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摘要：随着新课改的逐步推进，越来越多初中阶段教师也开始在日常教学中试图增强以学生为教学主体的教学意识，在长期坚持下也取得了一定的进步。然而，在初中阶段的英语教学中，为了让学生掌握更多英语单词，扩充词汇量，很多教育工作者也尝试了大量的方法来提高学生的词汇学习效率和教师的英语教学质量。除了要加强词汇记忆，还要重视能力的培养。基于此，本文将围绕如何在初中英语教学过程中应用多媒体帮助学生完成词汇学习展开讨论。
关键词：多媒体;初中英语;词汇教学;应用
前言：
随着科技的不断发展，多媒体已经走进了现如今中小学生的日常课堂。将多媒体与学生学习和教师教学相结合，有利于显著提高教师的教学效率。尤其是多媒体与技术教学和传统的英语教学方法相结合的时候，更是在质效方面取得了显著成果。词汇教学作为初中阶段英语学习的基础，为了更好地创建高效课堂，完成词汇教学，教师也可以巧妙将多媒体设备与此相结合，尝试多种办法，推动学生进步。
一、利用多媒体讲解单词，注重词汇音形义的结合
在以往的英语课堂讲解单词的过程中，很多教师习惯了仅仅注重单词的意思与拼写对应，忽略了学生对于单词词性以及发音的把握。某种程度上来讲，这样传统的教学方法并不有利于学生英语的学习。因此，教师也需要针对自己的教学方法展开深入反思，转变教学方法。在多媒体技术的推动下，教师可以尝试利用多媒体为学生精细讲解单词。
例如：在教学仁爱版英语教材八年级上册第一单元时，教师在备课阶段就可以先对本单元包含的词汇进行一个整体的把握。从整体框架上来发现课后单词有哪些是需要学生重点掌握的，而又有哪些是需要学生重点认读的。对于需要重点掌握的单词，教师需要精细化备课，将该单词的同义词、衍生词以及和该单词有关的短语都列举到课件上。为了帮助学生进行单词识记，教师还可以巧妙地将该单词的拼写规则也呈现在多媒体上，让学生进行整体把握。
以policeman这个单词为例，这个单词在课本的单词表上就属于黑体加粗的重点单词，教师在进行讲解时可以将policewoman、police、man等相关单词都在多媒体上呈现出来，让学生能够在学习一个单词的时候，系统的学习或者复习其他单词。学生们能够在脑海中形成一个整体的词汇框架，有利于更好的记忆单词。
除此之外，教师还应该将该单词有关的易错点一起呈现在多媒体上，比如该单词的复数形式是policemen，而不能在后面直接加s。在讲解一个单词的时候，教师可以将和这个单词有关系的所有知识点都利用多媒体展现到学生面前，学生无论是上课听讲还是记笔记都可以一眼看到和这个单词相关的知识盲点。即便教师此刻还没有讲到这一处知识，但是通过整体把握教师即将讲述的内容，学生们还是可以很快发现自己不会的知识并对此提起重视。学生在记笔记的过程中，只需要针对多媒体上呈现的知识盲点进行重点记忆，不需要将教师讲的所有内容都誊抄在笔记本上，有利于减轻学生的上课负担，同时加快单词教学的效率，实现有效化教学。
二、利用多媒体帮助学生复习和巩固词汇，重点培养记忆单词的能力
在初中阶段的英语教学过程中，很多教师都会发现学生们在背诵单词的时候，并不是不会背，而是没有真正掌握方法。一个单词的长度其实是有限的，但是很多同学在背诵单词时使用的方法是死记硬背，不仅不能在脑子里留下很深刻的印象，而且还很容易出现遗忘的情况。很多单词在学习的当下或许可以记下来，但是当考试临近进入复习期时，教师还是很容易就会发现班级内有大量同学都忘记了之前学过的单词。在此背景下，教师也可以利用多媒体帮助学生有效复习学过的单词，巩固学生的词汇量，同时重点培养学生记忆单词的能力，教会学生方法比教会学生单词更加重要。
例如：在教学仁爱版英语教材八年级上册的复习课时，上课之前教师可以先对学生的单词掌握情况进行一个大概的统计。一般情况下，班级内的大部分同学对之前已经学过的单词都会出现遗忘或者记忆不清的情况不能准确地拼写单词，而考试中比较看重的往往就是这一部分的拼写能力，这就要求教师需要及时采取积极有效的教学方法，引导学生正确记忆单词。
