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【摘要】初中英语教学中，作业设计十分重要，其不仅影响了学生学习积极性，同时也影响了初中英语教学水平。作为课题教学延伸、补充，作业可以帮助教师了解学生知识掌握情况，检验学生学习成果，但是，以往英语作业形式单一，无法引起学生乐趣，对完成作业也并不积极。新课改下，教师需要充分考虑学生兴趣爱好和学生发展设计多元化英语作业，提高学生对作业兴趣，提高英语教学效果。
【关键词】初中英语 多元化作业 设计策略
一、设计交际型作业
初中英语教学目标之一为培养学生英语沟通能力和口语应用能力。对此，教师需要在教学时设计关于英语口语交际方面作业，提高学生英语口语交流能力。
首先，设计制作型作业。在英语教学实践过程中，制作型作业能够激发学生对作业兴趣，对此，教师可以在课堂教学完成后布置一些制作作业，要求制作英语小画报、卡片等，完成后在班级展示每个学生作品，促使学生用心完成作品。教师节时，可以让学生自己制作英语贺卡送给各科教师，例如在课堂教授祈使句后，可以让学生针对学校一些角落设计、制作英语警示牌，在花坛、草地等地方设置“Don’t climb tree！”或“Don’t pick the flowers！”等，再比如在教室设置手抄报区域，让学生以“My family Rules”为主题制作手抄报，并创新设计英文版班级公约，由学生自行制作，加深语言应用印象。该类型作业符合新课标要求“做中学”理念，可以激发学生英语学习和应用兴趣，提高学生英语应用能力。
其次，设计表演型作业。初中生正处于青春期，对表演有一定欲望，新课标要求教师教学时鼓励学生积极表现自我，对此，我们可以设计表演型作业，通过此类作业满足学生们表演欲，也能够提高学生学习兴趣。例如在教授“How much are these socks？”时，可以根据学生日常购物经历设计表演型作业，通过分组进行角色扮演自行编写剧本、表演，在课堂上分组表演，模拟市场、超市、网购等不同场景下英语交易情况，合理应用英语，激发学生学习兴趣，提高口语运用能力，提高教学效果。
最后，创设英语沙龙等活动。通过英语角和英语沙龙等活动帮助学生练习英语，培养学生语感，营造英语交流环境，以学生为主体，为学生提供更多“说”机会，师生之间和生生之间全程使用英语交流，增加英语练习机会。
二、设计练习型作业
通过设计练习型作业为学生提供更多英语运用机会，让学生能够在实际生活中使用英语，创造英语环境，数量掌握英语语言，提高学习信心。因此，教师设计作业时需要将作业与实际生活结合起来。
首先，记录单词、句子。教师可以讓学生通过网络、电视等收集随处可见英语单词、句子等，例如在看TED演讲时可以记录其中一些好词好句，或是在看电视节目、新闻时记录一些常用词句，身边商品英文说明词句等，或是在火车站、公交站、地铁站等记录遇到单词、短语和句子。此类作业适合英语基础一般或是初接触英语学生，可以提高学生学习兴趣，培养主动学习英语能力。
其次，利用网络练习英语。利用互联网学习英语，有些学校会创办自己网站，教师可以通过内部网站与教师沟通学习，讨论学习，解答学习疑问，教师可以通过网络布置作业，发送英语小故事、小短文以及英语单词和句子，让学生练习听力、口语，鼓励学生在网络上观看英语电影、学唱英文歌，例如“Good Will Hunting”、“Homeless to Harvard”等，并举行网络英语电影配音比赛。网络资源十分丰富，教师要利用好网络布置作业，例如可以在学完“Number”之后让学生计算老师QQ号，加好友，或是在通过在网络上布置藏头诗、单词接龙等活动，例如“star——right——teach——hear——year....”等接龙活动，让学生让学生充分利用课余时间学习英语知识，提高英语学习兴趣。
三、设计分层型作业
