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每一位教师，都希望自己的学生相信自己，喜欢自己，并且喜欢自己所教的学科。每个时代都有其特殊性，现在的孩子接触的新鲜事物更为丰富，获得的信息更加全面，自我意识很强，想要靠“制服”学生来提高教学的效果，明显行不通。只有让学生从心底佩服你，喜欢你，敬重你，才能让学生在爱的指导下将智慧的光芒发挥到极致。每一个教育工作者都想成为学生信赖的好教师，但是要做到这一点，关键还在于教师本身，教师要从以下方面去努力。
“爱人者，人恒爱之。”不管教师教什么科目，爱的教育必须都要融入课堂之中，这样的教育才是有温度的，学生和教师才是活生生的师生关系。教育家苏霍姆林斯基曾经说过，没有爱，就没有教育，教师的责任在于“为了一切学生，一切为了学生和为了学生的一切”。这句话的核心是教师的爱，只有教师对学生付出关爱，将爱的教育融入课堂，融入学生每一天的生活，学生才会和教师建立信任关系。
教师要怀着一颗爱学生的心，遇到事情能和学生“共生活，同甘苦”。成长中的孩子关注自我，追求理解，尤其是五、六年级的孩子，正处于青春发育期，行为叛逆，但他们希望与教师交流，渴望和真情互动，从而获得成长的资源与养分。只有教师打开心扉和学生真情涌动，才能为教育注入生机。在互相信任的氛围中，学生就会对教师产生认同感，和谐师生关系的建立就更有可能。
教师应有慈母一般的爱，不仅要关爱成绩优秀的学生，更要关爱那些学习困难、表现落后的学生。如果教师总是在学生身上找毛病、挑刺，教师眼中就永远不会有优生存在;如果教师总是在学生身上去发现优点和长处，那么教师心中就永远没有差生。所以，教师要发自肺腑地热爱每一个学生，让他们在生活和学习中感受到慈母般的温暖，并在这种温暖下将自己的能力发挥到极致。
“皮格玛利翁效应”的启示是：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。教师面对是几十个甚至上百个学生，每个学生都有不同的特点，教师要用智慧的眼睛发现每个孩子的优点和闪光之处，把爱的期待送给每一个学生，相信每个孩子都能在各自的领域发光发热。
记得曾经教过一个学生，他的英语口语水平很普通，但音色很美，声音也洪亮，我一直期待他能够做得更好。于是，我在课堂上多次请他朗读，并且每次我都会对他的优点进行表扬，并说一些诸如“你再回去模仿一下语调这一块，你将来有可能去为外国影片配音哦”“老师相信下次你会读得更棒的”等鼓励的话。不到两周时间，我就发现，我每次请同学朗读的时候，他都向我投来渴望表现的目光，分明在告诉我，“老师，先让我试一试！”渐渐地，他的朗读有了很大的起色，甚至后来成了班级领读员。其实，这些都是因为他觉得我对他充满了期待，他不取得成绩就等于辜负了我，所以他就很努力地做到更好。
所以，教师要把爱的期待送给每一位学生，他们会给教师惊喜的回报。
教育从来就不是一蹴而就的，它是一个漫长的过程，所谓“十年树木，百年树人”，说的就是这个道理。教师要用自己良好的思想道德品质、高尚的情操去感召学生，先让学生“亲其师”，进而“信其道”。
曾经教过一个叫小恒的男孩，他的性格比较开朗，而且也有礼貌，因此比较受老师喜爱。可是后来发现，他有好几次家庭作业未完成，但是他却不承认，总是说忘记带了或者其他理由，总之不会承认没做。刚开始，遇到这种情况我总是直接揭穿他要求让他补做作业，但是我发现他下次还会用各种理由来搪塞我。有一次提到要找他家长的时候，发现他开始紧张，眼里含着泪光。开始我以为他害怕家长，后来经过了解发现他生活单亲家庭，他的爸爸每天工作到很晚才回家，所以他回家要先做晚饭、做家务。而且他的爸爸脾气不好，只会用暴力解决问题。如果这时我选择告状来解决问题，肯定会把这个孩子越推越远。后来，我和他谈心，从他的家庭谈起，举了一些和他情况相似但仍非常优秀的学生的例子，让他树立起自信心，同是，将他的一些闪光点列举出来。那个时候，我发现他眼睛亮亮的。终于在几次交流过后，他跟我拉钩说：“老师！我一定能行！”后来的学习中，他有了点滴的变化。虽然作业质量还是不太好，但是进步明显，我也相信他会越来越好的。
