果的最佳途径，使学生可以通过亲身体验更好地理解教学内容。通过以生活为导向的学习成果来提高学生的学习水平，会带来意想不到的结果。因此，非常需要一种生活的教学方法在中国教育中存在和发展。
参考文献：
[1]袁海燕.小学语文生活化教学策略[J].东西南北：教育，2018（1）：00207-00207.
[2]梅吉利.小学语文生活化教学[J].东方文化周刊，2014，000（017）：62-62.
云南省文山州富宁县阿用乡中心小学
【关键词】小学语文;生活导向;课堂教学
语文教科书的内容主要来自社会生活，因此在小学语文教学中应贴近生活，为生活服务。为了使小学语文课堂教学更加有效，教师有必要加强教学与生活之间的联系，进行终身学习，将理论与实践相结合，主动与生活紧密联系，并在文本中探索更多的生活和活力。发掘全新的人文价值，为小学生奠定良好的语文基础。
一、认识到小学以生活为导向的语文教育的重要性
与其他事物相比，语言非常特殊。它可以扩展到我们的日常生活，它在生活中的应用随处可见。教师应该从生活中说出语言，然后让学生在生活中使用它，这就是所谓的“终生学习”。这是提高语文教学质量的重要工具。
二、小学语文教学中的问题
（一）缺乏互操作性
在当前的语文教學中，仅在教室里简单地解释知识并回答教科书的内容已不再适合。通过盲目地进行教学以使教学取得进步，学生只能学到一点点，他们似乎已经学到了知识，但并没有真正理解其本质。尽管这种方法完成了教学计划，但是却严重忽略了学生的理解和知识掌握。根据调查结果，按照这种教学方法做作业的学生的满意度不高。在教学生活中，如果没有互动，教师将无法理解学生对知识的理解水平，并且学生不会提出问题。因此，实施教学方法将严重影响语文的质量，降低实际效果。
（二）被动学习
原始的教师教学方法迫使许多学生逐渐适应被动学习。经过长时间的被动学习，学生将逐渐失去最初的主动性和热情。小学生的年龄充满活力，这种学习方式会扼杀他们的主动性。在日常语文教学中，教师很少使用多媒体和其他教学工具。简单的教学和讲授将使课程变得无聊，从而造成令人沮丧和无聊的课堂环境，从而无法激发学生的学习兴趣。
（三）班级效率低
导致课程效果不佳的主要原因有两个：一方面，教师不了解学生的真正理解和学习机会;另一方面，课程很枯燥，不属于学生的实际入学范围。从另一个角度看，学生的学习主动性也将对课堂表现产生重大影响。主动复习的学生总是可以更好地理解教师知识的内容，而被动复习的学生可能无法保持教师教学的正常节奏。只有师生的积极性才能提高课堂效率。
三、小学语文生活教育的教学策略
（一）创造生活情境
过去，小学的语文教学主要集中在教科书上，侧重于学习教科书课本。有时强调课外学习的重要性。重点是教师培训，而小学生的内部情感体验则被忽略。众所周知，小学生天真，活泼，开朗，活跃，生活宜轻松，自由，丰富多彩。但是，调查发现，大多数小学语文教师在日常教学过程中忽略了教学与学生日常生活之间的联系。由于他们只关注学生个人学习而不关注小学生的情感，因此课堂学习成果不够理想。因此，小学语文教师应在日常教学过程中积极创造与学生相近的生活情境，呈现并重塑生活情境，以帮助学生理解重要的教学内容，同时帮助学生利用所接触的生活经验，学习语文知识等等。
（二）优化课程程序设计，以便在课堂上重新学习
从现实生活中学习非常无聊和抽象，以至于增加了学习难度，这就是为什么教育界越来越重视回归生活教学的原因。例如，重发文本是语文交流的一种形式。如果这仅限于课堂学习情况，则该方法已在某种程度上发生了变化。但是，这种教学非常单调，只会反映某个主题。认真学习的意识与小学生玩耍的性质是不相容的，这会引起恐惧感和难以很好地重复课文的感觉。如果教室中的情况发生变化，将向学生介绍故事，打破无聊和孤独的教学方式，从而获得良好的教学效果。
（三）建立以生活为导向的教学模式
教科书的文字通常来自社交生活。如果教室中的生活状况得到恢复，生活与教室中学习的内容有关，并且学生对学习语文感兴趣。因此，中国小学教师可以开发多媒体教学软件，以重新创建有关小学生可以理解的生活信息的教科书信息，以便小学生可以理解和记住。
例如，在学习《桂林山水》时，由于大多数小学生从未去过广西桂林，因此他们可能没有看过桂林山水视频。在教室里，仅依靠对课本的理解和语文教师的描述，学生很难在他们的脑海中描绘出桂林的奇妙景观。为此，小学语文教师可以下载桂林山水视频，在教室里将其展示给课堂学生，使他们可以观看问题，并通过视频鼓励学生。加深了学生对课文的印象。同时，语文教师可以向小学生简要介绍他们的故乡山水，以培养对祖国和故乡的热爱。
生活是语言学习的源泉。课程的生活使教学活动成为学生想要参与并积极参与的知识学习过程。语文教学与现实生活相结合可以更有效地提高学生的整体素质。通过与生活息息相关的课程，教师可以充分调动学生的参与课堂教学的主动性，以强调学生在课堂学习中的基本状况。这是提高语文教学效果的最佳途径，使学生可以通过亲身体验更好地理解教学内容。通过以生活为导向的学习成果来提高学生的学习水平，会带来意想不到的结果。因此，非常需要一种生活的教学方法在中国教育中存在和发展。
参考文献：
[1]袁海燕.小学语文生活化教学策略[J].东西南北：教育，2018（1）：00207-00207.
[2]梅吉利.小学语文生活化教学[J].东方文化周刊，2014，000（017）：62-62.
云南省文山州富宁县阿用乡中心小学