初中生在知识、语言、学习、成长等方面均有差异，进而使其英语学习存在差异。教师教学时，需注意彼此差异，做到因材施教，根据学生实际情况设计分层型作业，满足学生不同需求。以往英语作业在设计上并不重视学生多元性，采取一刀切方式，所有学生都布置同样作业，影响英语教学。新课改下，英语教师需要根据学生个体差异，围绕学生不同学习能力、兴趣等设计分层型作业，分层次布置作业，对于学困生可以布置相对基础作业，帮助其巩固基础，对于中等生可以布置延伸作业，挖掘其潜能，对于优秀生可以布置提升作业，提高其能力。
例如教授“food and lifestyle”时，可以按照学生英语学习能力设计套餐型作业，套餐分为三种：（1）套餐一：让学生记住课堂上关于食物或是生活方面单词“potato、candy”等单词;（2）套餐二：让学生自行写出与“How to keep healthy”等有关句子;（3）套餐三：让学生利用所学知识撰写话题作文---“How do you keep healthy”，学生可根据实际情况自行选择符合自身能力英语作业，提高学生兴趣。通过分层型作业让不同层次学生选择能够满足自身要求英语作业，提高英语学习自信心。
结论：
综上所述，在英语课堂教学中，初中英语作业设计是其中重要组成部分，对教师、学生以及英语教学有着积极作用。新课改下，初中英语教学需要树立新教学理念，改变英语作业设计方案，实施多元化作业设计，设计交际型作业、练习型作业以及分层型作业，提高学生对英语作业兴趣，让学生能够通过完成作业不断提高英语学习和应用能力，将英语作业效用充分发挥出来。
参考文献：
[1] 杨倩. 初中英语课后作业布置多元化策略和设计[J]. 文渊（中学版），2021（1）：684. DOI：10.12252/j.issn.2096-627X.2021.01.948.
[2] 范宝云. 初中英语多元化作业设计实践研究[J]. 中学生英语（高三版），2014（4）：48. DOI：10.3969/i.issn.1003-6822（j）.2014.4.039.
[3] 周红萍. 浅谈初中英语教学中多元化作业设计[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2011，33（3）：123-124. DOI：10.3969/j.issn.1008-0627.2011.03.030.
【关键词】初中英语 多元化作业 设计策略
一、设计交际型作业
初中英语教学目标之一为培养学生英语沟通能力和口语应用能力。对此，教师需要在教学时设计关于英语口语交际方面作业，提高学生英语口语交流能力。
首先，设计制作型作业。在英语教学实践过程中，制作型作业能够激发学生对作业兴趣，对此，教师可以在课堂教学完成后布置一些制作作业，要求制作英语小画报、卡片等，完成后在班级展示每个学生作品，促使学生用心完成作品。教师节时，可以让学生自己制作英语贺卡送给各科教师，例如在课堂教授祈使句后，可以让学生针对学校一些角落设计、制作英语警示牌，在花坛、草地等地方设置“Don’t climb tree！”或“Don’t pick the flowers！”等，再比如在教室设置手抄报区域，让学生以“My family Rules”为主题制作手抄报，并创新设计英文版班级公约，由学生自行制作，加深语言应用印象。该类型作业符合新课标要求“做中学”理念，可以激发学生英语学习和应用兴趣，提高学生英语应用能力。
其次，设计表演型作业。初中生正处于青春期，对表演有一定欲望，新课标要求教师教学时鼓励学生积极表现自我，对此，我们可以设计表演型作业，通过此类作业满足学生们表演欲，也能够提高学生学习兴趣。例如在教授“How much are these socks？”时，可以根据学生日常购物经历设计表演型作业，通过分组进行角色扮演自行编写剧本、表演，在课堂上分组表演，模拟市场、超市、网购等不同场景下英语交易情况，合理应用英语，激发学生学习兴趣，提高口语运用能力，提高教学效果。
