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《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富幼儿的想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。”在美术活动中，教师的支持只是幼儿创作的基本需求，只有真实的场景与感受，才能让幼儿自由发挥创作。我园坐落在城区中心位置，孩子们平时接触大自然的机会较少，为了给孩子们创造更多的条件和机会，我园每学期都会组织开展社会实践活动，本文谈谈关于“走进美丽的家乡”社会实践活动的感受。
大自然与社会中蕴含着很多教育资源，我园组织了“走进美丽的家乡”社会实践活动，让幼儿走进家乡、了解家乡，引导幼儿自主运用多种感官，去感受、发现家乡的美，体验本土艺术文化，用自己的方式去表现美和创造美，让幼儿搜集更多的美术素材，积累绘画经验，丰富美术知识。
（一）共享社会资源，丰富情感
爱玩是幼儿的天性，大自然的一切都会让他们无比兴奋。我们可以组织户外活动，带领孩子们走出幼儿园，走进大自然，这是孩子们对自然与社会的向往，他们会流露出最本真、最自然的情感。
（二）师幼分享交流，扩展想象
教师应抓住教育契机，多与幼儿互动交流。教师可以引导幼儿細致地观察自然景观，并鼓励幼儿用绘画的方式表达出来，发展幼儿的思维。教师还应用言语引导幼儿，让幼儿发现、想象、创造，扩展幼儿的想象力，为幼儿以后发现美与创造美打下基础。
本次实践活动的地点是风景秀丽的崆峒山，我们来到了崆峒山脚下，我告诉孩子们每一座山峰都有自己的特点，让孩子们自己说一说山峰的形状。他们争先恐后地说，山峰有的高、有的低，远远望去有的像大象、有的像小猫。孩子们通过细心地观察，发挥丰富的想象力，能贴切地形容出山峰的造型。伴随着孩子们的讨论声我们来到了中台，参观了塔院，孩子们对凌空塔充满了好奇，有的孩子仰起头数着凌空塔有多少层，有的孩子说塔尖好漂亮！最后，孩子们在教师和家长的陪同下登上了最高点——香山，此时漫山的雾气还没有完全散开，孩子们激动地说：“我们到天上啦！”站在山顶，漫山遍野的红叶映衬着远处的亭台楼阁，显得格外优美，再加上烟雾缭绕，简直就是一幅浓墨重彩的水墨画。
我们乘车来到了第二站——崆峒古镇。孩子们一路认真观察古镇建筑的特点，发现古镇建筑是仿造明清建筑风格建造的，均为一至二层别墅式组群，相互对应，各具特色。接着我们参观了“何霞剪纸”，孩子们欣赏着一幅幅栩栩如生的剪纸作品跃跃欲试，纷纷拿起剪刀尝试。最后馆长带我们参观了画展，孩子们看到一幅幅画着崆峒山秀丽景色的山水画，于是我借机引导孩子们把自己游览后的感受用山水画的形式表现出来。视觉上的感受冲击着孩子们的情感，所以他们交流着、分享着，教师同样也应融入其中，和孩子们一起感受美、交流美、发现美。
每个孩子的关注点都不一样，因此，教师要及时对场景进行记录，以便幼儿回到幼儿园后进行创作，记录的方式有拍照、录像、现场收集材料等。首先我们可以邀请家长同行，在参观的过程中，孩子们可以用家长的手机进行拍照、录像，将素材进行资源共享。其次，孩子们可以现场创作，把当下的发现与想象记录下来。孩子们在真实的场景下，真切地感受能帮助他们积累写生的经验，激发幼儿参与美术创作的兴趣，发挥他们的想象力。
总之，我们必须高度重视《3～6岁儿童学习与发展指南》中的教育建议，让每个幼儿在其艺术天性的引领下，根据他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地用自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，让他们体验到自由表达与创造的乐趣。幼儿的经验来源于生活，我们应多给幼儿创造条件和机会，让孩子们感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中的美，从而实现艺术教育促进幼儿形成健全人格的美育功能。
提供真实场景，获得感受与体验
大自然与社会中蕴含着很多教育资源，我园组织了“走进美丽的家乡”社会实践活动，让幼儿走进家乡、了解家乡，引导幼儿自主运用多种感官，去感受、发现家乡的美，体验本土艺术文化，用自己的方式去表现美和创造美，让幼儿搜集更多的美术素材，积累绘画经验，丰富美术知识。
（一）共享社会资源，丰富情感
爱玩是幼儿的天性，大自然的一切都会让他们无比兴奋。我们可以组织户外活动，带领孩子们走出幼儿园，走进大自然，这是孩子们对自然与社会的向往，他们会流露出最本真、最自然的情感。
（二）师幼分享交流，扩展想象
教师应抓住教育契机，多与幼儿互动交流。教师可以引导幼儿細致地观察自然景观，并鼓励幼儿用绘画的方式表达出来，发展幼儿的思维。教师还应用言语引导幼儿，让幼儿发现、想象、创造，扩展幼儿的想象力，为幼儿以后发现美与创造美打下基础。
本次实践活动的地点是风景秀丽的崆峒山，我们来到了崆峒山脚下，我告诉孩子们每一座山峰都有自己的特点，让孩子们自己说一说山峰的形状。他们争先恐后地说，山峰有的高、有的低，远远望去有的像大象、有的像小猫。孩子们通过细心地观察，发挥丰富的想象力，能贴切地形容出山峰的造型。伴随着孩子们的讨论声我们来到了中台，参观了塔院，孩子们对凌空塔充满了好奇，有的孩子仰起头数着凌空塔有多少层，有的孩子说塔尖好漂亮！最后，孩子们在教师和家长的陪同下登上了最高点——香山，此时漫山的雾气还没有完全散开，孩子们激动地说：“我们到天上啦！”站在山顶，漫山遍野的红叶映衬着远处的亭台楼阁，显得格外优美，再加上烟雾缭绕，简直就是一幅浓墨重彩的水墨画。
我们乘车来到了第二站——崆峒古镇。孩子们一路认真观察古镇建筑的特点，发现古镇建筑是仿造明清建筑风格建造的，均为一至二层别墅式组群，相互对应，各具特色。接着我们参观了“何霞剪纸”，孩子们欣赏着一幅幅栩栩如生的剪纸作品跃跃欲试，纷纷拿起剪刀尝试。最后馆长带我们参观了画展，孩子们看到一幅幅画着崆峒山秀丽景色的山水画，于是我借机引导孩子们把自己游览后的感受用山水画的形式表现出来。视觉上的感受冲击着孩子们的情感，所以他们交流着、分享着，教师同样也应融入其中，和孩子们一起感受美、交流美、发现美。
不同方式记录，积累绘画素材
每个孩子的关注点都不一样，因此，教师要及时对场景进行记录，以便幼儿回到幼儿园后进行创作，记录的方式有拍照、录像、现场收集材料等。首先我们可以邀请家长同行，在参观的过程中，孩子们可以用家长的手机进行拍照、录像，将素材进行资源共享。其次，孩子们可以现场创作，把当下的发现与想象记录下来。孩子们在真实的场景下，真切地感受能帮助他们积累写生的经验，激发幼儿参与美术创作的兴趣，发挥他们的想象力。
总之，我们必须高度重视《3～6岁儿童学习与发展指南》中的教育建议，让每个幼儿在其艺术天性的引领下，根据他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地用自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，让他们体验到自由表达与创造的乐趣。幼儿的经验来源于生活，我们应多给幼儿创造条件和机会，让孩子们感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中的美，从而实现艺术教育促进幼儿形成健全人格的美育功能。