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摘要：随着新课程改革的深入实施，初中英语教学也发生了较大的转变新课程改革，要求初中英语教育工作者在展开英语教学时，不仅仅需要教授给学生相关的英语知识和英语技能，同时还需要运用多元化的教学方式，促进学生英语核心素养的形成。阅读教学是初中英语教学过程当中的重中之重，初中英语教育工作者应当积极地去改善传统的初中英语阅读教学的方式方法，从目前英语阅读课堂教学当中的不足出发，积极地去优化初中英语阅读教学的教学模式，提升英语阅读教学的教学质量和教学效率。
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;思考
前言：
阅读能力是英语四项基本技能之一，同时也是英语教学当中的一个重要的教学内容。作为一名初中英语教育工作者，应当充分地认识到阅读教学的重要价值和重要意义，积极的转变自己的教学理念，运用多样化的教学方式为学生设计适合学生且优质、高效的英语阅读教学活动。以此激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读能力，培养学生的核心素养，为学生今后的英语学习奠定良好的基础。
一、为学生创设有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣
情境教学法是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式，情境教学法具体指的是在教学的过程当中，根据教学的内容、教学的目标，以及学生的实际需求、兴趣爱好等等，为学生设计一个与之相应的虚拟的教学情境，利用这一教学情境，使学生犹如身临其境。在初中英语教学的过程当中为学生创设有趣的阅读情境，一方面能够有效地激发出学生的阅读兴趣，调动起学生的主观能动性，使学生积极、主动地参与到教师所组织的阅读教学活动当中，另一方面还能够丰富学生的学习体验，活跃课堂教学的气氛，让学生在一个愉悦、有趣的课堂气氛当中轻松地进行英语知识点的学习。有效地改善英语学习过程当中的枯燥感和乏味感，真正地體现出核心素养在英语阅读教学当中的价值。
例如，在进行人教版八年级上册《Where did you go on vacation？》这一章节内容的教学时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生播放一些名胜古迹的图片或者是视频，比如说“Eiffel Tower”、“the Great Wall”、“Mount Huangshan”等等，让学生对这些名胜古迹有一个直观地了解和感受。运用图片和视频调动起学生的多项感官，再加上教师细心的讲解，使学生犹如身临其境。这样的教学模式一方面能够有效地激发出学生的学习兴趣，另一方面还能够帮助学生调整自己的学习状态，使学生全身心的跟随教师的步伐进行学习，有效地提升英语阅读教学的教学质量和教学效率。
二、利用游戏教学降低阅读教学的教学难度
初中阶段的学生年龄比较小，身心发展尚未成熟，游戏是他们十分喜爱的一种活动形式。所以初中英语教育工作者在为学生展开阅读教学时，就可以根据学生的这一年龄特点为学生设计有趣的游戏，利用游戏吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，提升学生对于英语阅读学习的积极性，使学生在英语阅读学习的过程当中感受到快乐，让学生真正喜欢上英语阅读学习。
例如，在进行人教版七年级下册《I'm watching TV》这一章节内容的教学时，教师就可以为学生设计有趣的英语小游戏。首先将班级当中的学生分为5个不同的竞争小组，由每一个小组组员进行商量推举出一名代表，并邀请这5名代表站在讲台上，背对黑板，由教师根据学生自身的喜好写出一部电视剧或者是电影。接下来正式进行游戏，游戏分两个环节进行，第一个环节是让台下的小组成员根据教师所写的电视剧或者是电影作出5个相关的提示英语关键词。第二个环节是台上的学生可以向自己的组员用英语进行提问，一共有三次提问的机会，台下的学生也必须用英语进行回答。最先猜出答案的小组获得胜利，获得胜利的小组，可以得到应有的奖励，奖励为橡皮、自动笔、中性笔、本子等等。通过这一有趣的游戏，能够有效地提升学生的课堂参与率，另一方面还可以有效锻炼学生的口语表达能力和交际能力，使学生在一个轻松、有趣的氛围当中，快乐的进行英语知识点和英语内容的学习。
