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摘要：环境可以使一个人的生活习惯发生潜移默化的改变。习惯的改变也使一个人能更好地适应新环境。新课程给了我们更多人文性关怀，我们变得更智慧成熟，成长中多了自信、自强精神，多了自主创新意识，增强了动脑、动手能力。
关键词：新课程 成就 学生的明天
一个新的历程都有它崭新的独特魅力。新课改的实施，会让大多数学生欣喜若狂，也许开始他们仅仅是处于好奇，但时间终会证明这一改革措施的正确与否。结果，也的确让人感到亢奋。它所发挥的作用越来越大，所展现的活力也越来越充沛。那么，新课程中的积累学习给了他们怎样的学习成就呢？
一、兴趣是老师，目标是动力。
小时候习惯于跟着老师走，按要求进行各种活动。进入中学，渐渐适应用自己的知识自己的智慧去解决问题。第一次脑海中有了自己创建的几何模型，进而主动创建新的立体模型；第一次阅读散文后有了自己自己的深入见解，内心无比愉悦，期待着更多的进步；第一次动手设计了物理实验，感觉自己定会创造更多的美好东西。似乎第一次不曾经历过的都能在这里找到答案，人生当中的稳重和镇静都是渐渐从生活中磨砺培养的。对未来总是充满无尽的期待，就像小时候对童话中的故事希望有个圆满结局一样，对各科知识充满渴望，感到一切妙不可言。阅读中时刻感受着智慧的不凡和优雅。运算中练就了办事更有条理。实验中变得更加沉稳睿智。平时少了单纯的想入非非，多了对未来的美好憧憬。
二、成就感让我对明天充满自信。
新课改的目标，也就是充分发挥学生的动手、动脑能力，让学生有创新精神，进取意识。自主合作探究的学习方式从进入初中起就变成了我们学习生活的主旋律。一次偶然的机会，我听到旁人谈论上课的气氛，说什么教室里的气氛冷得可以让人窒息。听到这里内心升起一种莫名的恐惧，甚至不敢想象之后会有什么样的收获。平时觉得自己上课是一种享受，而到他们那里却变成了折磨。后来我才知道，被动接受不动脑筋的是他们，启而不发只能演变为“满堂灌”。课堂上尽管老师有主导设计，但也会临时生发很多有趣的“意外”，改变着我们的心情，考验着老师的智慧。心情影响成效，兴趣是最好的老师。生活是一面镜子，你怎样对它，它就怎样回报你。全身心地投入，喜怒哀乐任我表现，课堂成了我的舞台。学会欣赏学会享受，愉悦常伴我左右。为攻克难关而欢喜，为奸臣当道而愤怒，为诸葛北伐未捷而星陨五丈原而生哀，为两同性磁极与亲近而不能而发笑……喜怒哀乐、嬉笑怒骂之余，收获更多的是知识。有些知识来的太过于招摇，以至于每个同学都为之神魂颠倒，日夜难忘。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学以致用，知识方才能更好地服务于生活，为生活涂上更绚烂的色彩。学习是一个循序渐进的过程，一次次用知识武装自己，模拟演练；一次次脱下战甲重新武装，重新上阵。经历了过程，经历了磨砺，经历了喜怒哀乐。收获了经验，收获了成熟，收获了智慧理性。一步步真切地感受到了从语无伦次到言辞凿凿的自豪，从懵懂无知到满腹经纶的睿智，从懒散自由到办事有条理的稳重。在新课改理念下，我们的个性得到了张扬，我们的好奇心得到了更多的满足，我们的好习惯得到了更多的引领。它为我们打开一扇新窗，我从不怀疑它实用型、可行性。最终我被他实质性的精魂所折服，我不再畏畏缩缩。得到甜头，我在课堂上变得更加积极踊跃。我还能在它的荫蔽之下充分展现个性，内心就显现出对它的依恋。有多少次狂妄，就有多少次的不舍。我知道我离不开它的怀抱，直到我卸下“学生”这个称呼，挣扎着狂奔到社会。曾经拥有过的，都在得到的那一刻情感得到釋放，精神上得到极大满足。有付出有收获，梦想指引我前行，成就感增强了我超越自我的信心。
三、想象是进化的源泉，是课改魅力的所在。
黑格尔说过：想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。这也是新课改独具魅力的所在。
