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【摘 要】师生关系是教育教学过程中的核心问题，建立和谐的师生关系，是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。本文从新课标理念出发，主要论述教师通过努力提高自身素质，如何在课堂教学中展现扎实的音乐专长、丰富的文化知识、优秀的教学艺术、严父慈母般的爱心，构建起和谐的师生关系，使初中音乐课堂教学更加有序而高效。
【关键词】初中音乐 教师素质 和谐 有序 高效
全日制义务教育音乐课程标准明确指出：教师要引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。
值得忧虑的是，在某区的一次中小学音乐教师集中培训中，学员们对于专家的讲座，就像重温了遥远的学生年代，对于在培训中要练习演唱、指挥、伴奏等专业的东西因生疏而显得非常慌张。再来看我们的音乐课堂教学，有一部分还存在混乱无序的现状，例如，“休息或放松”的，“无精打采”的，“叽叽喳喳”讲话的，唱歌时“乱吼乱叫”的，搞小动作的等等。在这样的课堂中教师难以掌控纪律，导致教师的情绪低落，学生的兴趣降低。
导致部分初中音乐课堂教学混乱无序的原因是多方面的，但在众多的原因中，师生关系是最关键的一个。教师是教育活動的组织者和引导者，在建立和谐的师生关系中起着主导作用。而教师与学生能否建立起和谐的关系，关键还在于教师自身的综合素质。教师只有通过展现自身扎实的专长、丰富的学识、优良的教学艺术，并具有一颗严父慈母般的爱心，才能被学生所尊重、信任和喜爱。因此，本文主要讲述教师如何通过展现自身如上所讲的各方面优势，构建起和谐的师生关系，从而使师生心与心联系在一起，产生巨大的合力，促进初中音乐教学有序高效发展。
1.展现扎实的专业特长，使学生被老师所表现的艺术美所感染
音乐是一种艺术美，音乐教学具有以美感人，以情动人，从而激发起学生对音乐艺术学习的自觉性和积极性的优势，而这种优势的取得，则主要取决于教师的自身素质。本人的专长是声乐，在歌唱教学中就经常设计范唱的环节，每次唱完，学生都会会用钦佩、羡慕的眼神看着老师。有一次欣赏越剧选段《十八相送》，当老师宣布这节课的内容时发现同学们都皱起了眉头，这时我还做了一个调查，没有一个同学举手表示喜欢戏曲，所有同学也都举手表示在看电视时若遇到戏曲频道，都会把频道转掉。在这种情形下，我还是开始范唱《十八相送》，演唱时尽量体现越剧婉转细腻，圆润流畅的特点。老师发现了他们诧异的表情：老师还会唱越剧？学生听得很入神，有的甚至还一起轻轻地模唱起来。从中可以看出，如果我们的音乐老师在弹拉跳唱中有某一样甚至是某几样特别精通，在教学示范中能深深陶醉在音乐美中，必能使学生受到感染，引起学生羡慕并无意识地学习模仿。
2.展现广博的文化知识，使学生被教师的才华所吸引
音乐不是一门孤立存在的艺术，每一部优秀的音乐作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，教师首先应该了解与这些音乐相关的文学诗歌、地理环境、历史文化传统、语言语音特点等，然后才能高瞻远瞩地去引领学生探索相关文化知识，学生就能更深刻地领会、理解音乐作品。例如，在学唱歌曲《雪绒花》之前，教师布置的回家作业是让学生观看电影《音乐之声》，通过了解故事情节让学生在歌唱时体验上校一家热爱生活、热爱祖国的情感；学习《走进西藏》之前，教师又引导学生在课前要了解西藏独特的地理特征、美丽的传说和奇幻的宗教等，以便在歌唱时体验歌曲那深邃的意境；《踏雪寻梅》则应引导学生体验作者在雪后初晴时的愉快心情和踏雪寻梅的情趣；在学习《长江两岸》这一单元时，教师可把《采茶舞曲》和《龙船调》两首歌曲对比着欣赏，课前应引导学生去了解杭州一带和湖北地区在地里环境、语言语音特点、性格特征、风俗习惯、审美观念等方面的区别，在学习时才能更深入体验这两首歌曲在旋律线条、音乐风格、演唱方法等方面所形成的对比。
在信息化时代，教师唯有学习学习再学习，才能做好引领者的角色。教师除了要引导学生在课外了解与课堂学习相关的内容，还要给学生提供有关音乐会、演唱会、音乐电视节目等信息，使学生紧跟时代音乐步伐，并通过音乐课更多地开阔视野，更深刻地感受音乐。由于教师的博学多知，学生定能对教师发自内心的钦佩，从而服从教师的指挥。
