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【摘要】根据素质教育的教育思想和新课程标准的明确要求，初中英语的教学目的已经从以前的培养学生的知识能力转变为目前的培养学生的交际能力。新课标大力倡导体验实践，参与合作、交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，这就要求初中英语教师在新课改中注重口语教学，提高学生的口语交际能力。因此，教师无论是在课上还是课下，都要给学生创造多开口说英语的实践机会。作为一名初中英语的一线教师，笔者一直坚持以口语能力为主的教学方式，在实践中摸索出一些经验，现在总结出四条口语教学对教师的要求，在此与各位同行交流探讨教师对此的努力方向。
【关键词】口语教学对教师的要求教师的努力方向
一、初中英语口语教学的重要性
初中英语新课标对基础教育阶段英语课程的任务作出了明确的规定：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
作为初中英语的一线教师，我们应该清醒地认识到初中英语的教学目的并不是要求学生死记硬背多少单词、多少语法，从而让他们在考试中获得高分，而是要通过听、说、读、写的训练，使学生掌握英语的基础知识，培养他们初步运用英语进行交际的能力。
随着我国改革开放的进一步深化以及国际交往的更加频繁，学习英语并运用英语进行口头交际早已成为社会的需要。众所周知，听、说、读、写四项基本技能是相辅相成、互相促进的。因此，加强英语的口语教学已成为众多英语教学工作者的普遍共识，加强口语教学不但是当前素质教育的一项要求，也反映了基础外语教学改革的趋势。
二、初中英语口语教学对教师的要求
（一）、教师要学会宽容学生、学会善待学生。
不管是什么学科的教师都应该认识到：我们的学生每一个都有着自己独特的生命密码，带着独特的秉赋，他们带着不同家庭的影响来到学校，教师的职业任务就是宽容、尊重学生的差异，从而培植文化与人的多样性。特别是在初中英语的口语教学中，我们经常会看到，有的学生非常开朗大方，语感也特别好，轻而易举就能讲出流利的英语。而有的学生很羞怯胆小，一旦被叫起来回答问题或进行对话，总是面红耳赤，沉默不语。作为教师，我们应该理解学生，不能对他们有任何的指责和不满。因为事实上，对大多数人而言，在众多的同学或老师面前说英语，不仅仅是语言问题，还要克服一系列的心理障碍，有的学生甚至一想到要开口说英语心里就充满恐惧感。所以，在这种情况下，教师千万不能急躁，而要从内心里理解学生、尊重学生、宽容学生、善待学生，帮助他们克服心理障碍，逐步树立起他们说好英语的决心。
（二）、教师要学会等待。
不管是什么学科的教师都应该认识到：每个学生都有差异，而且都会有智慧觉醒的过程，精神力量增长的过程，自我意识形成的过程，所以老师要有等待之心。苏霍姆林斯基说过，作为教师，你不能轻易说我对学生已经用尽所有办法。特别是在初中英语的口语教学中，有的学生在口语操练中总是吞吞吐吐，辞不达意，可能有的急性子老师会迫不及待地帮助学生表达出来，让学生重复。我个人认为这样做至少有如下两个弊端：从掌握知识的角度看，学生重复教师的语言是属于机械操练，学生没有经过自己的大脑进行思考和分析，极有可能说过之后立马就忘记，学习效果必定会不理想。从学生学习心理的角度看，有的学生会认为自己能够正确地用英语进行表达，被老师冲口而出、抢先一步，会觉得自己没有受到足够的尊重；有的学生会认为老师不信任自己，不相信我也能用英语流畅地进行表达，老师是生怕自己回答不出来，好心在办费力不讨好的事儿；还有的学生会对自己丧失信心，觉得其他同学都能说得这么好，一到自己就成了哑巴，什么都说不出来，什么都靠老师帮忙，难免会滋生受挫、甚至自暴自弃的念头。所以，在口语教学的过程中，教师必须学会等待，给予学生充足的思考时间，等待他们自己去探寻答案。当然，我并不是说老师什么都不能补充，教师应该“识时务者为俊杰”，要察言观色、见机行事，在学生急需帮助的时候给一点提示或启发，帮助他们顺利地完成交际任务，让他们享受到自己思考的过程和成果，从而巩固和提高他们的學习信心和学习兴趣。