别人都说只有人到不了的地方，没有思想到不了的地方。足见想象力有有多么惊人的能力。我不敢说新课改的诞生是为了培养一代满脑有奇特事情的科幻作家。但这确实是课堂上少不了的一道风景。给学生自主发言的权利，就会碰撞出很多灿烂的智慧火花。我们可以把孔乙己的结尾改编得更滑稽些，把春江还月夜的景象想象得更迷人，可以把《木兰诗》变得现代，数学实用问题设计得更节约高效些，可以把物理发明搞得更有意义……不能抹杀属于我们的那份天性。老师不再是课堂的统治者，而变成了名副其实的引导者。老师不再是权威，我们也可以青出于蓝而胜于蓝。老师不再是领袖，而成了我们的合作伙伴。教室虽小，但思维的智慧却囊括了整个宇宙。不必害怕自己的胆子太大，异想天开更有益于创新。美好的课堂生活总属于那些用心参与的人，费心思考，静心倾听，用心享受，分分秒秒都是精彩。新奇和兴奋挑动着每一根神经，丰富的知识和美好的体验停留在记忆深处。我们是在学习新知识，同时也是在创新。
“没有经历过以前的教学模式，不敢对以前的教学效果妄下评论。新课改的实施，会让大多数学生欣喜若狂，也许开始他们仅仅是处于好奇，但时间会证明这一改革措施的正确与否。”他的这一段内容让我触动较大。是啊，学生一直在课改中成长，他们不会用新旧模式对比来谈课程改革。事实上，学生的确很喜欢新教材，课堂上，他们有了主动质疑精神，有了竭诚合作意识，有了自主发言抢先发言的习惯，课堂上有了新变化，有了不定情况。这是对学生学习能力的考验，也是对老师应对智慧的考察。这些时尚新元素的加入，不断地吸引学生好奇的眼光，引领着学生进行个性学习，督促着学生养成对问题的自主合作探究习惯。
有位名人曾过：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”课堂上好奇心悄悄地在激励学生立志长远，无声地在引导学生主动进取。课堂上只有能保持学生的兴趣心理，学生才能学到更多知识。只有让学生的个性得到发展，才能更好地挖掘学生的潜能。只有让学生学会主动学习，满足了学生的好奇心，学生才会更有成就感，更自信乐观。“态度决定一切”，“细节决定成败”。 学生对新课程改革有着自己独特的认识，有着乐观的心态。一分付出一分收获，我相信在新课程改革的路上他们因为有了主动探索坚持不懈精神，有了不断实践不断完善自我意识，他们未来的人生会更美好。
关键词：新课程 成就 学生的明天
一个新的历程都有它崭新的独特魅力。新课改的实施，会让大多数学生欣喜若狂，也许开始他们仅仅是处于好奇，但时间终会证明这一改革措施的正确与否。结果，也的确让人感到亢奋。它所发挥的作用越来越大，所展现的活力也越来越充沛。那么，新课程中的积累学习给了他们怎样的学习成就呢？
一、兴趣是老师，目标是动力。
小时候习惯于跟着老师走，按要求进行各种活动。进入中学，渐渐适应用自己的知识自己的智慧去解决问题。第一次脑海中有了自己创建的几何模型，进而主动创建新的立体模型；第一次阅读散文后有了自己自己的深入见解，内心无比愉悦，期待着更多的进步；第一次动手设计了物理实验，感觉自己定会创造更多的美好东西。似乎第一次不曾经历过的都能在这里找到答案，人生当中的稳重和镇静都是渐渐从生活中磨砺培养的。对未来总是充满无尽的期待，就像小时候对童话中的故事希望有个圆满结局一样，对各科知识充满渴望，感到一切妙不可言。阅读中时刻感受着智慧的不凡和优雅。运算中练就了办事更有条理。实验中变得更加沉稳睿智。平时少了单纯的想入非非，多了对未来的美好憧憬。
二、成就感让我对明天充满自信。
新课改的目标，也就是充分发挥学生的动手、动脑能力，让学生有创新精神，进取意识。自主合作探究的学习方式从进入初中起就变成了我们学习生活的主旋律。一次偶然的机会，我听到旁人谈论上课的气氛，说什么教室里的气氛冷得可以让人窒息。听到这里内心升起一种莫名的恐惧，甚至不敢想象之后会有什么样的收获。平时觉得自己上课是一种享受，而到他们那里却变成了折磨。后来我才知道，被动接受不动脑筋的是他们，启而不发只能演变为“满堂灌”。课堂上尽管老师有主导设计，但也会临时生发很多有趣的“意外”，改变着我们的心情，考验着老师的智慧。心情影响成效，兴趣是最好的老师。生活是一面镜子，你怎样对它，它就怎样回报你。