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摘要：伴随时代改革开放的不断推进，我国愈发重视对小学生的基础培养。当今教育形势下的小学教育需要进行小学生综合能力的培养，在小学语文教学中的作文指导非常有利于学生语文综合素质的积累与提升。新课程改革的教育背景要求着小学语文教师在语文教学中加强对学生的作文教学，来达到培养学生语言表达能力和知识组织写作能力。作文教学对于小学生的学习发展是相当有利的，因此小学语文教学中对学生进行作文指导很有必要。
关键词：小学语文;作文指导;实践
作文教学作为语文教学中不可或缺的重要组成部分，不仅实现了语文技能的实践锻炼，也是对语文知识的巩固输出。作文教学中老师对学生的作文写作技能进行有效地引导，能让学生获得并保持会写作文、想写作文的积极主观性学习状态，对小学生语文综合实力的提升作用非常大。为了提升小学生的语文教学水平，小学语文教师需要在对学生的作文指导方面下功夫。
一、革新教师队伍的思想观念
现实中的小学语文教育很大程度上受到传统教育教学观念的影响，不仅语文教学成效不突出而且语文教学管理模式发展也止步不前，尤其表现在作文写作方面。大多数呈现为教师教学进展程度低、学生创作积极性不高的教学情况。想要对当前状况进行改善，小学教师要认识到语文教学中作文指导的重要性，必须革新教师队伍的思想观念。
要做好教师队伍思想的创新强化工作，需要小学教师在保持必备的专业文化知识的情况下与时俱进不断学习。在具备较高的语文素质的同时去接受新教育观念创新自身的教学思想，在语文教育教学中应用更先进的教学经验和实践方法指导学生作文写作。小学语文教师的充分了解语文作文教学发展现状，并尽力地将一切可利用的教育资源融入到学生的作文教学当中。科学创新的教学手段也能够更好地辅助小学语文教学的高效完成。
相信通过对作文教学理论扎实掌握、对写作方法融会贯通以及对语文作文教学经验积累创新这些措施能够充分发挥语文教师队伍的教育优势，加强教师队伍能动性。巩固提升教师文化实力和道德修养的同时保证作文指导活动的顺利开展和落实，有效的让小学生学习和养成小学语文作文综合素养。
二、建立充足的语文资源平台
伴随着教育行业不断发展，在小学语文教育的日常教学中，课堂教学与作文写作的关联越发密切。想要学生写作的意义和价值在教学中进行体现就离不开作文指导在教学课程中的实践应用，要提升作文教学的实践应用能效性的根本保障是建立充足的语文资源平台。
建立充足的语文资源平台要求教师主动寻求与教学内容相对应高水准的语文资源，方便学生在写作时提炼作文元素进行词汇量的积累。资源平台的建立要充分考虑到小学生年龄阶层的发展特性，对语文资源价值探索研究能够更好地在语文课堂当中进行学生作文的指导教。借此将语文作文教学元素更直观地展现给学生，在丰富小学生作文底蕴的同时能够帮助学生灵活掌握语文作文知识的输入与输出。
三、多方面应用写作技巧学习
小学语文的作文指导是一个长期反复的过程，学生对作文词汇语句以及技巧的积累都能通过教师的作文指导进行实现。为了更好地提升小学生的作文综合能力教师需要教会学生多方面应用写作技巧学习。
小学语文教师将作文教学中习得的写作技巧融合到平时的语文学习中，并在学生过程中进行技巧性的指导教学。伴随写作技能在语文课程中的多方应用，能够训练小学生写作技能的学习和掌控。将辅助小学生达到作文知识积累、能够挑战稍高难度作文的创作以及深化作文主题概念应用的目的。整个运用过程在激发小学生写作兴趣同时也深化了小学生对语文知识的积累掌握。
四、发散学生的作文创新思维
学生的创意思维发散是能否写出作文的关键，创新思维想象是学生构架作文的桥梁，许多学生难以围绕作文主题进行作文写作就是因为缺乏创新思维。所以在小学语文的作文指导教学中必须做到发散学生的作文创新思维。