三、提升学生自主运用英语知识的能力
提升学生的自主运用英语知识的能力是初中英语阅读教学的主要目的之一，提升学生的英语自主运用能力还能够有效地改善学生在英语阅读学习方面的懒惰行为，促进学生英语综合能力得提高。所以初中英语教育工作者在对学生展开阅读教学时，应当运用多元化教学方式对学生的英语能力进行深层次的激发，帮助学生把自己学习到的英语知识和英语技能强化为自己的能力，使学生更好的去应用相关的英语内容，提升学生英语方面的实践水平。
例如，在英语阅读的教学过程当中，教师可以在阅读的意识引导学生进行自我导读。即让学生根据自己的理解和认知进行阅读，然后在阅读的过程当中勾画出自己不理解或者是看不懂的地方，由教师对学生的疑难问题进行集中解决，也可以鼓励学生先在小组内进行讨论，最后将学生在小组内无法解决问题集中起来，再由教师展开详细地讲解。利用这样的教学方式，一方面能够有效地提升学生自主运用英语知识的能力，一方面还能够体现出核心素养下初中英语阅读教学的实用性，同时还能够使教师和学生在教学的过程当中获得双重的收获，以此更好的提升了初中英语阅读教学的教学目的和教学意义。增强了学生在英语阅读学习过程当中的学习价值，提升了学生自身的英语水平，使学生在交流与讨论的过程当中，更好的突破英语阅读学习当中的重点和难点，促进学生整体英语水平的有效提升，帮助学生养成良好的英语核心素养。
总结：
一言以蔽之，核心素养视角下的初中英语教学为教师带来了全新的机遇与挑战，改变了传统的常规的初中英语阅读教学的教学模式，使初中英语阅读教学充满了欢乐和活力，有效的凸显出了学生在英语阅读教学当中的主体位置。提升了学生对于英语阅读学习的积极性和主动性，使学生真正的喜欢上英语阅读的学习，最终提高学生的英语学习水平，促进学生英语核心素养的形成。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的初中英语教育工作者带来一点微薄的帮助。
参考文献：
[1]侯明洋.核心素养下初中英语阅读教学研究[J].读与写，2020，17（3）：126.
[2]戴香山.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学探究[J].英语教师，2020，20（2）：126-127，155.
广东省汕头市潮南区田心中学 广东省 汕头市 515134
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;思考
前言：
阅读能力是英语四项基本技能之一，同时也是英语教学当中的一个重要的教学内容。作为一名初中英语教育工作者，应当充分地认识到阅读教学的重要价值和重要意义，积极的转变自己的教学理念，运用多样化的教学方式为学生设计适合学生且优质、高效的英语阅读教学活动。以此激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读能力，培养学生的核心素养，为学生今后的英语学习奠定良好的基础。
一、为学生创设有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣
情境教学法是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式，情境教学法具体指的是在教学的过程当中，根据教学的内容、教学的目标，以及学生的实际需求、兴趣爱好等等，为学生设计一个与之相应的虚拟的教学情境，利用这一教学情境，使学生犹如身临其境。在初中英语教学的过程当中为学生创设有趣的阅读情境，一方面能够有效地激发出学生的阅读兴趣，调动起学生的主观能动性，使学生积极、主动地参与到教师所组织的阅读教学活动当中，另一方面还能够丰富学生的学习体验，活跃课堂教学的气氛，让学生在一个愉悦、有趣的课堂气氛当中轻松地进行英语知识点的学习。有效地改善英语学习过程当中的枯燥感和乏味感，真正地體现出核心素养在英语阅读教学当中的价值。