全身心地投入，喜怒哀乐任我表现，课堂成了我的舞台。学会欣赏学会享受，愉悦常伴我左右。为攻克难关而欢喜，为奸臣当道而愤怒，为诸葛北伐未捷而星陨五丈原而生哀，为两同性磁极与亲近而不能而发笑……喜怒哀乐、嬉笑怒骂之余，收获更多的是知识。有些知识来的太过于招摇，以至于每个同学都为之神魂颠倒，日夜难忘。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学以致用，知识方才能更好地服务于生活，为生活涂上更绚烂的色彩。学习是一个循序渐进的过程，一次次用知识武装自己，模拟演练；一次次脱下战甲重新武装，重新上阵。经历了过程，经历了磨砺，经历了喜怒哀乐。收获了经验，收获了成熟，收获了智慧理性。一步步真切地感受到了从语无伦次到言辞凿凿的自豪，从懵懂无知到满腹经纶的睿智，从懒散自由到办事有条理的稳重。在新课改理念下，我们的个性得到了张扬，我们的好奇心得到了更多的满足，我们的好习惯得到了更多的引领。它为我们打开一扇新窗，我从不怀疑它实用型、可行性。最终我被他实质性的精魂所折服，我不再畏畏缩缩。得到甜头，我在课堂上变得更加积极踊跃。我还能在它的荫蔽之下充分展现个性，内心就显现出对它的依恋。有多少次狂妄，就有多少次的不舍。我知道我离不开它的怀抱，直到我卸下“学生”这个称呼，挣扎着狂奔到社会。曾经拥有过的，都在得到的那一刻情感得到釋放，精神上得到极大满足。有付出有收获，梦想指引我前行，成就感增强了我超越自我的信心。
三、想象是进化的源泉，是课改魅力的所在。
黑格尔说过：想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。这也是新课改独具魅力的所在。
别人都说只有人到不了的地方，没有思想到不了的地方。足见想象力有有多么惊人的能力。我不敢说新课改的诞生是为了培养一代满脑有奇特事情的科幻作家。但这确实是课堂上少不了的一道风景。给学生自主发言的权利，就会碰撞出很多灿烂的智慧火花。我们可以把孔乙己的结尾改编得更滑稽些，把春江还月夜的景象想象得更迷人，可以把《木兰诗》变得现代，数学实用问题设计得更节约高效些，可以把物理发明搞得更有意义……不能抹杀属于我们的那份天性。老师不再是课堂的统治者，而变成了名副其实的引导者。老师不再是权威，我们也可以青出于蓝而胜于蓝。老师不再是领袖，而成了我们的合作伙伴。教室虽小，但思维的智慧却囊括了整个宇宙。不必害怕自己的胆子太大，异想天开更有益于创新。美好的课堂生活总属于那些用心参与的人，费心思考，静心倾听，用心享受，分分秒秒都是精彩。新奇和兴奋挑动着每一根神经，丰富的知识和美好的体验停留在记忆深处。我们是在学习新知识，同时也是在创新。
“没有经历过以前的教学模式，不敢对以前的教学效果妄下评论。新课改的实施，会让大多数学生欣喜若狂，也许开始他们仅仅是处于好奇，但时间会证明这一改革措施的正确与否。”他的这一段内容让我触动较大。是啊，学生一直在课改中成长，他们不会用新旧模式对比来谈课程改革。事实上，学生的确很喜欢新教材，课堂上，他们有了主动质疑精神，有了竭诚合作意识，有了自主发言抢先发言的习惯，课堂上有了新变化，有了不定情况。这是对学生学习能力的考验，也是对老师应对智慧的考察。这些时尚新元素的加入，不断地吸引学生好奇的眼光，引领着学生进行个性学习，督促着学生养成对问题的自主合作探究习惯。
有位名人曾过：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”课堂上好奇心悄悄地在激励学生立志长远，无声地在引导学生主动进取。课堂上只有能保持学生的兴趣心理，学生才能学到更多知识。只有让学生的个性得到发展，才能更好地挖掘学生的潜能。只有让学生学会主动学习，满足了学生的好奇心，学生才会更有成就感，更自信乐观。“态度决定一切”，“细节决定成败”。 学生对新课程改革有着自己独特的认识，有着乐观的心态。一分付出一分收获，我相信在新课程改革的路上他们因为有了主动探索坚持不懈精神，有了不断实践不断完善自我意识，他们未来的人生会更美好。