想要发散学生的作文创新思维，需要教师的语文作文指导更具针对性。教师可以在实际作文指导教学中让学生通过扩散主题内容的方式进行发散思维的训练。扩散主题内容就是把词组扩充为语句，再将单调的句子扩充为有意思的主题描述。小学作文都是围绕题目进行的，如让学生以“春天”为题写一篇作文，首先可以让学生在脑海里进行有关春天的联想。像是春天是什么样的？春天里都会发生哪些事情？记忆是由有难忘的事情在春天发生？教师可以让学生进行系列的记忆回想并鼓励学生大胆地进行表达。当着学生表述“春天是嫩绿的”、“春天会下雨”、“春天最开心的就是去野餐”等答案时，教师可以帮助学生进行扩充“春天是嫩绿色的，春天的柳树上都长出了嫩绿的枝芽”、“春天下雨时的雨水是绵绵密密的”、“在春天天气晴朗的时候，和伙伴家人一起去野餐最好不过了，温柔的风和野餐草地上盛开的花朵都让人快乐”，以此演示为学生提供扩充内容的参考，之后要求学生进行扩充仿写，在引发学生积极创想的同时深化学生对作文题目的理解，逐步将主题扩充成一篇完整的作文。在学生思维与表达联动的过程中进行针对性引导对学生联想想象的展开非常有帮助，是发散学生的作文创新思维的有效途径。
結束语：小学生语文作文能力直接影响着小学生整体语文综合实力的高低，在小学语文作文的教学中教师积极适当的作文引导必不可少。相信通过对小学语文教师教指导观念的革新、作文词汇资源的充足积累、日常教学中对学生写作技能以及想象思维发散的训练，能够增加小学语文的作文指导的能效性，使小学语文教育教学水平达到质的飞跃。
参考文献：
[1] 邱琰.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].考试周刊，2016，（20）：41.
[2] 普万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016，（25）：149.
[3] 周良涛。新课程研究·教师教育.论小学语文写作教学方法。
浙江省玉环市楚门中心小学湖滨校区 浙江省 玉环市 317605
关键词：小学语文;作文指导;实践
作文教学作为语文教学中不可或缺的重要组成部分，不仅实现了语文技能的实践锻炼，也是对语文知识的巩固输出。作文教学中老师对学生的作文写作技能进行有效地引导，能让学生获得并保持会写作文、想写作文的积极主观性学习状态，对小学生语文综合实力的提升作用非常大。为了提升小学生的语文教学水平，小学语文教师需要在对学生的作文指导方面下功夫。
一、革新教师队伍的思想观念
现实中的小学语文教育很大程度上受到传统教育教学观念的影响，不仅语文教学成效不突出而且语文教学管理模式发展也止步不前，尤其表现在作文写作方面。大多数呈现为教师教学进展程度低、学生创作积极性不高的教学情况。想要对当前状况进行改善，小学教师要认识到语文教学中作文指导的重要性，必须革新教师队伍的思想观念。
要做好教师队伍思想的创新强化工作，需要小学教师在保持必备的专业文化知识的情况下与时俱进不断学习。在具备较高的语文素质的同时去接受新教育观念创新自身的教学思想，在语文教育教学中应用更先进的教学经验和实践方法指导学生作文写作。小学语文教师的充分了解语文作文教学发展现状，并尽力地将一切可利用的教育资源融入到学生的作文教学当中。科学创新的教学手段也能够更好地辅助小学语文教学的高效完成。
相信通过对作文教学理论扎实掌握、对写作方法融会贯通以及对语文作文教学经验积累创新这些措施能够充分发挥语文教师队伍的教育优势，加强教师队伍能动性。巩固提升教师文化实力和道德修养的同时保证作文指导活动的顺利开展和落实，有效的让小学生学习和养成小学语文作文综合素养。