最后，创设英语沙龙等活动。通过英语角和英语沙龙等活动帮助学生练习英语，培养学生语感，营造英语交流环境，以学生为主体，为学生提供更多“说”机会，师生之间和生生之间全程使用英语交流，增加英语练习机会。
二、设计练习型作业
通过设计练习型作业为学生提供更多英语运用机会，让学生能够在实际生活中使用英语，创造英语环境，数量掌握英语语言，提高学习信心。因此，教师设计作业时需要将作业与实际生活结合起来。
首先，记录单词、句子。教师可以讓学生通过网络、电视等收集随处可见英语单词、句子等，例如在看TED演讲时可以记录其中一些好词好句，或是在看电视节目、新闻时记录一些常用词句，身边商品英文说明词句等，或是在火车站、公交站、地铁站等记录遇到单词、短语和句子。此类作业适合英语基础一般或是初接触英语学生，可以提高学生学习兴趣，培养主动学习英语能力。
其次，利用网络练习英语。利用互联网学习英语，有些学校会创办自己网站，教师可以通过内部网站与教师沟通学习，讨论学习，解答学习疑问，教师可以通过网络布置作业，发送英语小故事、小短文以及英语单词和句子，让学生练习听力、口语，鼓励学生在网络上观看英语电影、学唱英文歌，例如“Good Will Hunting”、“Homeless to Harvard”等，并举行网络英语电影配音比赛。网络资源十分丰富，教师要利用好网络布置作业，例如可以在学完“Number”之后让学生计算老师QQ号，加好友，或是在通过在网络上布置藏头诗、单词接龙等活动，例如“star——right——teach——hear——year....”等接龙活动，让学生让学生充分利用课余时间学习英语知识，提高英语学习兴趣。
三、设计分层型作业
初中生在知识、语言、学习、成长等方面均有差异，进而使其英语学习存在差异。教师教学时，需注意彼此差异，做到因材施教，根据学生实际情况设计分层型作业，满足学生不同需求。以往英语作业在设计上并不重视学生多元性，采取一刀切方式，所有学生都布置同样作业，影响英语教学。新课改下，英语教师需要根据学生个体差异，围绕学生不同学习能力、兴趣等设计分层型作业，分层次布置作业，对于学困生可以布置相对基础作业，帮助其巩固基础，对于中等生可以布置延伸作业，挖掘其潜能，对于优秀生可以布置提升作业，提高其能力。
例如教授“food and lifestyle”时，可以按照学生英语学习能力设计套餐型作业，套餐分为三种：（1）套餐一：让学生记住课堂上关于食物或是生活方面单词“potato、candy”等单词;（2）套餐二：让学生自行写出与“How to keep healthy”等有关句子;（3）套餐三：让学生利用所学知识撰写话题作文---“How do you keep healthy”，学生可根据实际情况自行选择符合自身能力英语作业，提高学生兴趣。通过分层型作业让不同层次学生选择能够满足自身要求英语作业，提高英语学习自信心。
结论：
综上所述，在英语课堂教学中，初中英语作业设计是其中重要组成部分，对教师、学生以及英语教学有着积极作用。新课改下，初中英语教学需要树立新教学理念，改变英语作业设计方案，实施多元化作业设计，设计交际型作业、练习型作业以及分层型作业，提高学生对英语作业兴趣，让学生能够通过完成作业不断提高英语学习和应用能力，将英语作业效用充分发挥出来。
参考文献：
[1] 杨倩. 初中英语课后作业布置多元化策略和设计[J]. 文渊（中学版），2021（1）：684. DOI：10.12252/j.issn.2096-627X.2021.01.948.
[2] 范宝云. 初中英语多元化作业设计实践研究[J]. 中学生英语（高三版），2014（4）：48. DOI：10.3969/i.issn.1003-6822（j）.2014.4.039.
[3] 周红萍. 浅谈初中英语教学中多元化作业设计[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2011，33（3）：123-124. DOI：10.3969/j.issn.1008-0627.2011.03.030.