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【摘要】形成性评价与终结性评价的利弊及它们之间的相互关系。如何应用形成性评价在高中英语学习中挖掘学生学习潜能，培养学习兴趣，形成良好学习习惯以及应用形成性评价的意义。
【关键词】形成性评价终结性评价高中英语教学实践
一、对现行教学评价方式的反思
教育评价可分为形成性评价和终结性评价。目前我国中学教学的评价方式过多地依赖终结性评价。终结性评价是指期中、期末考试和中考、高考等。以考试作为衡量所有学生英语学习的唯一依据的观念由来已久，用同一把尺子衡量所有学生，人们也已经习以为常。无论是老师、学生还是家长，更多地是以学生的外语考试成绩作为评判学生学习英语能力的高低，这种不科学的评价方式使很多的学生学习英语的动机和目的就是为了考试或升学。这种工具型的学习动机显然不易激发学生学习英语的积极性，也不利于保持学生学习英语兴趣的持久性；这种不科学的评价方式也使很多学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率；同时也造成了课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行，出现光语法教学，题海战术充斥外语课堂等不正常的现象，这在很大的程度上误导了学生只注重语言知识的记忆与背诵，而忽视了语言运用能力和交际能力的提高。从而造成形成性教学评价与终结性评价失衡；重视测试评价，轻视非测试评价；重视外部评价，轻视内部评价。然而人们忽视了恰恰是英语教学重要目标的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识的培养。
二、 高中英语运用形成性评价的实践
形成性評价又称为过程评价，它是在教学过程中进行评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈。形成性评价重视从学生的日常表现中提取信息的技术，通过收集学生日常学习的情况和教师指导的情况，课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。我认为形成性评价虽然不象终结性评价那样直观，但如果发挥了它的作用，便可以促进终结性评价成绩的提高。更为重要的是，它对激发和培养学生的学习兴趣、帮助学生形成良好的学习习惯和策略，为学生的继续学习乃至终身学习打下良好基础，有着深远的影响。
在教学过程中要怎样进行形成性评价尝试的呢？
首先制定一个可行性计划。根据大纲要求，制定形成性评价计划。计划中应注意各阶段的侧重点：例如高一注意了学习兴趣、学习态度和学习方法的培养以及正确学习习惯的养成。
其次确定内容和方法。根据以上目标计划，加上学龄段的特点去制定一个可操作的内容与方法。内容包括了学生的学习兴趣、学习态度、能力、参与程度、合作精神、书面表达、口头表达等。方法上采取了观察、日常记录、评价表、自我评价、互相评价、读书笔记、多媒体运用、表演、建立档案等。
第三步，实施评价。首先向学生交代清楚，对学生的评价不仅仅是期中、期末，还包括形成性评价，并把评价的方法讲清楚，使学生有心理准备，让学生从第一节课起就有意识的注意自己各方面的表现。
例如： 视听方面。每周二、四早上七点二十分至七点五十分用英语泛听及英语听力进行听力训练。每月进行一次评价。评价为老师根据学生学习态度、参与程度、视听能力划分等级。家长就学生在家的视听情况，主要是视听次数、视听态度及效果做出评价。并利用听力教学的评价工具：《听力情况反馈表》来记录学生每次听力的对错题数与重听的次数，还有学生感觉的难易程度。该表由学生自己在每次听力练习后自行填写。老师可以定期检查学生的填表情况，并根据表上的数据与学生讨论其听力进步的情况与存在的问题，从而提出有效的建议《听力情况反馈表》是学生进行自我评价的工具。在填表的过程中，学生通过统计对错题数与重听的次数，对自己的听力情况有更清楚的认识；通过对比前后的数据，评价自己学习的效果，从而总结有效的学习方法，最终使学生形成自己的学习策略。
三、应用形成性评价的意义
教学评价是英语教学过程中的一个重要组成部分，它不仅能及时地对教师的教与学生的学的情况做出价值判断和量化评估，而且能对课堂教学有直接的导向作用。在教学过程中相当部分的学生对英语学习不感兴趣，甚至有着强烈的对立情绪，他们的学习是被动的、消极的。为了改变这种状况，变被动接受为主动获取，变消极为积极，教师除了要掌握适当的教学方法进行因材施教外，更重要的是要注意使用适当的评价方式。形成性评价体系不仅能科学地改善中学生的自卑心理，激发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性，让学生体验到学习的乐趣，体验成功的情感，而且能让教师及时获得反反馈的信息，促进教师更好的进行教育教学。实践表明，形成性评价能激发学生的学习兴趣，促使学生不断调控自己的学习行为和习惯，提高学习的自觉性，促进学生的全面发展和教学目标的实现。
综上所述，学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，在双人活动和小组活动中的合作精神，学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识等，这些都是学好外语的重要因素，而这些因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映，因此，形成性评价的重要性就在于能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展。
参考文献
[1]教育部：《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年。
[2]张玉田：《学校教育评价》，中央民族大学出版社，1998年。
[3]葛文山：“紧扣课文教学，培养学生的写作能力”，《中小学外语教学》，2001年第8期。