3.展现较高的课堂教学艺术，使学生对学习音乐更有热情与信心
教师能否有效地驾驭课堂进行课堂教学，不仅要有较高的学识技能，还要有较高的课堂教学艺术。一堂成功的音乐课，首先要求教师要充分了解学生的各个方面，然后选择能吸引学生的教学方法与教学手段，考虑如何调动学生的积极性，如何调动课堂气氛，如何寓教与娱乐等。只有做好这些充分的准备，教师才能机智巧妙地处理好课堂临时出现的每一个问题。
一般情况下，欣赏一首乐曲的教学过程是先了解创作背景或故事情节，接着是整体欣赏，再是分段欣赏等等。但小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时长有二十多分钟，如果还是按照上述过程进行学习，一来时间不允许，二来学生耐不住，而且还会讲话干扰聆听。我知道学校前段时间刚刚搞过一个演讲比赛的活动，每个班都有许多同学跃跃欲试，参与积极性非常高，而且同学们对《梁山伯与祝英台》这部作品的故事情节都相当熟悉，因为有不少同学的爷爷奶奶是越剧迷，电视里也放过这部连续剧，七年级的地方课程里也介绍过这个故事。所以欣赏这首乐曲的教学过程我作了这样的设计：首先出示乐曲的曲式结构，然后选择有代表性的三个片段，让学生聆听两遍，第一遍要求：听后给三个片段分别加上标题，标题可在曲式结构图中选择；根据理解，选择其中一段写好解说稿。第二遍要求：每段分别由一位同学为音乐配上解说，语速、语调、音量、内容等要考虑音乐特点。对于完成这项任务，同学们因为有认知经验作支撑，所以很有信心完成，另一方面也很想挑战一下自己，所以个个静心聆听，争着来尝试。 “教学有法，教无定法”，这句话告诉我们：在课堂教学中教学方法要灵活多样满足学生学习需要。
4.体现爱心、细心与耐心，使学生学会宽容、理解和尊重
要与学生建立起融洽的师生关系，教师必须热爱、尊重和理解学生。有一次，我在课堂上请一位同学演唱刚学的歌，他的歌声引来同学们的哄堂大笑，我立即用严厉的目光对这些同学一阵扫射，笑声随即停止，这位同学虽然坚持唱完，但后面的声音明显更紧张了。后来，我委婉地批评了这些哄堂大笑的学生，要他们换位思考，要是你当着全班同学的面是否一定能把歌曲唱完美，你本身紧张，再受到同学们这样的“礼遇”，你是否也会更没有信心把歌唱好。你们这样的做法虽然是无意的，但实际已伤害了同学，应该在心里默默地向他道歉。接着，我对这
位唱歌的同学进行了以鼓励为主的评价：演唱态度、姿势、情绪、音色等都不错，就是有几句唱错了，自己要分析原因，是刚才没好好学，还是太紧张，还是平时音乐听得太少导致乐感差，还是其他方面的原因？一定要找出原因，以便有针对性的去改进。从此以后，同学们消除了在课堂上唱不好会被笑话的顾虑，都想来试一试了。如果教师当时也随之一笑，那么这位学生和其他乐感不太好的学生就再也不敢在课堂上单独唱歌了。
当然，热爱、尊重和理解学生，还需要教师有足够的细心和耐心。其实，有些调皮学生在违反课堂纪律之前都有一些前兆，比如，眼神、表情、坐姿、歌唱状态等的不正常。如果教师对学生出现的一些小问题置之不理，等到问题比较严重了，再来狠狠地训斥学生，势必使学生感觉老师不关心他，甚至是看不起他，从而与教师产生对立情绪。如果教师能细心观察，及时用微笑或走到他旁边抚摸他的头等方式提醒他，使他感觉到老师很关心他，时刻在关注着他，他便很快会参与到课堂学习活动之中。有时，课堂上出现的问题需要我们老师更多的在课下单独与学生沟通交流，打开学生的心结。有些学生的问题会经常在课堂上反复，这时，我们千万不能急躁，要耐心地说服教育，最终让爱心、细心和耐心照亮每个学生的心灵。
本人通过多年的努力学习与实践，在课堂里已经与学生达成了一种默契。同学们时而静静地聆听，时而投入地演唱；时而安静，时而活泼。这种默契就是和谐师生关系建立的体现。和谐的师生关系的建立保证了课堂教学的有序和有效。学生是一个不断变化着的主体，社会也在不断进步，作为人民教师，既然选择了这一职业，就应该热爱音乐教育事业，热爱学生，努力学习，不断提高各方面素养，努力构建和谐的师生关系，使学生不仅喜欢音乐，也喜欢音乐课。使音乐课堂教学更加有序、和谐而高效。
参考文献
[1] 肖川主编，《教师的幸福人生与专业成长》，新华出版社，2008年8月.
