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摘要：中华文化有着上下五千年历史，形成了完整的中华文化体系。在高中语文的教材中文言文的比重将近40%，在语文考试中又对文言文的考察增设了古代文化常识内容，可见其重要性。本文旨在通过调查分析，结合笔者教学实践，对古代文化常识的教学提出更加科学合理和行之有效的教学策略。
关键词：高中语文 文言文 古代文化常识
文言文是高中语文教学中的文化基因，对待文言文的教学，学生不止应该读懂文言文，更要读出情感，读出文言文背后蕴含的文化内涵。在高中语文教材文言文的注释中就蕴涵着许多古代文化常识，教师应该以此为依托，丰富学生的古代文化知识，这既是对教学任务的完成，也是对中华博大精深文化的传承。
一、进行教学资源的整合
古代文化常识大多数是以高中教材中文言文注释的形式出现的，具备零散的特点，缺乏系统性。教师在教学过程中也通常跟随文言文语句进行讲解，不会进行归纳整理，长此以往，导致学生对古代文化常识缺乏整体性认识和总结。这就需要教师在教学过程中定期对学过的古代文化常识进行归纳，以思维导图的形式向学生展示，帮助学生做好知识的串联，加深学习印象。比如：教师可以将古代文化常识分为天文历法、衣食住行、姓名称谓、宗法礼俗、地理区域等不同类别，对每个类别在进行详细划分。在姓名称谓中又可分为对不同身份、不同年龄、不同性别人的称谓，这样的总结使知识更加系统，更有关联性。同时，教师也可以通过编写相关考题的方式加深学生的记忆。大多数的考题都是四个选项，每个选项都是有标准的正确说法的，出题人知识对其中的细节描述进行调整和更换。在每一个阶段的文言文篇章学习结束时，教师就可以出几道这样的常识题，要求学生选出正确答案，并且将错误的选项进行更正，在这样的纠错过程中，帮助学生掌握古代文化常识的知识点和考点，以此为基础，逐步引导学生，自己出题，便于理解和记忆。
二、提升学生学习的兴趣
1、知识竞赛法
高中阶段的学生大多数争强好胜，自尊心和荣誉感极强，利用他们的竞争意识，开展古代文化常识的知识竞赛，不但能增强课堂的趣味性，学生的参与度，也能督促学生关注和学好古代文化常识。在竞争的过程中，学生会更加专注地进行文化常识的学习和积累，不断地进行文言文和文化常识知识的扩充，达到更好的学习效果。比如：在每周可以选择一天的晚自习，利用前十五至二十分钟进行古代文化常识知识竞赛，可以采用个人战和小组战的不同形式，甚至可以设置晋级赛。对知识竞赛的题型可以设置选择题、判断题、填空题等节省时间的项目，同时，可以为每周的竞赛设置不同的主题，诸如天文地理、科举考试等，让学生不只是机械的记忆古代的文化常识，更在竞赛的过程中进行知识运用，不断的喜爱上古代的文化。
2、课前演讲法
语文课堂需要培养的使学生听说读写的综合能力，在古代文化知识的教学中，我们就可以把这些知识通过演讲的方式让学生通过自己的语言表达出来。在演讲的过程中，学生在演讲内容准备的时候，就会对文化知识进行搜集整理，然后通过自己的理解变成演讲内容，在演讲的时候，其他的学生也可以有所收获，丰富自己的知识积累，形成班级内的良好的学习氛围。在课前要求学生按照学号利用课后时间进行准备，对自己最感兴趣的文化常识进行三至五分钟的课前演讲，在演讲的过程中可以自己准备道具或者是利用多媒体进行幻灯片和视频播放等，也可以设置背景音乐，通过这样的精心准备，既让每个演讲者掌握了知识，也传递给了每个听众，提升课堂教学效果。比如讲解二十四节气这一文化常识内容时，就可以让每个学生每节课为大家讲解两个节气，做好知识的扩充。
3、情境体验法