以certainly这个单词的复习为例，由于这个单词相对来讲较长，八年级阶段的同学在记忆该单词时常常会出现问题，为了让学生加深印象，更好地理解这个单词，在复习过程中，教师可以利用多媒体先给同学们呈现几个例句。比如：Certainly，it is right！Music can certainly enrich your life.通過一些简单的小短句，可以让学生快速了解到该单词的特性，以及在句子中充当的成分，只有将单词应用到实际的语境中，才能让学生感悟到这个单词的应用方法，在面对英语写作时才能更好的把这个单词给写进作文中。与此同时，教师也可以在课件上将这个单词的拼读方法进行拆分：cer、tain、ly，在引导学生进行记忆之前，教师可以先带着全班同学大声朗读几遍。读过之后，大部分同学脑子里都会对这个单词的读音留有很深的印象，而这个时候教师可以逐步将该单词进行拆分，让学生根据单词的读音规则进行记忆。这样的记忆单词方法不仅有利于学生巩固读音，锻炼口语，而且还能够让学生更加准确的记住一个单词，巩固学习英语的拼读规则。利用这样的方法复习完一个单元的单词之后，教师也可以利用多媒体在白板上为学生呈现一些练习题，进行随堂演练。让学生在学习完单词之后，能够第一时间巩固所学知识，让本节课的教学变得更加完善且有效。
利用多媒体引导学生做题巩固单词掌握情况时，教师需要注意的是，一开始要先将答案隐去，只有学生解决了这个问题才能够公布答案，这样也可以在一定程度上增加课堂的趣味性，提高学生的做题兴趣。
总结：
多媒体信息技术教学与传统英语教学相结合已经越来越成为当今英语教育界的教学发展趋势。词汇教学作为英语教学中的一个重要的基础部分，多媒体在初中英语词汇教学中的应用可以增强教学的趣味性，使教学内容形象化，同时多媒体还可以增加教师与学生之间的互动，可以大大提高学生对词汇掌握的有效度。应当利用多媒体技术将多媒体设备与英语词汇教学结合起来，创建高效课堂。
参考文献：
[1]章杰.多媒体辅助下的初中英语词汇教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（10）：76，196.
[2]王达人.初中英语词汇教学中多媒体应用情况的调查分析[J].考试周刊，2018，（18）：112，114.
仙游金石中学 福建 莆田 351200
关键词：多媒体;初中英语;词汇教学;应用
前言：
随着科技的不断发展，多媒体已经走进了现如今中小学生的日常课堂。将多媒体与学生学习和教师教学相结合，有利于显著提高教师的教学效率。尤其是多媒体与技术教学和传统的英语教学方法相结合的时候，更是在质效方面取得了显著成果。词汇教学作为初中阶段英语学习的基础，为了更好地创建高效课堂，完成词汇教学，教师也可以巧妙将多媒体设备与此相结合，尝试多种办法，推动学生进步。
一、利用多媒体讲解单词，注重词汇音形义的结合
在以往的英语课堂讲解单词的过程中，很多教师习惯了仅仅注重单词的意思与拼写对应，忽略了学生对于单词词性以及发音的把握。某种程度上来讲，这样传统的教学方法并不有利于学生英语的学习。因此，教师也需要针对自己的教学方法展开深入反思，转变教学方法。在多媒体技术的推动下，教师可以尝试利用多媒体为学生精细讲解单词。
例如：在教学仁爱版英语教材八年级上册第一单元时，教师在备课阶段就可以先对本单元包含的词汇进行一个整体的把握。从整体框架上来发现课后单词有哪些是需要学生重点掌握的，而又有哪些是需要学生重点认读的。对于需要重点掌握的单词，教师需要精细化备课，将该单词的同义词、衍生词以及和该单词有关的短语都列举到课件上。为了帮助学生进行单词识记，教师还可以巧妙地将该单词的拼写规则也呈现在多媒体上，让学生进行整体把握。
以policeman这个单词为例，这个单词在课本的单词表上就属于黑体加粗的重点单词，教师在进行讲解时可以将policewoman、police、man等相关单词都在多媒体上呈现出来，让学生能够在学习一个单词的时候，系统的学习或者复习其他单词。学生们能够在脑海中形成一个整体的词汇框架，有利于更好的记忆单词。
