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体育教育虽然是一种通过身体活动而进行的教育，体育教学中蕴含着丰富的语言内容，体育教师是教育的直接贯彻者。
语言是人的基本交流形式，是一种社会文化现象，是体育教育的“语言”因素。是人的一种美好表达，它反映着人的思想情感、知识晶位、道德修养、聪明智慧、性格等方面的境界，可以说，语言美是人的本质力量的直接的或理想的形象显现，与人的精神品质息息相关。包含于体育教师实行身上的语言美的因素是多方面的，而这些因素，又对体育教师实行身教产生积极作用。因此，提出对体育教师语言美的要求对体育教育具有重大意义。
体育教学语言应准确、精炼、形象、生动、易懂、幽默。
体育教学是以各种身体练习、活动形式为主的。为完成教学任务，教师讲解动作技术要领应简明扼要、重点突出。用动作的比喻启发学生分析要领等方法。如讲解“双杠支撑摆动”技术要领时，可以用四句口头禅讲解：双手直臂在杠上，脚尖用力肩为轴，前后摆动莫屈臂，摆动直体如挂钟。用这样的语言讲解，既能使学生快速地记住，又能促进学生的思维，即简明扼要、生动形象、有幽默感，有利于学生更好的掌握。反之，语言含糊不清，空洞冗长的讲解，既影响了学习时间，又会使学生产生厌烦情绪。
体育教学语言应应自然得体，应有音调、语气、节奏的变化。
教师的讲话语气能给学生直接的感情和感染力，能唤起学生情绪与联想。在今天“以学生为本”的教学大环境中，我们的师生关系已不是“支配与被支配”的上下级关系，而是一种新型的以情感交流为主的人际关系。教师不良的语气能够导致师生之间的人际关系不协调、紧张、敌对。教学中，我们教师应高度重视自己的语气，充分“利用”青少年学生喜欢柔和的语气，喜欢鼓励、关切、赞许之类话语的特点，来展开自己的教学活动，使体育课不仅成为学生强壮体魄的手段之一，更成為学生愉悦身心的场所之一。
体育教师体态语言美及其价值的认识。
体育教师在教学中表现出语言美，不仅能使学生得到美的感受和陶冶，而且还可以帮助学生树立正确的体态语言审美观点和审美标准，激发学生对塑造优美体态语言的执着追求和力量。从体态语言美的本质涵义看，它是一种自然美、社会美的合璧，也是人的本质力量的直接或理想的形象显现。教师是人类灵魂的工程师。从体育教师体态语言所反映出的举止风度、仪表神情及艺术涵养等方面，可以直接窥视其心理素质、文化品位、思想情操的高低与美丑。因此，体育教师体态语言美的实质，从体态形象上看，主要是指健康匀称的体魄、优美的姿态、高雅得体的举止、意韵洒脱的神情、大方的仪表以及敏捷、熟练、协调和优美的演示性操作等；从伦理内涵上看，体态语言表达真与善，即反映正面精神品质的道德情操、文化品位、坚毅的性格、豁达的胸境和坚强的意志品质等。体育教师体态语言美的作用可以看成是由自然性作用和非自然性作用两部分组成的。自然性作用是由教师的综合素质决定的，它是建立在威信、知识层次、思想情操、道德品质、敬业精神等理性层面上的，并且，只有与体育教师匀称的体型、优美的姿态、健壮的骨骼、发达的肌肉、秀丽的皮肤和健康的气色相互联系后，才能发挥作用。在体育教学中，相互交融的情感姿态、健与力融为一体的优美旋律、聪明智慧与创造性动作姿势的结合等是决定体态语言美的关键。自然性作用也称社会性作用，它对人们的影响是一种潜移默化的影响。由于非自然性作用具有人为的粉饰和强制性的色彩，所以，提倡自然性体态语言美的作用，对体育教育是非常有益的。
在体育课的教学过程中，教师使用语言的目的是系统地向学生传授体育的基本知识、技术、技能；打开学生心灵的窗户，启发他们的积极思维。
根据教育学的原理和体育课的特点，语言在体育教学中的作用有以下几点：
教育性：在体育教学中，教师始终要贯彻一个既教书，又教人的教育原则。就是说，教师在向学生传授体育的基本知识、技术、技能的同时，又要进行思想教育，把爱国主义、集体主义、良好的品行风尚、正确的审美观等，渗透在体育课的基本知识、技术、技能、战术的教育之中去。