在许多文言文的文章中，最开始都是一段对环境的描述，教师可以在课堂上营造这样的环境氛围，创设情境，将知识的传授融于情境的表现之中。文言文的学习是枯燥的，因为大量的文言文都是在有一定的文化常识积累下才能够很好的解读的，这样的内容很容易影响学生的学习兴趣。通过为学生创设情境的方式，能够让学生在故事情境中，扮演文言文中的人物角色，走进故事内容中，在故事情节中，不断加深对时代背景下的文化常识的理解和应用，也能够增加学生的课堂参与度，帮助学生提高对文言文学习的兴趣。比如当讲授《荆柯刺秦王》篇章时，教师就可以为学生播放电影《刺秦》中的片段，让学生通过视觉听觉，更好地理解“羽声”这样的文化常识的具体含义;当讲授《廉颇蔺相如列传》时，教师可以安排学生自己准备教具，了解当时的文化背景的礼仪制度等，在课上进行情节表演。让学生通过这些不同的方式，拉近与古文之间的距离，更好地融入古代的情境中，挖掘其中的文化内涵，进行更好的呈现和掌握。
4、自主探究法
当今是一个互联网时代，随着科技的发展，学生进行自主学习的方式也更加多样，是完全可以进行自主探究，则对培养学生的独立学习能力也至关重要。在教学过程中，教师可以安排学生组建学习小组，每个小组自己选择一个与古代文化常识相关的研究主题，在课后进行资料收集和小组讨论，形成学习成果匯报，安排一个代表在课堂上进行分享，教师对分享的内容进行点评和补充，在学生了解古代传统文化的同时，也培养了学生的团队意识，在讨论的过程中，学生也可以进行思想的碰撞，在自我探索过程中，感受传统文化的魅力，整个班级的学生可以共同吸收研究结果。学生已经进入到高中学习阶段，有过之前小学和初中的学习经验，不能在学习时完全依赖教师的讲解，要学会在学习中更加自主的完成教学任务和语文知识的学习，教师也应该在实际的教学过程中，为学生提供更多的自主思考、自主学习和自主讨论的机会，让学生在文言文和文化常识的学习过程中，具备一定的自主性，能够更加积极主动地完成知识的学习，在学习的过程中得到学习能力的提升，养成良好的学习习惯。
古代人经过一代又一代的传承才衍生出了文言文中的文化常识内容，这些内容不只是语文知识，更是中国人的精神内核，学好这些文化常识不但有助于我们理解文言文、古诗文等古代人的语言表现，更能丰富个人学识，传承和发扬中华文化，符合时代发展和进步的需要，应该成为高中语文教学中的重要内容。
参考文献：
[1] 龙星宏.高中古文中常见文化常识教学研究「D〕.云南师范大学.2013.
[2] 何俊才.学情视角下的高中古代文化常识教学研究[D〕.四川师范大学.2017.
黑龙江省佳木斯市松北高级中学 154025
关键词：高中语文 文言文 古代文化常识
文言文是高中语文教学中的文化基因，对待文言文的教学，学生不止应该读懂文言文，更要读出情感，读出文言文背后蕴含的文化内涵。在高中语文教材文言文的注释中就蕴涵着许多古代文化常识，教师应该以此为依托，丰富学生的古代文化知识，这既是对教学任务的完成，也是对中华博大精深文化的传承。
一、进行教学资源的整合
古代文化常识大多数是以高中教材中文言文注释的形式出现的，具备零散的特点，缺乏系统性。教师在教学过程中也通常跟随文言文语句进行讲解，不会进行归纳整理，长此以往，导致学生对古代文化常识缺乏整体性认识和总结。这就需要教师在教学过程中定期对学过的古代文化常识进行归纳，以思维导图的形式向学生展示，帮助学生做好知识的串联，加深学习印象。比如：教师可以将古代文化常识分为天文历法、衣食住行、姓名称谓、宗法礼俗、地理区域等不同类别，对每个类别在进行详细划分。在姓名称谓中又可分为对不同身份、不同年龄、不同性别人的称谓，这样的总结使知识更加系统，更有关联性。同时，教师也可以通过编写相关考题的方式加深学生的记忆。大多数的考题都是四个选项，每个选项都是有标准的正确说法的，出题人知识对其中的细节描述进行调整和更换。在每一个阶段的文言文篇章学习结束时，教师就可以出几道这样的常识题，要求学生选出正确答案，并且将错误的选项进行更正，在这样的纠错过程中，帮助学生掌握古代文化常识的知识点和考点，以此为基础，逐步引导学生，自己出题，便于理解和记忆。
二、提升学生学习的兴趣
1、知识竞赛法