[4]《走进新课程》，教育部基础教育司编，2002年。
[5]北京师范大学外语系课题组：“对现行外语教学评价体制的反思”《中小学外语教学》2001年第6期。
【关键词】形成性评价终结性评价高中英语教学实践
一、对现行教学评价方式的反思
教育评价可分为形成性评价和终结性评价。目前我国中学教学的评价方式过多地依赖终结性评价。终结性评价是指期中、期末考试和中考、高考等。以考试作为衡量所有学生英语学习的唯一依据的观念由来已久，用同一把尺子衡量所有学生，人们也已经习以为常。无论是老师、学生还是家长，更多地是以学生的外语考试成绩作为评判学生学习英语能力的高低，这种不科学的评价方式使很多的学生学习英语的动机和目的就是为了考试或升学。这种工具型的学习动机显然不易激发学生学习英语的积极性，也不利于保持学生学习英语兴趣的持久性；这种不科学的评价方式也使很多学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率；同时也造成了课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行，出现光语法教学，题海战术充斥外语课堂等不正常的现象，这在很大的程度上误导了学生只注重语言知识的记忆与背诵，而忽视了语言运用能力和交际能力的提高。从而造成形成性教学评价与终结性评价失衡；重视测试评价，轻视非测试评价；重视外部评价，轻视内部评价。然而人们忽视了恰恰是英语教学重要目标的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识的培养。
二、 高中英语运用形成性评价的实践
形成性評价又称为过程评价，它是在教学过程中进行评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈。形成性评价重视从学生的日常表现中提取信息的技术，通过收集学生日常学习的情况和教师指导的情况，课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。我认为形成性评价虽然不象终结性评价那样直观，但如果发挥了它的作用，便可以促进终结性评价成绩的提高。更为重要的是，它对激发和培养学生的学习兴趣、帮助学生形成良好的学习习惯和策略，为学生的继续学习乃至终身学习打下良好基础，有着深远的影响。
在教学过程中要怎样进行形成性评价尝试的呢？
首先制定一个可行性计划。根据大纲要求，制定形成性评价计划。计划中应注意各阶段的侧重点：例如高一注意了学习兴趣、学习态度和学习方法的培养以及正确学习习惯的养成。
其次确定内容和方法。根据以上目标计划，加上学龄段的特点去制定一个可操作的内容与方法。内容包括了学生的学习兴趣、学习态度、能力、参与程度、合作精神、书面表达、口头表达等。方法上采取了观察、日常记录、评价表、自我评价、互相评价、读书笔记、多媒体运用、表演、建立档案等。
第三步，实施评价。首先向学生交代清楚，对学生的评价不仅仅是期中、期末，还包括形成性评价，并把评价的方法讲清楚，使学生有心理准备，让学生从第一节课起就有意识的注意自己各方面的表现。
例如： 视听方面。每周二、四早上七点二十分至七点五十分用英语泛听及英语听力进行听力训练。每月进行一次评价。评价为老师根据学生学习态度、参与程度、视听能力划分等级。家长就学生在家的视听情况，主要是视听次数、视听态度及效果做出评价。并利用听力教学的评价工具：《听力情况反馈表》来记录学生每次听力的对错题数与重听的次数，还有学生感觉的难易程度。该表由学生自己在每次听力练习后自行填写。老师可以定期检查学生的填表情况，并根据表上的数据与学生讨论其听力进步的情况与存在的问题，从而提出有效的建议《听力情况反馈表》是学生进行自我评价的工具。在填表的过程中，学生通过统计对错题数与重听的次数，对自己的听力情况有更清楚的认识；通过对比前后的数据，评价自己学习的效果，从而总结有效的学习方法，最终使学生形成自己的学习策略。
三、应用形成性评价的意义
教学评价是英语教学过程中的一个重要组成部分，它不仅能及时地对教师的教与学生的学的情况做出价值判断和量化评估，而且能对课堂教学有直接的导向作用。在教学过程中相当部分的学生对英语学习不感兴趣，甚至有着强烈的对立情绪，他们的学习是被动的、消极的。为了改变这种状况，变被动接受为主动获取，变消极为积极，教师除了要掌握适当的教学方法进行因材施教外，更重要的是要注意使用适当的评价方式。形成性评价体系不仅能科学地改善中学生的自卑心理，激发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性，让学生体验到学习的乐趣，体验成功的情感，而且能让教师及时获得反反馈的信息，促进教师更好的进行教育教学。实践表明，形成性评价能激发学生的学习兴趣，促使学生不断调控自己的学习行为和习惯，提高学习的自觉性，促进学生的全面发展和教学目标的实现。
综上所述，学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，在双人活动和小组活动中的合作精神，学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识等，这些都是学好外语的重要因素，而这些因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映，因此，形成性评价的重要性就在于能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展。
参考文献
[1]教育部：《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年。
[2]张玉田：《学校教育评价》，中央民族大学出版社，1998年。
[3]葛文山：“紧扣课文教学，培养学生的写作能力”，《中小学外语教学》，2001年第8期。
[4]《走进新课程》，教育部基础教育司编，2002年。
[5]北京师范大学外语系课题组：“对现行外语教学评价体制的反思”《中小学外语教学》2001年第6期。