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到小学教学有一段时间了，但一直不忘在初中教学历史的那段经历，对“在历史教学中如何培养学生人文素养的途径”一直想大家一起分享。
所谓人文素养是指做人应该具备的基本品质和基本态度。新课标要求教育教学过程中要重视对学生人文素养的培养，以应对新世纪的挑战。面对可塑性强的初中学生，如何在课堂上加强人文素养的培养，使他们在这个关键时期养成正确的世界观和人生观，成为各科老师在教学中探索的重要课题。而历史学科对于人文素养的培养，有着丰厚的土壤。我在历史课堂教学中利用以下途径培养学生的人文素养，收到了很好的效果。
一、学习教材中人物的优秀品质，培养学生的人文素养
如学习七年级上册《华夏之祖》一课，通过引导学生了解黄帝在中华文明发展史上的贡献和尧、舜、禹的品质，使学生产生民族自豪感。特别是引导学生了解禹的品质时，让学生讲“大禹治水三过家门而不入”的故事，并从故事中体会到，大禹三过家门而不入，那种大公无私的精神；从大禹带领人们成功制服洪水的事迹中，领悟他勤劳勇敢的品质；从大禹因为过度劳累客死他乡中体会他为国家和百姓勇于献身的精神。让学生在掌握历史知识的同时学习历史人物的精神。这样在内化学生的人格方面收到了良好的人文教育效果。
二、结合传统节日、风俗习惯，培养学生的人文素养
虽然已是初中阶段学生，但学生对传统节日了解不多。大部分学生在节日里，除了吃，就是玩。其实中国的传统节日精彩纷呈，文化内涵丰厚，留存着人类独特的文化记忆，是历代人民共同创造的精神文明。作为历史教师要善于利用传统节日培养学生的人文素养。如学习七年级上册第8课《中华文化的勃兴（一）》中的屈原时，我借机让学生了解端午节的来历，记住端午节的具体日期，了解端午节的风俗习惯。让学生通过调查、阅读、上网查找等方式挖掘端午节的文化内涵，学习屈原忧国忧民的爱国情怀，培养学生的爱国情感。并由此开展历史活动——让学生课余时间了解除了端午节以外，我国还有哪些富有文化内涵的传统节日。学生兴趣盎然的回去搜集了蕴含着中国多种传统文化的的节日如春节，正月十五、八月十五……等，并了解了这些节日彰显的饮食文化，民间艺术文化，诗词文化，娱乐文化等等。这样学生更深层次地领略到传统文化的博大精深，进一步丰富了学习生活，拓宽了知识面，增强了民族自豪感。
三、课堂学习与社会生活实践相结合，培养学生的人文素养
如学习七年级上册《汉通西域和丝绸之路》一课，让学生了解了何为丝绸之路，丝绸之路的开通有何意义后，引导学生小组探究今天的丝绸之路有没有发挥它原有的作用？它还有存在的价值吗？想一想西部大开发，丝绸之路应该开发什么？应注意哪些问题？这样将历史与现实紧密结合起来，学生通过小组学习讨论，分别说出了自己对开发丝绸之路的想法和值得注意的问题。如有的学生建议在丝绸之路沿线建旅游景点，一定要保护好原有的遗迹；有的学生说采用新科技将沙漠绿化……这样不仅加强了学生的环保意识，社会责任感和使命感，还增强了学生的社会主人翁意识。
四、再现当时历史现象，培养学生的人文素养。
利用多媒体课件再现当时历史现象，能打破时空界限，使学生有身临其境之感。不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是能调动学生的情感因素，更好的了解历史，感悟历史，提高自身的素养。如：教学八年级下册《难忘九一八》一课，我利用多媒体播放“九一八事变”的视频，并播放歌曲《松花江上》，伴随着凄怆的歌声，日军侵华给东北人民带来的种种灾难再现在学生面前，把每个学生带回了那段耻辱、不堪回首的岁月，愤怒之情充满每个学生的胸膛。学生从内心深处体会到一个国家，一个民族面对侵略时一定要奋起反抗，否则会面临亡国灭种的灾难。同时也感悟到人类社会要发展必须远离战争，热爱和平。这样让学生在生动的历史情境中感知历史，树立起正确的人生观和世界观。
人文素养的培养至关重要，试想多少年后学生可能对于历史事件的记忆模糊了，而永不消逝的是学生今天具有的素养。它会让我们的学生受益终生。作为老师应该根据学生的实际情况，充分利用教学内容，采用各种方式培养学生的人文素养。特别是历史教师一定要重视利用有着丰厚土壤的历史学科，培养學生的人文素养。以此来实现自己作为历史教师的文化使命和人文价值。