除此之外，教师还应该将该单词有关的易错点一起呈现在多媒体上，比如该单词的复数形式是policemen，而不能在后面直接加s。在讲解一个单词的时候，教师可以将和这个单词有关系的所有知识点都利用多媒体展现到学生面前，学生无论是上课听讲还是记笔记都可以一眼看到和这个单词相关的知识盲点。即便教师此刻还没有讲到这一处知识，但是通过整体把握教师即将讲述的内容，学生们还是可以很快发现自己不会的知识并对此提起重视。学生在记笔记的过程中，只需要针对多媒体上呈现的知识盲点进行重点记忆，不需要将教师讲的所有内容都誊抄在笔记本上，有利于减轻学生的上课负担，同时加快单词教学的效率，实现有效化教学。
二、利用多媒体帮助学生复习和巩固词汇，重点培养记忆单词的能力
在初中阶段的英语教学过程中，很多教师都会发现学生们在背诵单词的时候，并不是不会背，而是没有真正掌握方法。一个单词的长度其实是有限的，但是很多同学在背诵单词时使用的方法是死记硬背，不仅不能在脑子里留下很深刻的印象，而且还很容易出现遗忘的情况。很多单词在学习的当下或许可以记下来，但是当考试临近进入复习期时，教师还是很容易就会发现班级内有大量同学都忘记了之前学过的单词。在此背景下，教师也可以利用多媒体帮助学生有效复习学过的单词，巩固学生的词汇量，同时重点培养学生记忆单词的能力，教会学生方法比教会学生单词更加重要。
例如：在教学仁爱版英语教材八年级上册的复习课时，上课之前教师可以先对学生的单词掌握情况进行一个大概的统计。一般情况下，班级内的大部分同学对之前已经学过的单词都会出现遗忘或者记忆不清的情况不能准确地拼写单词，而考试中比较看重的往往就是这一部分的拼写能力，这就要求教师需要及时采取积极有效的教学方法，引导学生正确记忆单词。
以certainly这个单词的复习为例，由于这个单词相对来讲较长，八年级阶段的同学在记忆该单词时常常会出现问题，为了让学生加深印象，更好地理解这个单词，在复习过程中，教师可以利用多媒体先给同学们呈现几个例句。比如：Certainly，it is right！Music can certainly enrich your life.通過一些简单的小短句，可以让学生快速了解到该单词的特性，以及在句子中充当的成分，只有将单词应用到实际的语境中，才能让学生感悟到这个单词的应用方法，在面对英语写作时才能更好的把这个单词给写进作文中。与此同时，教师也可以在课件上将这个单词的拼读方法进行拆分：cer、tain、ly，在引导学生进行记忆之前，教师可以先带着全班同学大声朗读几遍。读过之后，大部分同学脑子里都会对这个单词的读音留有很深的印象，而这个时候教师可以逐步将该单词进行拆分，让学生根据单词的读音规则进行记忆。这样的记忆单词方法不仅有利于学生巩固读音，锻炼口语，而且还能够让学生更加准确的记住一个单词，巩固学习英语的拼读规则。利用这样的方法复习完一个单元的单词之后，教师也可以利用多媒体在白板上为学生呈现一些练习题，进行随堂演练。让学生在学习完单词之后，能够第一时间巩固所学知识，让本节课的教学变得更加完善且有效。
利用多媒体引导学生做题巩固单词掌握情况时，教师需要注意的是，一开始要先将答案隐去，只有学生解决了这个问题才能够公布答案，这样也可以在一定程度上增加课堂的趣味性，提高学生的做题兴趣。
总结：
多媒体信息技术教学与传统英语教学相结合已经越来越成为当今英语教育界的教学发展趋势。词汇教学作为英语教学中的一个重要的基础部分，多媒体在初中英语词汇教学中的应用可以增强教学的趣味性，使教学内容形象化，同时多媒体还可以增加教师与学生之间的互动，可以大大提高学生对词汇掌握的有效度。应当利用多媒体技术将多媒体设备与英语词汇教学结合起来，创建高效课堂。
参考文献：
[1]章杰.多媒体辅助下的初中英语词汇教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（10）：76，196.
[2]王达人.初中英语词汇教学中多媒体应用情况的调查分析[J].考试周刊，2018，（18）：112，114.
仙游金石中学 福建 莆田 351200