亲其师，信其道。信任是获得良好教育的基础，让我们牢记住苏霍姆林斯基的话：“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信赖这朵娇嫩的花朵”。
（作者单位：苏州工业园区娄葑学校）
将爱的教育融入教学
“爱人者，人恒爱之。”不管教师教什么科目，爱的教育必须都要融入课堂之中，这样的教育才是有温度的，学生和教师才是活生生的师生关系。教育家苏霍姆林斯基曾经说过，没有爱，就没有教育，教师的责任在于“为了一切学生，一切为了学生和为了学生的一切”。这句话的核心是教师的爱，只有教师对学生付出关爱，将爱的教育融入课堂，融入学生每一天的生活，学生才会和教师建立信任关系。
教师要怀着一颗爱学生的心，遇到事情能和学生“共生活，同甘苦”。成长中的孩子关注自我，追求理解，尤其是五、六年级的孩子，正处于青春发育期，行为叛逆，但他们希望与教师交流，渴望和真情互动，从而获得成长的资源与养分。只有教师打开心扉和学生真情涌动，才能为教育注入生机。在互相信任的氛围中，学生就会对教师产生认同感，和谐师生关系的建立就更有可能。
教师应有慈母一般的爱，不仅要关爱成绩优秀的学生，更要关爱那些学习困难、表现落后的学生。如果教师总是在学生身上找毛病、挑刺，教师眼中就永远不会有优生存在;如果教师总是在学生身上去发现优点和长处，那么教师心中就永远没有差生。所以，教师要发自肺腑地热爱每一个学生，让他们在生活和学习中感受到慈母般的温暖，并在这种温暖下将自己的能力发挥到极致。
把愛的期待送给学生
“皮格玛利翁效应”的启示是：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。教师面对是几十个甚至上百个学生，每个学生都有不同的特点，教师要用智慧的眼睛发现每个孩子的优点和闪光之处，把爱的期待送给每一个学生，相信每个孩子都能在各自的领域发光发热。
记得曾经教过一个学生，他的英语口语水平很普通，但音色很美，声音也洪亮，我一直期待他能够做得更好。于是，我在课堂上多次请他朗读，并且每次我都会对他的优点进行表扬，并说一些诸如“你再回去模仿一下语调这一块，你将来有可能去为外国影片配音哦”“老师相信下次你会读得更棒的”等鼓励的话。不到两周时间，我就发现，我每次请同学朗读的时候，他都向我投来渴望表现的目光，分明在告诉我，“老师，先让我试一试！”渐渐地，他的朗读有了很大的起色，甚至后来成了班级领读员。其实，这些都是因为他觉得我对他充满了期待，他不取得成绩就等于辜负了我，所以他就很努力地做到更好。
所以，教师要把爱的期待送给每一位学生，他们会给教师惊喜的回报。
亲其师才会信其道
教育从来就不是一蹴而就的，它是一个漫长的过程，所谓“十年树木，百年树人”，说的就是这个道理。教师要用自己良好的思想道德品质、高尚的情操去感召学生，先让学生“亲其师”，进而“信其道”。
曾经教过一个叫小恒的男孩，他的性格比较开朗，而且也有礼貌，因此比较受老师喜爱。可是后来发现，他有好几次家庭作业未完成，但是他却不承认，总是说忘记带了或者其他理由，总之不会承认没做。刚开始，遇到这种情况我总是直接揭穿他要求让他补做作业，但是我发现他下次还会用各种理由来搪塞我。有一次提到要找他家长的时候，发现他开始紧张，眼里含着泪光。开始我以为他害怕家长，后来经过了解发现他生活单亲家庭，他的爸爸每天工作到很晚才回家，所以他回家要先做晚饭、做家务。而且他的爸爸脾气不好，只会用暴力解决问题。如果这时我选择告状来解决问题，肯定会把这个孩子越推越远。后来，我和他谈心，从他的家庭谈起，举了一些和他情况相似但仍非常优秀的学生的例子，让他树立起自信心，同是，将他的一些闪光点列举出来。那个时候，我发现他眼睛亮亮的。终于在几次交流过后，他跟我拉钩说：“老师！我一定能行！”后来的学习中，他有了点滴的变化。虽然作业质量还是不太好，但是进步明显，我也相信他会越来越好的。
亲其师，信其道。信任是获得良好教育的基础，让我们牢记住苏霍姆林斯基的话：“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信赖这朵娇嫩的花朵”。
（作者单位：苏州工业园区娄葑学校）