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摘 要小学数学教师必须改变传统的教学方法，积极运用提问教学策略，从而在课堂上注重向学生提出问题，引发学生主动思考如何解决问题，便可集中学生注意力，培养学生思考力。也可以设置与生活相关的问题，使学生积极思考生活中的数学知识，踊跃举手表述，便可活跃教学氛围，感染学生学习情绪，调动学生认真思考之后，争相回答出答案，有效增强学生思考力，进而实现预期的教学目标。
关键词小学；数学；教学；思考力培养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0085-01
教师要注重运用提问教学策略，方可活跃教学氛围。在小学数学教学中，如何调动起学生学习的主动性，促使学生认真思考，积极自主总结出答案，便于提高学生自主解决问题的能力。学生在学习过程中思维更活跃，注意力高度集中，有效增强学生思考力，并且发挥出学生发散思维，学生头脑更灵活，思维更严谨，进而深入理解数学知识，便可快速掌握数学公式、概念、定理，进一步提高学生学习效率。
一、小学数学培养学生思考力的意义
在以往的小学数学教学中教师长期机械地传授知识，将数学内容直接灌输给学生，没有给学生预留时间思考，一味地要想完成教学任务，忽视学生的感受，没有将学生的主动权交给学生，致使学生完全处于被动学习状态，导致学生在学习过程中缺少主动性，逐渐学生感受数学教学非常枯燥，容易产生厌烦感，便开始不愿意主动学习，难以引发学生积极思考。对此，应先更新教学观念，改变传统的教学模式，而后，运用提问教学策略，在传授知识的过程中注重向学生提问，便可吸引学生注意力，促使学生主动投入到数学教学中，有利于发挥出学生的主观能动性，激发学生认真思考问题，从而产生学习动力和强烈的求知欲，促进学生经过思考后，整理出答案，方可构建完整的知识体系，在解决问题的过程中有利于培养学生思考力和解决问题的能力，并且，养成独立思考的习惯，不再依赖教师讲解。充分体现出小学数学教学中培养学生思考力具有重要意义。
二、探究小学数学提问策略，培养学生思考力
（一）创设问题情境，培养学生思考力
在进行小学数学教学时，教师将提问教学策略落实于教学环节，便可创设问题情境，进而用问题导入，使学生产生好奇心，从而产生浓厚的学习兴趣，在兴趣的驱使下，主动思考如何找出问题，认真思考之后，得出应先预习新课内容，只有在了解教学内容的前提下，才能高效概况出答案，促使学生积极自主预习，在预习的过程中加深对数学知识的理解。并且，学生更加主动思考，既培养学生思考力，又增强学生自主学习能力。因此，在学习《观察物体》时，在授课前先提出幾个问题，不同的物体形状有哪些特点？引发学生独立思考和分析问题，充分锻炼学生思考力，经过一番思考后，开始先观察物体，将不同物体的特写下来，最终整理出答案，有效提高学生思考力和自主整理知识的能力，有利于构建高效课堂。
（二）授课前提出问题，引导学生自主解决
当前，小学数学教师为了培养学生思考力，应为学生预留充足的思考时间，使学生经过思考后，逐渐深入理解数学知识，更加扎实地掌握数学知识点，帮助学生奠定坚实的数学基础，逐渐增强学生理解能力和思考力。此外，还应在授课之前，依据数学内容提出问题，便可设置悬念，便可引导学生自主解决，为学生提供自主学习机会，促使学生主动探究数学知识，在探究学习的过程中不断的思考，认真归纳出答案，有利于提高学生学习的主动性和自主性，学生由被动学习转为自主探究，最终依靠自己总结出数学知识，从而踊跃举手表述答案，便可充分了解学生是否准确理解知识，对于学生错误的想法，及时纠正和引导，帮助学生提高思维的严谨性，使学生正确理解数学知识，在思考的过程不再存在偏差，方可高效整理出答案，不仅培养学生思考力，还提高了数学教学质量。
（三）问题设置与生活相关，引发学生积极思考
在小学数学课堂上教师运用提问教学策略，在提出问题时，可以结合生活提出问题，布置与生活相关的问题，引发学生积极思考生活中与数学知识有关的事物，使学生注意力更集中，思维更灵活，有助于培养学生思考力。例如：在学习《四边形》时，在讲解和传授知识之前，依据生活提出问题，生活中有哪些物体属于四边形？激发学生产生求知欲，进而增强学生学习兴趣，驱使学生主动思考出答案，踊跃回答，使教学氛围一下活跃起来，学习环境不再沉闷。同时，学生思考更专注，更加主动学习新知识，在思考中意识到联系生活，快速回答出正确答案，思路速度加快了，思维更严谨、敏捷，对于培养学生思考力十分有帮助，最终取得良好的教学效果。
综上所述，小学数学课堂教学中教师运用提问教学策略，改变和创新了传统的教学方式，在教学过程中可以落实提问教学法，进而在授课之前，根据新课内容提出问题，便可激发学生产生求知欲和学习兴趣，促使学生主动思考解决问题的方法，从而意识到应先预习课程内容，只有初步了解数学内容，才能归纳出答案，渐渐地高效解决问题，对数学知识理解的更深入，并学会独立思考、分析答案，既提高学生思考力和理解能力，又提升了教学效果，确保了小学数学教学的质量，实现学生更为长远发展。
参考文献：
[1]林来源.刍议小学数学课堂学生思考力的培养[J].知音励志，2017（04）：78.