[2] 翁持更主编，《中小学音乐教育》，《中小学音乐教育》杂志社，2011年.
[3] 吴斌主编，《中国音乐教育》，人民音乐出版社，2011年.
【关键词】初中音乐 教师素质 和谐 有序 高效
全日制义务教育音乐课程标准明确指出：教师要引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。
值得忧虑的是，在某区的一次中小学音乐教师集中培训中，学员们对于专家的讲座，就像重温了遥远的学生年代，对于在培训中要练习演唱、指挥、伴奏等专业的东西因生疏而显得非常慌张。再来看我们的音乐课堂教学，有一部分还存在混乱无序的现状，例如，“休息或放松”的，“无精打采”的，“叽叽喳喳”讲话的，唱歌时“乱吼乱叫”的，搞小动作的等等。在这样的课堂中教师难以掌控纪律，导致教师的情绪低落，学生的兴趣降低。
导致部分初中音乐课堂教学混乱无序的原因是多方面的，但在众多的原因中，师生关系是最关键的一个。教师是教育活動的组织者和引导者，在建立和谐的师生关系中起着主导作用。而教师与学生能否建立起和谐的关系，关键还在于教师自身的综合素质。教师只有通过展现自身扎实的专长、丰富的学识、优良的教学艺术，并具有一颗严父慈母般的爱心，才能被学生所尊重、信任和喜爱。因此，本文主要讲述教师如何通过展现自身如上所讲的各方面优势，构建起和谐的师生关系，从而使师生心与心联系在一起，产生巨大的合力，促进初中音乐教学有序高效发展。
1.展现扎实的专业特长，使学生被老师所表现的艺术美所感染
音乐是一种艺术美，音乐教学具有以美感人，以情动人，从而激发起学生对音乐艺术学习的自觉性和积极性的优势，而这种优势的取得，则主要取决于教师的自身素质。本人的专长是声乐，在歌唱教学中就经常设计范唱的环节，每次唱完，学生都会会用钦佩、羡慕的眼神看着老师。有一次欣赏越剧选段《十八相送》，当老师宣布这节课的内容时发现同学们都皱起了眉头，这时我还做了一个调查，没有一个同学举手表示喜欢戏曲，所有同学也都举手表示在看电视时若遇到戏曲频道，都会把频道转掉。在这种情形下，我还是开始范唱《十八相送》，演唱时尽量体现越剧婉转细腻，圆润流畅的特点。老师发现了他们诧异的表情：老师还会唱越剧？学生听得很入神，有的甚至还一起轻轻地模唱起来。从中可以看出，如果我们的音乐老师在弹拉跳唱中有某一样甚至是某几样特别精通，在教学示范中能深深陶醉在音乐美中，必能使学生受到感染，引起学生羡慕并无意识地学习模仿。
2.展现广博的文化知识，使学生被教师的才华所吸引
音乐不是一门孤立存在的艺术，每一部优秀的音乐作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，教师首先应该了解与这些音乐相关的文学诗歌、地理环境、历史文化传统、语言语音特点等，然后才能高瞻远瞩地去引领学生探索相关文化知识，学生就能更深刻地领会、理解音乐作品。例如，在学唱歌曲《雪绒花》之前，教师布置的回家作业是让学生观看电影《音乐之声》，通过了解故事情节让学生在歌唱时体验上校一家热爱生活、热爱祖国的情感；学习《走进西藏》之前，教师又引导学生在课前要了解西藏独特的地理特征、美丽的传说和奇幻的宗教等，以便在歌唱时体验歌曲那深邃的意境；《踏雪寻梅》则应引导学生体验作者在雪后初晴时的愉快心情和踏雪寻梅的情趣；在学习《长江两岸》这一单元时，教师可把《采茶舞曲》和《龙船调》两首歌曲对比着欣赏，课前应引导学生去了解杭州一带和湖北地区在地里环境、语言语音特点、性格特征、风俗习惯、审美观念等方面的区别，在学习时才能更深入体验这两首歌曲在旋律线条、音乐风格、演唱方法等方面所形成的对比。
在信息化时代，教师唯有学习学习再学习，才能做好引领者的角色。教师除了要引导学生在课外了解与课堂学习相关的内容，还要给学生提供有关音乐会、演唱会、音乐电视节目等信息，使学生紧跟时代音乐步伐，并通过音乐课更多地开阔视野，更深刻地感受音乐。由于教师的博学多知，学生定能对教师发自内心的钦佩，从而服从教师的指挥。
3.展现较高的课堂教学艺术，使学生对学习音乐更有热情与信心