所谓人文素养是指做人应该具备的基本品质和基本态度。新课标要求教育教学过程中要重视对学生人文素养的培养，以应对新世纪的挑战。面对可塑性强的初中学生，如何在课堂上加强人文素养的培养，使他们在这个关键时期养成正确的世界观和人生观，成为各科老师在教学中探索的重要课题。而历史学科对于人文素养的培养，有着丰厚的土壤。我在历史课堂教学中利用以下途径培养学生的人文素养，收到了很好的效果。
一、学习教材中人物的优秀品质，培养学生的人文素养
如学习七年级上册《华夏之祖》一课，通过引导学生了解黄帝在中华文明发展史上的贡献和尧、舜、禹的品质，使学生产生民族自豪感。特别是引导学生了解禹的品质时，让学生讲“大禹治水三过家门而不入”的故事，并从故事中体会到，大禹三过家门而不入，那种大公无私的精神；从大禹带领人们成功制服洪水的事迹中，领悟他勤劳勇敢的品质；从大禹因为过度劳累客死他乡中体会他为国家和百姓勇于献身的精神。让学生在掌握历史知识的同时学习历史人物的精神。这样在内化学生的人格方面收到了良好的人文教育效果。
二、结合传统节日、风俗习惯，培养学生的人文素养
虽然已是初中阶段学生，但学生对传统节日了解不多。大部分学生在节日里，除了吃，就是玩。其实中国的传统节日精彩纷呈，文化内涵丰厚，留存着人类独特的文化记忆，是历代人民共同创造的精神文明。作为历史教师要善于利用传统节日培养学生的人文素养。如学习七年级上册第8课《中华文化的勃兴（一）》中的屈原时，我借机让学生了解端午节的来历，记住端午节的具体日期，了解端午节的风俗习惯。让学生通过调查、阅读、上网查找等方式挖掘端午节的文化内涵，学习屈原忧国忧民的爱国情怀，培养学生的爱国情感。并由此开展历史活动——让学生课余时间了解除了端午节以外，我国还有哪些富有文化内涵的传统节日。学生兴趣盎然的回去搜集了蕴含着中国多种传统文化的的节日如春节，正月十五、八月十五……等，并了解了这些节日彰显的饮食文化，民间艺术文化，诗词文化，娱乐文化等等。这样学生更深层次地领略到传统文化的博大精深，进一步丰富了学习生活，拓宽了知识面，增强了民族自豪感。
三、课堂学习与社会生活实践相结合，培养学生的人文素养
如学习七年级上册《汉通西域和丝绸之路》一课，让学生了解了何为丝绸之路，丝绸之路的开通有何意义后，引导学生小组探究今天的丝绸之路有没有发挥它原有的作用？它还有存在的价值吗？想一想西部大开发，丝绸之路应该开发什么？应注意哪些问题？这样将历史与现实紧密结合起来，学生通过小组学习讨论，分别说出了自己对开发丝绸之路的想法和值得注意的问题。如有的学生建议在丝绸之路沿线建旅游景点，一定要保护好原有的遗迹；有的学生说采用新科技将沙漠绿化……这样不仅加强了学生的环保意识，社会责任感和使命感，还增强了学生的社会主人翁意识。
四、再现当时历史现象，培养学生的人文素养。
利用多媒体课件再现当时历史现象，能打破时空界限，使学生有身临其境之感。不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是能调动学生的情感因素，更好的了解历史，感悟历史，提高自身的素养。如：教学八年级下册《难忘九一八》一课，我利用多媒体播放“九一八事变”的视频，并播放歌曲《松花江上》，伴随着凄怆的歌声，日军侵华给东北人民带来的种种灾难再现在学生面前，把每个学生带回了那段耻辱、不堪回首的岁月，愤怒之情充满每个学生的胸膛。学生从内心深处体会到一个国家，一个民族面对侵略时一定要奋起反抗，否则会面临亡国灭种的灾难。同时也感悟到人类社会要发展必须远离战争，热爱和平。这样让学生在生动的历史情境中感知历史，树立起正确的人生观和世界观。
人文素养的培养至关重要，试想多少年后学生可能对于历史事件的记忆模糊了，而永不消逝的是学生今天具有的素养。它会让我们的学生受益终生。作为老师应该根据学生的实际情况，充分利用教学内容，采用各种方式培养学生的人文素养。特别是历史教师一定要重视利用有着丰厚土壤的历史学科，培养學生的人文素养。以此来实现自己作为历史教师的文化使命和人文价值。