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摘要：随着新课程改革的全面推进，我国教育事业也迎来了新的改革与发展机遇，在现代教育理念与信息技术的支持下，课堂教学效果也得到了显著提高。对于小学阶段的数学教学来说，由于学生的学习压力较为繁重，导致对学习的兴趣无法提高，课堂学习效率低下，学习也难以完全跟上进度。而情景教学法的应用则可以充分引导学生思维，让学生对数学教学产生兴趣，积极参与情景探索与数学学习。本文主要围绕小学阶段的数学教学展开论述，并提出了情景教学法的基本原则和实施策略。
关键词：小学数学;情景教学;基本原则;实施策略
引言
兴趣是最好的老师，在小学生的生长发育阶段，没有形成良好的自我控制能力，注意力容易分散，只有对其自身感兴趣的内容会主动探索与思考，从而获得知识。而且，现如今在新课改和素质教育观念的不断深入之下，学校教育更加重视学生的综合素质与个性化兴趣培养。小学数学教师在不断的实践过程中也发现了现代教育对小学数学提出的要求，逐渐的革新自身教学模式以及教学方式，让小学数学教育为未来社会人才培养奠定基础。情景教学法就是立足于学生的兴趣特点设计教学计划，强调学生学习兴趣的培养。
一、小学数学情景教学的基本原则
（一）趣味性
小学数学中的情境化教学首先应该具有一定的趣味性，教师应该跳脱出传统教学课堂的单一枯燥方式，通过情景化课堂的趣味性来吸引学生，提升学生积极性与参与度，使每一个学生都能在数学课堂中得到快乐，收获成长[2]。
（二）主体性
小学数学教师在进行情境化教学方式的打造时，应该注重师生的双向互动与交流，充分发挥学生的主体性，考虑到传统单一的教学方式与枯燥的训练方法对于学生主体性的忽略，进而使情境化教学中的师生形成良好的双向互动共促关系。
（三）目的性
将情景化教学增添到小学数学课堂中，我们的目的是提高学生对数学课堂的兴趣，使数学课更加高效，事半功倍学生更容易接受。在实施时，我们要目的明确，分清主次，传授数学知识是主要的，而课堂中的情景游戏只是带有辅助功能的。我们的目标是将课堂更加简洁高效的进行下去。
（四）教育性
在小学数学中采用情景化教学方式应该具有一定的教育性，此处的教育性不仅指的是情境化教学要首先是为了配合教师的教学目标和教学任务，必须要做到使学生在情景化教学中可以提升自己数学思维能力。其次，发挥小学数学的教育性也要发挥这教学方法对于学生增强课堂积极性、拓宽数学知识面、遵守课堂规则等软实力，发挥双向的教育性。
二、小学数学情景教学的实施策略
（一）创造课堂氛围，调动学生们的积极性
在课堂上需要教师充分调动上课的氛围，为学生的课堂学习奠定基础，帮助学生快速适应课堂，首先教师需要在课前进行对课堂的氛圍调动，充分利用教学资源，将学生带进课堂数学的天地，让学生自己做课堂的主人翁，打破以往的课堂格局，首先让学生在课堂上敢举手，敢说话，其次让学生能够勇于思考。课堂的氛围和情景的设置尤为重要，尤其是对于年纪比较小的小学生们。教师只有合理进行情景训练，将学生带动主动学习，才能使得学生更快适应数学学习，甚至可能改变学生的性格和习惯，更能影响学生的一生[2]。
（二）利用故事引导，吸引小学生兴趣
小学生都乐于听故事，教师可以利用故事创设趣味性教学情境。例如，小学数学“分数的认识”教学时，教师利用《西游记》的故事导入教学：炎热的夏天，唐僧一行人走在去西天取经的路上，酷热难耐，八戒去向善良的果农化缘“老丈，可否施与我等一个西瓜？”果农为八戒挑了一个最大的西瓜。八戒高兴的拿来和大家分享，小朋友们，西瓜要分成几份？“四份！”好，那八戒要怎么分呢？大家拿出纸笔画一画帮八戒出出主意吧！然后教师根据教学目标推进教学进程。《西游记》是小学生普遍感兴趣的故事内容，利用其导入新课吸引学生兴趣，能够大幅度提高小学生课堂参与程度。
（三）设计教学游戏，促进小学生积极参与
小学生具有活泼爱玩的天性，通过游戏设计趣味课堂教学是十分有效的途径，小学生在游戏中心情更放松，更有利于培养他们的学习兴趣与数学思维。小学生们的年龄较小，他们的逻辑思维薄弱抽象思维能力差，这个时候就需要小学数学老师们寓教于乐，将数学与生活相结合，提高学生的课堂参与感。
数学教师要在课堂上不能只讲数学课本上的内容，还要注重对学生道德情感的培育和日常行为习惯的养成，知行合一，全方位做好对青少年学生数学精神逻辑思维能力的培养，陶冶学生情操，求真务实勇于创新。
结束语
情景教学法在小学数学教学实践中的应用对推动小学数学教学改革，创新小学数学教学模式，激发小学生学习兴趣，提高小学数学教学效果，推动小学数学教育不断发展，促进学生的未来数学学习与全面发展有着重要的作用与意义。小学教师要切实发挥自身教学研究能力，推动情景教学的有效落实与实施，提高学校教育质量。
参考文献：
[1]侯瑶瑶.以生为本，建构高效课堂——小学数学高效课堂建构策略浅析[J].知识文库，2020（22）：50+52.