高中阶段的学生大多数争强好胜，自尊心和荣誉感极强，利用他们的竞争意识，开展古代文化常识的知识竞赛，不但能增强课堂的趣味性，学生的参与度，也能督促学生关注和学好古代文化常识。在竞争的过程中，学生会更加专注地进行文化常识的学习和积累，不断地进行文言文和文化常识知识的扩充，达到更好的学习效果。比如：在每周可以选择一天的晚自习，利用前十五至二十分钟进行古代文化常识知识竞赛，可以采用个人战和小组战的不同形式，甚至可以设置晋级赛。对知识竞赛的题型可以设置选择题、判断题、填空题等节省时间的项目，同时，可以为每周的竞赛设置不同的主题，诸如天文地理、科举考试等，让学生不只是机械的记忆古代的文化常识，更在竞赛的过程中进行知识运用，不断的喜爱上古代的文化。
2、课前演讲法
语文课堂需要培养的使学生听说读写的综合能力，在古代文化知识的教学中，我们就可以把这些知识通过演讲的方式让学生通过自己的语言表达出来。在演讲的过程中，学生在演讲内容准备的时候，就会对文化知识进行搜集整理，然后通过自己的理解变成演讲内容，在演讲的时候，其他的学生也可以有所收获，丰富自己的知识积累，形成班级内的良好的学习氛围。在课前要求学生按照学号利用课后时间进行准备，对自己最感兴趣的文化常识进行三至五分钟的课前演讲，在演讲的过程中可以自己准备道具或者是利用多媒体进行幻灯片和视频播放等，也可以设置背景音乐，通过这样的精心准备，既让每个演讲者掌握了知识，也传递给了每个听众，提升课堂教学效果。比如讲解二十四节气这一文化常识内容时，就可以让每个学生每节课为大家讲解两个节气，做好知识的扩充。
3、情境体验法
在许多文言文的文章中，最开始都是一段对环境的描述，教师可以在课堂上营造这样的环境氛围，创设情境，将知识的传授融于情境的表现之中。文言文的学习是枯燥的，因为大量的文言文都是在有一定的文化常识积累下才能够很好的解读的，这样的内容很容易影响学生的学习兴趣。通过为学生创设情境的方式，能够让学生在故事情境中，扮演文言文中的人物角色，走进故事内容中，在故事情节中，不断加深对时代背景下的文化常识的理解和应用，也能够增加学生的课堂参与度，帮助学生提高对文言文学习的兴趣。比如当讲授《荆柯刺秦王》篇章时，教师就可以为学生播放电影《刺秦》中的片段，让学生通过视觉听觉，更好地理解“羽声”这样的文化常识的具体含义;当讲授《廉颇蔺相如列传》时，教师可以安排学生自己准备教具，了解当时的文化背景的礼仪制度等，在课上进行情节表演。让学生通过这些不同的方式，拉近与古文之间的距离，更好地融入古代的情境中，挖掘其中的文化内涵，进行更好的呈现和掌握。
4、自主探究法
当今是一个互联网时代，随着科技的发展，学生进行自主学习的方式也更加多样，是完全可以进行自主探究，则对培养学生的独立学习能力也至关重要。在教学过程中，教师可以安排学生组建学习小组，每个小组自己选择一个与古代文化常识相关的研究主题，在课后进行资料收集和小组讨论，形成学习成果匯报，安排一个代表在课堂上进行分享，教师对分享的内容进行点评和补充，在学生了解古代传统文化的同时，也培养了学生的团队意识，在讨论的过程中，学生也可以进行思想的碰撞，在自我探索过程中，感受传统文化的魅力，整个班级的学生可以共同吸收研究结果。学生已经进入到高中学习阶段，有过之前小学和初中的学习经验，不能在学习时完全依赖教师的讲解，要学会在学习中更加自主的完成教学任务和语文知识的学习，教师也应该在实际的教学过程中，为学生提供更多的自主思考、自主学习和自主讨论的机会，让学生在文言文和文化常识的学习过程中，具备一定的自主性，能够更加积极主动地完成知识的学习，在学习的过程中得到学习能力的提升，养成良好的学习习惯。
古代人经过一代又一代的传承才衍生出了文言文中的文化常识内容，这些内容不只是语文知识，更是中国人的精神内核，学好这些文化常识不但有助于我们理解文言文、古诗文等古代人的语言表现，更能丰富个人学识，传承和发扬中华文化，符合时代发展和进步的需要，应该成为高中语文教学中的重要内容。
参考文献：
[1] 龙星宏.高中古文中常见文化常识教学研究「D〕.云南师范大学.2013.
[2] 何俊才.学情视角下的高中古代文化常识教学研究[D〕.四川师范大学.2017.
黑龙江省佳木斯市松北高级中学 154025