（三）、教师要学会倾听，要在学生的口语操练过程中捕捉有效的信息，从而更加深入全面地了解学生。
在平时的教学过程中，一般来说，班主任对每位学生的了解比较多、比较全面，而其他任课教师就没有那么多的机会、也没有那么多的时间和精力去对学生进行除本科目学习情况以外的其他方面的了解。对英语教师而言，就有这么一个优势，学生在口语交际过程中，会透漏很多家庭、生活、兴趣、爱好等方面的信息，这为老师了解学生提供了一个很好的机会。所以，英语教师应该在口语教学中加倍留心、认真倾听，在倾听中捕捉有意义的真实信息，加强对学生各方面的了解。只有更好地了解每一个学生，才能真正实现因人而异、因材施教，才能更好地帮助每一个学生搞好英语学习。
（四）、教师要学会欣赏，在学生的口语操练中捕捉孩子点点滴滴的进步，用欣赏的眼光去看待，用欣赏的语言去评价。
对初中生而言，大家都很看重老师的评价和看法，由于他们心理发展的规律和特点，初中生在心理和情感方面显得较为敏感和脆弱，哪怕是老师一个肯定的眼神或者是一句不经意的消极评价，都会给学生带来巨大的影响。在英语口语教学中，教师应该以欣赏的眼光看待每一个学生在口语操练中的表现，把他们的表现当成精彩的表演一样，细心地寻找他们在口语操练中的闪光点，哪怕是一个用得比较好的单词、一个比较好的短语或句子，老师都应该大张旗鼓地表示肯定和赞扬，让学生从老师的眼神、表情和一言一行中感受到老师的信任、鼓励和关爱。也只有老师真正以欣赏的态度对待学生的口语交际，才能自然而然地、情不自禁地、顺理成章地把肯定和赞美挂在脸上、写在眼里、流露在语言中。
三、针对口语教学的各项要求，教师今后的努力方向
英语作为一门语言学科，也是一门技能学科，任何技能都是通过反复实践而形成的，语言更是如此。经过多年的教学摸索，我认识到为学生提供充足的口语练习机会，能够让学生在口语操练中运用英语进行初步的交际，可以提高他们的语言交际能力，有助于语言综合能力的培养，有助于提高学生学习的自觉性和积极性。所以，我们应该坚持以口语能力为主的教学，面对口语教学对英语教师的各项要求，我们一是要加强学习，努力学习各种教育教学理论，及时更新教学思想和观念；二是要多思考，积极创新各种教学方式和手段；三是要加强师风师德建设，真正关心每一个学生，全面了解每一个学生，在信任和鼓励中帮助学生取得最大最好的发展。
【关键词】口语教学对教师的要求教师的努力方向
一、初中英语口语教学的重要性
初中英语新课标对基础教育阶段英语课程的任务作出了明确的规定：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
作为初中英语的一线教师，我们应该清醒地认识到初中英语的教学目的并不是要求学生死记硬背多少单词、多少语法，从而让他们在考试中获得高分，而是要通过听、说、读、写的训练，使学生掌握英语的基础知识，培养他们初步运用英语进行交际的能力。
随着我国改革开放的进一步深化以及国际交往的更加频繁，学习英语并运用英语进行口头交际早已成为社会的需要。众所周知，听、说、读、写四项基本技能是相辅相成、互相促进的。因此，加强英语的口语教学已成为众多英语教学工作者的普遍共识，加强口语教学不但是当前素质教育的一项要求，也反映了基础外语教学改革的趋势。
二、初中英语口语教学对教师的要求
（一）、教师要学会宽容学生、学会善待学生。
不管是什么学科的教师都应该认识到：我们的学生每一个都有着自己独特的生命密码，带着独特的秉赋，他们带着不同家庭的影响来到学校，教师的职业任务就是宽容、尊重学生的差异，从而培植文化与人的多样性。特别是在初中英语的口语教学中，我们经常会看到，有的学生非常开朗大方，语感也特别好，轻而易举就能讲出流利的英语。而有的学生很羞怯胆小，一旦被叫起来回答问题或进行对话，总是面红耳赤，沉默不语。作为教师，我们应该理解学生，不能对他们有任何的指责和不满。因为事实上，对大多数人而言，在众多的同学或老师面前说英语，不仅仅是语言问题，还要克服一系列的心理障碍，有的学生甚至一想到要开口说英语心里就充满恐惧感。所以，在这种情况下，教师千万不能急躁，而要从内心里理解学生、尊重学生、宽容学生、善待学生，帮助他们克服心理障碍，逐步树立起他们说好英语的决心。