例如，在进行人教版八年级上册《Where did you go on vacation？》这一章节内容的教学时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生播放一些名胜古迹的图片或者是视频，比如说“Eiffel Tower”、“the Great Wall”、“Mount Huangshan”等等，让学生对这些名胜古迹有一个直观地了解和感受。运用图片和视频调动起学生的多项感官，再加上教师细心的讲解，使学生犹如身临其境。这样的教学模式一方面能够有效地激发出学生的学习兴趣，另一方面还能够帮助学生调整自己的学习状态，使学生全身心的跟随教师的步伐进行学习，有效地提升英语阅读教学的教学质量和教学效率。
二、利用游戏教学降低阅读教学的教学难度
初中阶段的学生年龄比较小，身心发展尚未成熟，游戏是他们十分喜爱的一种活动形式。所以初中英语教育工作者在为学生展开阅读教学时，就可以根据学生的这一年龄特点为学生设计有趣的游戏，利用游戏吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，提升学生对于英语阅读学习的积极性，使学生在英语阅读学习的过程当中感受到快乐，让学生真正喜欢上英语阅读学习。
例如，在进行人教版七年级下册《I'm watching TV》这一章节内容的教学时，教师就可以为学生设计有趣的英语小游戏。首先将班级当中的学生分为5个不同的竞争小组，由每一个小组组员进行商量推举出一名代表，并邀请这5名代表站在讲台上，背对黑板，由教师根据学生自身的喜好写出一部电视剧或者是电影。接下来正式进行游戏，游戏分两个环节进行，第一个环节是让台下的小组成员根据教师所写的电视剧或者是电影作出5个相关的提示英语关键词。第二个环节是台上的学生可以向自己的组员用英语进行提问，一共有三次提问的机会，台下的学生也必须用英语进行回答。最先猜出答案的小组获得胜利，获得胜利的小组，可以得到应有的奖励，奖励为橡皮、自动笔、中性笔、本子等等。通过这一有趣的游戏，能够有效地提升学生的课堂参与率，另一方面还可以有效锻炼学生的口语表达能力和交际能力，使学生在一个轻松、有趣的氛围当中，快乐的进行英语知识点和英语内容的学习。
三、提升学生自主运用英语知识的能力
提升学生的自主运用英语知识的能力是初中英语阅读教学的主要目的之一，提升学生的英语自主运用能力还能够有效地改善学生在英语阅读学习方面的懒惰行为，促进学生英语综合能力得提高。所以初中英语教育工作者在对学生展开阅读教学时，应当运用多元化教学方式对学生的英语能力进行深层次的激发，帮助学生把自己学习到的英语知识和英语技能强化为自己的能力，使学生更好的去应用相关的英语内容，提升学生英语方面的实践水平。
例如，在英语阅读的教学过程当中，教师可以在阅读的意识引导学生进行自我导读。即让学生根据自己的理解和认知进行阅读，然后在阅读的过程当中勾画出自己不理解或者是看不懂的地方，由教师对学生的疑难问题进行集中解决，也可以鼓励学生先在小组内进行讨论，最后将学生在小组内无法解决问题集中起来，再由教师展开详细地讲解。利用这样的教学方式，一方面能够有效地提升学生自主运用英语知识的能力，一方面还能够体现出核心素养下初中英语阅读教学的实用性，同时还能够使教师和学生在教学的过程当中获得双重的收获，以此更好的提升了初中英语阅读教学的教学目的和教学意义。增强了学生在英语阅读学习过程当中的学习价值，提升了学生自身的英语水平，使学生在交流与讨论的过程当中，更好的突破英语阅读学习当中的重点和难点，促进学生整体英语水平的有效提升，帮助学生养成良好的英语核心素养。
总结：
一言以蔽之，核心素养视角下的初中英语教学为教师带来了全新的机遇与挑战，改变了传统的常规的初中英语阅读教学的教学模式，使初中英语阅读教学充满了欢乐和活力，有效的凸显出了学生在英语阅读教学当中的主体位置。提升了学生对于英语阅读学习的积极性和主动性，使学生真正的喜欢上英语阅读的学习，最终提高学生的英语学习水平，促进学生英语核心素养的形成。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的初中英语教育工作者带来一点微薄的帮助。
参考文献：
[1]侯明洋.核心素养下初中英语阅读教学研究[J].读与写，2020，17（3）：126.
[2]戴香山.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学探究[J].英语教师，2020，20（2）：126-127，155.
广东省汕头市潮南区田心中学 广东省 汕头市 515134