教师能否有效地驾驭课堂进行课堂教学，不仅要有较高的学识技能，还要有较高的课堂教学艺术。一堂成功的音乐课，首先要求教师要充分了解学生的各个方面，然后选择能吸引学生的教学方法与教学手段，考虑如何调动学生的积极性，如何调动课堂气氛，如何寓教与娱乐等。只有做好这些充分的准备，教师才能机智巧妙地处理好课堂临时出现的每一个问题。
一般情况下，欣赏一首乐曲的教学过程是先了解创作背景或故事情节，接着是整体欣赏，再是分段欣赏等等。但小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时长有二十多分钟，如果还是按照上述过程进行学习，一来时间不允许，二来学生耐不住，而且还会讲话干扰聆听。我知道学校前段时间刚刚搞过一个演讲比赛的活动，每个班都有许多同学跃跃欲试，参与积极性非常高，而且同学们对《梁山伯与祝英台》这部作品的故事情节都相当熟悉，因为有不少同学的爷爷奶奶是越剧迷，电视里也放过这部连续剧，七年级的地方课程里也介绍过这个故事。所以欣赏这首乐曲的教学过程我作了这样的设计：首先出示乐曲的曲式结构，然后选择有代表性的三个片段，让学生聆听两遍，第一遍要求：听后给三个片段分别加上标题，标题可在曲式结构图中选择；根据理解，选择其中一段写好解说稿。第二遍要求：每段分别由一位同学为音乐配上解说，语速、语调、音量、内容等要考虑音乐特点。对于完成这项任务，同学们因为有认知经验作支撑，所以很有信心完成，另一方面也很想挑战一下自己，所以个个静心聆听，争着来尝试。 “教学有法，教无定法”，这句话告诉我们：在课堂教学中教学方法要灵活多样满足学生学习需要。
4.体现爱心、细心与耐心，使学生学会宽容、理解和尊重
要与学生建立起融洽的师生关系，教师必须热爱、尊重和理解学生。有一次，我在课堂上请一位同学演唱刚学的歌，他的歌声引来同学们的哄堂大笑，我立即用严厉的目光对这些同学一阵扫射，笑声随即停止，这位同学虽然坚持唱完，但后面的声音明显更紧张了。后来，我委婉地批评了这些哄堂大笑的学生，要他们换位思考，要是你当着全班同学的面是否一定能把歌曲唱完美，你本身紧张，再受到同学们这样的“礼遇”，你是否也会更没有信心把歌唱好。你们这样的做法虽然是无意的，但实际已伤害了同学，应该在心里默默地向他道歉。接着，我对这
位唱歌的同学进行了以鼓励为主的评价：演唱态度、姿势、情绪、音色等都不错，就是有几句唱错了，自己要分析原因，是刚才没好好学，还是太紧张，还是平时音乐听得太少导致乐感差，还是其他方面的原因？一定要找出原因，以便有针对性的去改进。从此以后，同学们消除了在课堂上唱不好会被笑话的顾虑，都想来试一试了。如果教师当时也随之一笑，那么这位学生和其他乐感不太好的学生就再也不敢在课堂上单独唱歌了。
当然，热爱、尊重和理解学生，还需要教师有足够的细心和耐心。其实，有些调皮学生在违反课堂纪律之前都有一些前兆，比如，眼神、表情、坐姿、歌唱状态等的不正常。如果教师对学生出现的一些小问题置之不理，等到问题比较严重了，再来狠狠地训斥学生，势必使学生感觉老师不关心他，甚至是看不起他，从而与教师产生对立情绪。如果教师能细心观察，及时用微笑或走到他旁边抚摸他的头等方式提醒他，使他感觉到老师很关心他，时刻在关注着他，他便很快会参与到课堂学习活动之中。有时，课堂上出现的问题需要我们老师更多的在课下单独与学生沟通交流，打开学生的心结。有些学生的问题会经常在课堂上反复，这时，我们千万不能急躁，要耐心地说服教育，最终让爱心、细心和耐心照亮每个学生的心灵。
本人通过多年的努力学习与实践，在课堂里已经与学生达成了一种默契。同学们时而静静地聆听，时而投入地演唱；时而安静，时而活泼。这种默契就是和谐师生关系建立的体现。和谐的师生关系的建立保证了课堂教学的有序和有效。学生是一个不断变化着的主体，社会也在不断进步，作为人民教师，既然选择了这一职业，就应该热爱音乐教育事业，热爱学生，努力学习，不断提高各方面素养，努力构建和谐的师生关系，使学生不仅喜欢音乐，也喜欢音乐课。使音乐课堂教学更加有序、和谐而高效。
参考文献
[1] 肖川主编，《教师的幸福人生与专业成长》，新华出版社，2008年8月.
[2] 翁持更主编，《中小学音乐教育》，《中小学音乐教育》杂志社，2011年.
[3] 吴斌主编，《中国音乐教育》，人民音乐出版社，2011年.