二、建立充足的语文资源平台
伴随着教育行业不断发展，在小学语文教育的日常教学中，课堂教学与作文写作的关联越发密切。想要学生写作的意义和价值在教学中进行体现就离不开作文指导在教学课程中的实践应用，要提升作文教学的实践应用能效性的根本保障是建立充足的语文资源平台。
建立充足的语文资源平台要求教师主动寻求与教学内容相对应高水准的语文资源，方便学生在写作时提炼作文元素进行词汇量的积累。资源平台的建立要充分考虑到小学生年龄阶层的发展特性，对语文资源价值探索研究能够更好地在语文课堂当中进行学生作文的指导教。借此将语文作文教学元素更直观地展现给学生，在丰富小学生作文底蕴的同时能够帮助学生灵活掌握语文作文知识的输入与输出。
三、多方面应用写作技巧学习
小学语文的作文指导是一个长期反复的过程，学生对作文词汇语句以及技巧的积累都能通过教师的作文指导进行实现。为了更好地提升小学生的作文综合能力教师需要教会学生多方面应用写作技巧学习。
小学语文教师将作文教学中习得的写作技巧融合到平时的语文学习中，并在学生过程中进行技巧性的指导教学。伴随写作技能在语文课程中的多方应用，能够训练小学生写作技能的学习和掌控。将辅助小学生达到作文知识积累、能够挑战稍高难度作文的创作以及深化作文主题概念应用的目的。整个运用过程在激发小学生写作兴趣同时也深化了小学生对语文知识的积累掌握。
四、发散学生的作文创新思维
学生的创意思维发散是能否写出作文的关键，创新思维想象是学生构架作文的桥梁，许多学生难以围绕作文主题进行作文写作就是因为缺乏创新思维。所以在小学语文的作文指导教学中必须做到发散学生的作文创新思维。
想要发散学生的作文创新思维，需要教师的语文作文指导更具针对性。教师可以在实际作文指导教学中让学生通过扩散主题内容的方式进行发散思维的训练。扩散主题内容就是把词组扩充为语句，再将单调的句子扩充为有意思的主题描述。小学作文都是围绕题目进行的，如让学生以“春天”为题写一篇作文，首先可以让学生在脑海里进行有关春天的联想。像是春天是什么样的？春天里都会发生哪些事情？记忆是由有难忘的事情在春天发生？教师可以让学生进行系列的记忆回想并鼓励学生大胆地进行表达。当着学生表述“春天是嫩绿的”、“春天会下雨”、“春天最开心的就是去野餐”等答案时，教师可以帮助学生进行扩充“春天是嫩绿色的，春天的柳树上都长出了嫩绿的枝芽”、“春天下雨时的雨水是绵绵密密的”、“在春天天气晴朗的时候，和伙伴家人一起去野餐最好不过了，温柔的风和野餐草地上盛开的花朵都让人快乐”，以此演示为学生提供扩充内容的参考，之后要求学生进行扩充仿写，在引发学生积极创想的同时深化学生对作文题目的理解，逐步将主题扩充成一篇完整的作文。在学生思维与表达联动的过程中进行针对性引导对学生联想想象的展开非常有帮助，是发散学生的作文创新思维的有效途径。
結束语：小学生语文作文能力直接影响着小学生整体语文综合实力的高低，在小学语文作文的教学中教师积极适当的作文引导必不可少。相信通过对小学语文教师教指导观念的革新、作文词汇资源的充足积累、日常教学中对学生写作技能以及想象思维发散的训练，能够增加小学语文的作文指导的能效性，使小学语文教育教学水平达到质的飞跃。
参考文献：
[1] 邱琰.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].考试周刊，2016，（20）：41.
[2] 普万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016，（25）：149.
[3] 周良涛。新课程研究·教师教育.论小学语文写作教学方法。
浙江省玉环市楚门中心小学湖滨校区 浙江省 玉环市 317605