启发性：在教学中，教师的语言要充分调动学生的积极思维，使他们在看、听、想、练等方面有机地结合起来。
科学性：它体现在准确性和精炼上。准确性是指确切地使用概念及术语、科学地判断、合乎逻辑地推理。精炼就是指语言简练、恰到好处。在体育课中，教师讲解和口头评定时，要熟练地运用术语和口诀，准确而又精炼的语言，使学生得到清晰而准确的口令信息，从而对动作的结构、要领、形象、方法形成一个正确的概念。
体育教师应正确地认识和理解语言美、体态语言美的价值和意义，注重语言美、体态语言修养，使之达到较高的晶位和境界。
只要体育教师大胆创新，勇于实践，充分发挥主导作用，自然会使体育教育成为一种展示美、传播美和创造美的过程，使语言美、体态语言美在整个教学活动中显现出无穷的魅力和力量。另外要求教师语言精练、简明扼要，清晰准确，同时富有艺术性，有感染力和鼓动性，使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化，力争使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于觅求知识、锻炼身体的积极状态。如“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌用语；又如上前滚翻课时，学生不能顺利完成动作，教师要用“别紧张，想想动作要领，你一定能行”等鼓励性语言，并亲自给予保护帮助，以减轻其紧张程度。整体教学以表扬、鼓励为主，尤其对技术水平，身体素质较差的学生更要鼓励、诱导，不能使用伤害学生自尊心的语言，哪怕只有一个动作细节做的好，也应给予赞扬。要让学生感到教师谦虚可敬，平等待人，进而乐于接受教师的谆谆教诲，出色完成教学任务。反之，对学生责骂、训斥、讽刺挖苦，学生会处于一种被动，抑郁不快的状态，既影响学生学习，又会产生逆反心理，从而对体育课失去兴趣。教师在教学过程中，应努力运用好语言艺术，让学生在激励中前进，在启示中醒悟，在提示中明确，在趣味中发展。这样，一定会收到良好的教学效果
语言是人的基本交流形式，是一种社会文化现象，是体育教育的“语言”因素。是人的一种美好表达，它反映着人的思想情感、知识晶位、道德修养、聪明智慧、性格等方面的境界，可以说，语言美是人的本质力量的直接的或理想的形象显现，与人的精神品质息息相关。包含于体育教师实行身上的语言美的因素是多方面的，而这些因素，又对体育教师实行身教产生积极作用。因此，提出对体育教师语言美的要求对体育教育具有重大意义。
体育教学语言应准确、精炼、形象、生动、易懂、幽默。
体育教学是以各种身体练习、活动形式为主的。为完成教学任务，教师讲解动作技术要领应简明扼要、重点突出。用动作的比喻启发学生分析要领等方法。如讲解“双杠支撑摆动”技术要领时，可以用四句口头禅讲解：双手直臂在杠上，脚尖用力肩为轴，前后摆动莫屈臂，摆动直体如挂钟。用这样的语言讲解，既能使学生快速地记住，又能促进学生的思维，即简明扼要、生动形象、有幽默感，有利于学生更好的掌握。反之，语言含糊不清，空洞冗长的讲解，既影响了学习时间，又会使学生产生厌烦情绪。
体育教学语言应应自然得体，应有音调、语气、节奏的变化。
教师的讲话语气能给学生直接的感情和感染力，能唤起学生情绪与联想。在今天“以学生为本”的教学大环境中，我们的师生关系已不是“支配与被支配”的上下级关系，而是一种新型的以情感交流为主的人际关系。教师不良的语气能够导致师生之间的人际关系不协调、紧张、敌对。教学中，我们教师应高度重视自己的语气，充分“利用”青少年学生喜欢柔和的语气，喜欢鼓励、关切、赞许之类话语的特点，来展开自己的教学活动，使体育课不仅成为学生强壮体魄的手段之一，更成為学生愉悦身心的场所之一。
体育教师体态语言美及其价值的认识。
