论文部分内容阅读
候继仓
山东省日照市
教育科学
研究中心
近几年的教师培训工程落实到一线教师层面，从内容方面来看，技术性、实践性的东西较多，而信息技术思维等理论性的东西较少甚至不涉及，这样导致教师普遍认为信息技术应用能力仅仅是使用计算机技术制作课件，或者使用多媒体展示教学内容，从而使得某些教师唯信息技术论，在教学过程中出现滥用课件的现象。因此，培训内容应有选择地涉及信息技术理论性的东西，如互联网思维、人工智能等，让教师形成理论基础，能更恰当地使用信息技术调整教学方式，更合理地使用信息技术手段呈现教学内容。
朱广萍
河南省新乡市二十二中学
信息技术应用能力培训对教师而言是有必要的。但想发挥实质作用，还要结合教师的需求与学校的信息化条件。个人认为要有理念性、层次性与针对性。
理念性是指对信息技术应用理念及效果对比的引导，有了这样的铺垫，一线教师才易于接受，即引导我们为什么用。
层次性是指对信息技术应用的培训应着眼于普适的操作层面与真正的学科应用两个层次的引导。第一个层次是基础的，第二个层次是需要重点思考的，需要培训者与受训者的相互启发。其作用在于引导我们怎么用。
针对性是指结合教师所在学校的条件，可以有一定的前景与前瞻性，但不能太脱离学校的信息化条件。其作用在于引导我们如何为应用创造一些条件。
周艾琦
江苏省苏州工业园区
斜塘学校
我亲身经历的一件事情让我对信息技术应用能力有比较深刻的认识。
有一次，我早起出门，临走忘记带水杯。我妈在我出门大约2分钟时发现了桌上的水杯，于是拿起水杯出门追我，由于怕追不上我，所以衣服没来得及换，头发也没来得及梳，一路边跑边喊我的名字。因为距离比较远，我完全没有听到她的声音，就这样，她眼睁睁看着我上了公交车，消失在她的视野中。
过后我问她，你为什么不打我的手机呢？她恍然大悟——没想起来，光想着拿水杯去追你了。这件事情和信息技术应用能力有什么关系呢？
我和我妈都有手机，平时也经常使用手机聊天，也就是说，她掌握了使用手机的技术，但是在“水杯事情”中，她却在最应该用手机的时候没想起来用。我们现在说要努力提升信息素养，什么是信息素养？我觉得就是在最适合的情况下能灵活地应用信息技术解决实际问题。培训也是一样，不能单纯学会信息技术的操作方法，培养信息技术应用能力才至关重要。
王美玲
新疆巴州轮台县
第一中学
无论是哪个学科教师参加中小学教师信息技术应用能力培训工程或多或少都会有所收获，大多数人说的收获我就不多说了，我想提一些身边实际发生的情况。
一是线上挂机、线下抄袭时有发生。培训多是以网络培训为主，这造成部分学员不能自觉地听课、评课，学员挂机情况较多。因此，学校领导需要抽出一定时间集中听评一两次课，要求教师集中交一两次作业，以督促教师少做一些假，多学一些知识。
二是实现学以致用还需要多种手段。所有参加学习的教师或多或少都是在上级主管部门下发相应文件后参照执行的，自愿程度比较低，当然他们对未知领域知识的渴望还是有的。要改善这种情况，需要当地教育部门定期举行和培训相关内容的比赛，促进教师学以致用，从多方面激发教师的学习动力，促进其实际教学能力的提高。
山东省日照市
教育科学
研究中心
近几年的教师培训工程落实到一线教师层面，从内容方面来看，技术性、实践性的东西较多，而信息技术思维等理论性的东西较少甚至不涉及，这样导致教师普遍认为信息技术应用能力仅仅是使用计算机技术制作课件，或者使用多媒体展示教学内容，从而使得某些教师唯信息技术论，在教学过程中出现滥用课件的现象。因此，培训内容应有选择地涉及信息技术理论性的东西，如互联网思维、人工智能等，让教师形成理论基础，能更恰当地使用信息技术调整教学方式，更合理地使用信息技术手段呈现教学内容。
朱广萍
河南省新乡市二十二中学
信息技术应用能力培训对教师而言是有必要的。但想发挥实质作用，还要结合教师的需求与学校的信息化条件。个人认为要有理念性、层次性与针对性。
理念性是指对信息技术应用理念及效果对比的引导，有了这样的铺垫，一线教师才易于接受，即引导我们为什么用。
层次性是指对信息技术应用的培训应着眼于普适的操作层面与真正的学科应用两个层次的引导。第一个层次是基础的，第二个层次是需要重点思考的，需要培训者与受训者的相互启发。其作用在于引导我们怎么用。
针对性是指结合教师所在学校的条件，可以有一定的前景与前瞻性，但不能太脱离学校的信息化条件。其作用在于引导我们如何为应用创造一些条件。
周艾琦
江苏省苏州工业园区
斜塘学校
我亲身经历的一件事情让我对信息技术应用能力有比较深刻的认识。
有一次，我早起出门，临走忘记带水杯。我妈在我出门大约2分钟时发现了桌上的水杯，于是拿起水杯出门追我，由于怕追不上我，所以衣服没来得及换，头发也没来得及梳，一路边跑边喊我的名字。因为距离比较远，我完全没有听到她的声音，就这样，她眼睁睁看着我上了公交车，消失在她的视野中。
过后我问她，你为什么不打我的手机呢？她恍然大悟——没想起来，光想着拿水杯去追你了。这件事情和信息技术应用能力有什么关系呢？
我和我妈都有手机，平时也经常使用手机聊天，也就是说，她掌握了使用手机的技术，但是在“水杯事情”中，她却在最应该用手机的时候没想起来用。我们现在说要努力提升信息素养，什么是信息素养？我觉得就是在最适合的情况下能灵活地应用信息技术解决实际问题。培训也是一样，不能单纯学会信息技术的操作方法，培养信息技术应用能力才至关重要。
王美玲
新疆巴州轮台县
第一中学
无论是哪个学科教师参加中小学教师信息技术应用能力培训工程或多或少都会有所收获，大多数人说的收获我就不多说了，我想提一些身边实际发生的情况。
一是线上挂机、线下抄袭时有发生。培训多是以网络培训为主，这造成部分学员不能自觉地听课、评课，学员挂机情况较多。因此，学校领导需要抽出一定时间集中听评一两次课，要求教师集中交一两次作业，以督促教师少做一些假，多学一些知识。
二是实现学以致用还需要多种手段。所有参加学习的教师或多或少都是在上级主管部门下发相应文件后参照执行的，自愿程度比较低，当然他们对未知领域知识的渴望还是有的。要改善这种情况，需要当地教育部门定期举行和培训相关内容的比赛，促进教师学以致用，从多方面激发教师的学习动力，促进其实际教学能力的提高。