（二）、教师要学会等待。
不管是什么学科的教师都应该认识到：每个学生都有差异，而且都会有智慧觉醒的过程，精神力量增长的过程，自我意识形成的过程，所以老师要有等待之心。苏霍姆林斯基说过，作为教师，你不能轻易说我对学生已经用尽所有办法。特别是在初中英语的口语教学中，有的学生在口语操练中总是吞吞吐吐，辞不达意，可能有的急性子老师会迫不及待地帮助学生表达出来，让学生重复。我个人认为这样做至少有如下两个弊端：从掌握知识的角度看，学生重复教师的语言是属于机械操练，学生没有经过自己的大脑进行思考和分析，极有可能说过之后立马就忘记，学习效果必定会不理想。从学生学习心理的角度看，有的学生会认为自己能够正确地用英语进行表达，被老师冲口而出、抢先一步，会觉得自己没有受到足够的尊重；有的学生会认为老师不信任自己，不相信我也能用英语流畅地进行表达，老师是生怕自己回答不出来，好心在办费力不讨好的事儿；还有的学生会对自己丧失信心，觉得其他同学都能说得这么好，一到自己就成了哑巴，什么都说不出来，什么都靠老师帮忙，难免会滋生受挫、甚至自暴自弃的念头。所以，在口语教学的过程中，教师必须学会等待，给予学生充足的思考时间，等待他们自己去探寻答案。当然，我并不是说老师什么都不能补充，教师应该“识时务者为俊杰”，要察言观色、见机行事，在学生急需帮助的时候给一点提示或启发，帮助他们顺利地完成交际任务，让他们享受到自己思考的过程和成果，从而巩固和提高他们的學习信心和学习兴趣。
（三）、教师要学会倾听，要在学生的口语操练过程中捕捉有效的信息，从而更加深入全面地了解学生。
在平时的教学过程中，一般来说，班主任对每位学生的了解比较多、比较全面，而其他任课教师就没有那么多的机会、也没有那么多的时间和精力去对学生进行除本科目学习情况以外的其他方面的了解。对英语教师而言，就有这么一个优势，学生在口语交际过程中，会透漏很多家庭、生活、兴趣、爱好等方面的信息，这为老师了解学生提供了一个很好的机会。所以，英语教师应该在口语教学中加倍留心、认真倾听，在倾听中捕捉有意义的真实信息，加强对学生各方面的了解。只有更好地了解每一个学生，才能真正实现因人而异、因材施教，才能更好地帮助每一个学生搞好英语学习。
（四）、教师要学会欣赏，在学生的口语操练中捕捉孩子点点滴滴的进步，用欣赏的眼光去看待，用欣赏的语言去评价。
对初中生而言，大家都很看重老师的评价和看法，由于他们心理发展的规律和特点，初中生在心理和情感方面显得较为敏感和脆弱，哪怕是老师一个肯定的眼神或者是一句不经意的消极评价，都会给学生带来巨大的影响。在英语口语教学中，教师应该以欣赏的眼光看待每一个学生在口语操练中的表现，把他们的表现当成精彩的表演一样，细心地寻找他们在口语操练中的闪光点，哪怕是一个用得比较好的单词、一个比较好的短语或句子，老师都应该大张旗鼓地表示肯定和赞扬，让学生从老师的眼神、表情和一言一行中感受到老师的信任、鼓励和关爱。也只有老师真正以欣赏的态度对待学生的口语交际，才能自然而然地、情不自禁地、顺理成章地把肯定和赞美挂在脸上、写在眼里、流露在语言中。
三、针对口语教学的各项要求，教师今后的努力方向
英语作为一门语言学科，也是一门技能学科，任何技能都是通过反复实践而形成的，语言更是如此。经过多年的教学摸索，我认识到为学生提供充足的口语练习机会，能够让学生在口语操练中运用英语进行初步的交际，可以提高他们的语言交际能力，有助于语言综合能力的培养，有助于提高学生学习的自觉性和积极性。所以，我们应该坚持以口语能力为主的教学，面对口语教学对英语教师的各项要求，我们一是要加强学习，努力学习各种教育教学理论，及时更新教学思想和观念；二是要多思考，积极创新各种教学方式和手段；三是要加强师风师德建设，真正关心每一个学生，全面了解每一个学生，在信任和鼓励中帮助学生取得最大最好的发展。