体育教师在教学中表现出语言美，不仅能使学生得到美的感受和陶冶，而且还可以帮助学生树立正确的体态语言审美观点和审美标准，激发学生对塑造优美体态语言的执着追求和力量。从体态语言美的本质涵义看，它是一种自然美、社会美的合璧，也是人的本质力量的直接或理想的形象显现。教师是人类灵魂的工程师。从体育教师体态语言所反映出的举止风度、仪表神情及艺术涵养等方面，可以直接窥视其心理素质、文化品位、思想情操的高低与美丑。因此，体育教师体态语言美的实质，从体态形象上看，主要是指健康匀称的体魄、优美的姿态、高雅得体的举止、意韵洒脱的神情、大方的仪表以及敏捷、熟练、协调和优美的演示性操作等；从伦理内涵上看，体态语言表达真与善，即反映正面精神品质的道德情操、文化品位、坚毅的性格、豁达的胸境和坚强的意志品质等。体育教师体态语言美的作用可以看成是由自然性作用和非自然性作用两部分组成的。自然性作用是由教师的综合素质决定的，它是建立在威信、知识层次、思想情操、道德品质、敬业精神等理性层面上的，并且，只有与体育教师匀称的体型、优美的姿态、健壮的骨骼、发达的肌肉、秀丽的皮肤和健康的气色相互联系后，才能发挥作用。在体育教学中，相互交融的情感姿态、健与力融为一体的优美旋律、聪明智慧与创造性动作姿势的结合等是决定体态语言美的关键。自然性作用也称社会性作用，它对人们的影响是一种潜移默化的影响。由于非自然性作用具有人为的粉饰和强制性的色彩，所以，提倡自然性体态语言美的作用，对体育教育是非常有益的。
在体育课的教学过程中，教师使用语言的目的是系统地向学生传授体育的基本知识、技术、技能；打开学生心灵的窗户，启发他们的积极思维。
根据教育学的原理和体育课的特点，语言在体育教学中的作用有以下几点：
教育性：在体育教学中，教师始终要贯彻一个既教书，又教人的教育原则。就是说，教师在向学生传授体育的基本知识、技术、技能的同时，又要进行思想教育，把爱国主义、集体主义、良好的品行风尚、正确的审美观等，渗透在体育课的基本知识、技术、技能、战术的教育之中去。
启发性：在教学中，教师的语言要充分调动学生的积极思维，使他们在看、听、想、练等方面有机地结合起来。
科学性：它体现在准确性和精炼上。准确性是指确切地使用概念及术语、科学地判断、合乎逻辑地推理。精炼就是指语言简练、恰到好处。在体育课中，教师讲解和口头评定时，要熟练地运用术语和口诀，准确而又精炼的语言，使学生得到清晰而准确的口令信息，从而对动作的结构、要领、形象、方法形成一个正确的概念。
体育教师应正确地认识和理解语言美、体态语言美的价值和意义，注重语言美、体态语言修养，使之达到较高的晶位和境界。
只要体育教师大胆创新，勇于实践，充分发挥主导作用，自然会使体育教育成为一种展示美、传播美和创造美的过程，使语言美、体态语言美在整个教学活动中显现出无穷的魅力和力量。另外要求教师语言精练、简明扼要，清晰准确，同时富有艺术性，有感染力和鼓动性，使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化，力争使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于觅求知识、锻炼身体的积极状态。如“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌用语；又如上前滚翻课时，学生不能顺利完成动作，教师要用“别紧张，想想动作要领，你一定能行”等鼓励性语言，并亲自给予保护帮助，以减轻其紧张程度。整体教学以表扬、鼓励为主，尤其对技术水平，身体素质较差的学生更要鼓励、诱导，不能使用伤害学生自尊心的语言，哪怕只有一个动作细节做的好，也应给予赞扬。要让学生感到教师谦虚可敬，平等待人，进而乐于接受教师的谆谆教诲，出色完成教学任务。反之，对学生责骂、训斥、讽刺挖苦，学生会处于一种被动，抑郁不快的状态，既影响学生学习，又会产生逆反心理，从而对体育课失去兴趣。教师在教学过程中，应努力运用好语言艺术，让学生在激励中前进，在启示中醒悟，在提示中明确，在趣味中发展。这样，一定会收到良好的教学效果