[2]沈梦佳.创设情景 优化课堂——谈小学数学课堂中小学数学情景教学的应用[J].读写算，2020（27）：180.
甘肃省嘉峪关市峪泉镇中心小学 735100
关键词：小学数学;情景教学;基本原则;实施策略
引言
兴趣是最好的老师，在小学生的生长发育阶段，没有形成良好的自我控制能力，注意力容易分散，只有对其自身感兴趣的内容会主动探索与思考，从而获得知识。而且，现如今在新课改和素质教育观念的不断深入之下，学校教育更加重视学生的综合素质与个性化兴趣培养。小学数学教师在不断的实践过程中也发现了现代教育对小学数学提出的要求，逐渐的革新自身教学模式以及教学方式，让小学数学教育为未来社会人才培养奠定基础。情景教学法就是立足于学生的兴趣特点设计教学计划，强调学生学习兴趣的培养。
一、小学数学情景教学的基本原则
（一）趣味性
小学数学中的情境化教学首先应该具有一定的趣味性，教师应该跳脱出传统教学课堂的单一枯燥方式，通过情景化课堂的趣味性来吸引学生，提升学生积极性与参与度，使每一个学生都能在数学课堂中得到快乐，收获成长[2]。
（二）主体性
小学数学教师在进行情境化教学方式的打造时，应该注重师生的双向互动与交流，充分发挥学生的主体性，考虑到传统单一的教学方式与枯燥的训练方法对于学生主体性的忽略，进而使情境化教学中的师生形成良好的双向互动共促关系。
（三）目的性
将情景化教学增添到小学数学课堂中，我们的目的是提高学生对数学课堂的兴趣，使数学课更加高效，事半功倍学生更容易接受。在实施时，我们要目的明确，分清主次，传授数学知识是主要的，而课堂中的情景游戏只是带有辅助功能的。我们的目标是将课堂更加简洁高效的进行下去。
（四）教育性
在小学数学中采用情景化教学方式应该具有一定的教育性，此处的教育性不仅指的是情境化教学要首先是为了配合教师的教学目标和教学任务，必须要做到使学生在情景化教学中可以提升自己数学思维能力。其次，发挥小学数学的教育性也要发挥这教学方法对于学生增强课堂积极性、拓宽数学知识面、遵守课堂规则等软实力，发挥双向的教育性。
二、小学数学情景教学的实施策略
（一）创造课堂氛围，调动学生们的积极性
在课堂上需要教师充分调动上课的氛围，为学生的课堂学习奠定基础，帮助学生快速适应课堂，首先教师需要在课前进行对课堂的氛圍调动，充分利用教学资源，将学生带进课堂数学的天地，让学生自己做课堂的主人翁，打破以往的课堂格局，首先让学生在课堂上敢举手，敢说话，其次让学生能够勇于思考。课堂的氛围和情景的设置尤为重要，尤其是对于年纪比较小的小学生们。教师只有合理进行情景训练，将学生带动主动学习，才能使得学生更快适应数学学习，甚至可能改变学生的性格和习惯，更能影响学生的一生[2]。
（二）利用故事引导，吸引小学生兴趣
小学生都乐于听故事，教师可以利用故事创设趣味性教学情境。例如，小学数学“分数的认识”教学时，教师利用《西游记》的故事导入教学：炎热的夏天，唐僧一行人走在去西天取经的路上，酷热难耐，八戒去向善良的果农化缘“老丈，可否施与我等一个西瓜？”果农为八戒挑了一个最大的西瓜。八戒高兴的拿来和大家分享，小朋友们，西瓜要分成几份？“四份！”好，那八戒要怎么分呢？大家拿出纸笔画一画帮八戒出出主意吧！然后教师根据教学目标推进教学进程。《西游记》是小学生普遍感兴趣的故事内容，利用其导入新课吸引学生兴趣，能够大幅度提高小学生课堂参与程度。
（三）设计教学游戏，促进小学生积极参与
小学生具有活泼爱玩的天性，通过游戏设计趣味课堂教学是十分有效的途径，小学生在游戏中心情更放松，更有利于培养他们的学习兴趣与数学思维。小学生们的年龄较小，他们的逻辑思维薄弱抽象思维能力差，这个时候就需要小学数学老师们寓教于乐，将数学与生活相结合，提高学生的课堂参与感。
数学教师要在课堂上不能只讲数学课本上的内容，还要注重对学生道德情感的培育和日常行为习惯的养成，知行合一，全方位做好对青少年学生数学精神逻辑思维能力的培养，陶冶学生情操，求真务实勇于创新。
结束语
情景教学法在小学数学教学实践中的应用对推动小学数学教学改革，创新小学数学教学模式，激发小学生学习兴趣，提高小学数学教学效果，推动小学数学教育不断发展，促进学生的未来数学学习与全面发展有着重要的作用与意义。小学教师要切实发挥自身教学研究能力，推动情景教学的有效落实与实施，提高学校教育质量。
参考文献：
[1]侯瑶瑶.以生为本，建构高效课堂——小学数学高效课堂建构策略浅析[J].知识文库，2020（22）：50+52.
[2]沈梦佳.创设情景 优化课堂——谈小学数学课堂中小学数学情景教学的应用[J].读写算，2020（27）：180.
甘肃省嘉峪关市峪泉镇中心小学 735100