[2]吴凌艳.小学数学课堂教学中如何培养学生的思考力[J].西部素质教育，2016，2（23）：223、225.
[3]杨学萍.小学数学课堂学生思考力的培养[J].亚太教育，2016（04）：35.
关键词小学；数学；教学；思考力培养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0085-01
教师要注重运用提问教学策略，方可活跃教学氛围。在小学数学教学中，如何调动起学生学习的主动性，促使学生认真思考，积极自主总结出答案，便于提高学生自主解决问题的能力。学生在学习过程中思维更活跃，注意力高度集中，有效增强学生思考力，并且发挥出学生发散思维，学生头脑更灵活，思维更严谨，进而深入理解数学知识，便可快速掌握数学公式、概念、定理，进一步提高学生学习效率。
一、小学数学培养学生思考力的意义
在以往的小学数学教学中教师长期机械地传授知识，将数学内容直接灌输给学生，没有给学生预留时间思考，一味地要想完成教学任务，忽视学生的感受，没有将学生的主动权交给学生，致使学生完全处于被动学习状态，导致学生在学习过程中缺少主动性，逐渐学生感受数学教学非常枯燥，容易产生厌烦感，便开始不愿意主动学习，难以引发学生积极思考。对此，应先更新教学观念，改变传统的教学模式，而后，运用提问教学策略，在传授知识的过程中注重向学生提问，便可吸引学生注意力，促使学生主动投入到数学教学中，有利于发挥出学生的主观能动性，激发学生认真思考问题，从而产生学习动力和强烈的求知欲，促进学生经过思考后，整理出答案，方可构建完整的知识体系，在解决问题的过程中有利于培养学生思考力和解决问题的能力，并且，养成独立思考的习惯，不再依赖教师讲解。充分体现出小学数学教学中培养学生思考力具有重要意义。
二、探究小学数学提问策略，培养学生思考力
（一）创设问题情境，培养学生思考力
在进行小学数学教学时，教师将提问教学策略落实于教学环节，便可创设问题情境，进而用问题导入，使学生产生好奇心，从而产生浓厚的学习兴趣，在兴趣的驱使下，主动思考如何找出问题，认真思考之后，得出应先预习新课内容，只有在了解教学内容的前提下，才能高效概况出答案，促使学生积极自主预习，在预习的过程中加深对数学知识的理解。并且，学生更加主动思考，既培养学生思考力，又增强学生自主学习能力。因此，在学习《观察物体》时，在授课前先提出幾个问题，不同的物体形状有哪些特点？引发学生独立思考和分析问题，充分锻炼学生思考力，经过一番思考后，开始先观察物体，将不同物体的特写下来，最终整理出答案，有效提高学生思考力和自主整理知识的能力，有利于构建高效课堂。
（二）授课前提出问题，引导学生自主解决
当前，小学数学教师为了培养学生思考力，应为学生预留充足的思考时间，使学生经过思考后，逐渐深入理解数学知识，更加扎实地掌握数学知识点，帮助学生奠定坚实的数学基础，逐渐增强学生理解能力和思考力。此外，还应在授课之前，依据数学内容提出问题，便可设置悬念，便可引导学生自主解决，为学生提供自主学习机会，促使学生主动探究数学知识，在探究学习的过程中不断的思考，认真归纳出答案，有利于提高学生学习的主动性和自主性，学生由被动学习转为自主探究，最终依靠自己总结出数学知识，从而踊跃举手表述答案，便可充分了解学生是否准确理解知识，对于学生错误的想法，及时纠正和引导，帮助学生提高思维的严谨性，使学生正确理解数学知识，在思考的过程不再存在偏差，方可高效整理出答案，不仅培养学生思考力，还提高了数学教学质量。
（三）问题设置与生活相关，引发学生积极思考
在小学数学课堂上教师运用提问教学策略，在提出问题时，可以结合生活提出问题，布置与生活相关的问题，引发学生积极思考生活中与数学知识有关的事物，使学生注意力更集中，思维更灵活，有助于培养学生思考力。例如：在学习《四边形》时，在讲解和传授知识之前，依据生活提出问题，生活中有哪些物体属于四边形？激发学生产生求知欲，进而增强学生学习兴趣，驱使学生主动思考出答案，踊跃回答，使教学氛围一下活跃起来，学习环境不再沉闷。同时，学生思考更专注，更加主动学习新知识，在思考中意识到联系生活，快速回答出正确答案，思路速度加快了，思维更严谨、敏捷，对于培养学生思考力十分有帮助，最终取得良好的教学效果。
综上所述，小学数学课堂教学中教师运用提问教学策略，改变和创新了传统的教学方式，在教学过程中可以落实提问教学法，进而在授课之前，根据新课内容提出问题，便可激发学生产生求知欲和学习兴趣，促使学生主动思考解决问题的方法，从而意识到应先预习课程内容，只有初步了解数学内容，才能归纳出答案，渐渐地高效解决问题，对数学知识理解的更深入，并学会独立思考、分析答案，既提高学生思考力和理解能力，又提升了教学效果，确保了小学数学教学的质量，实现学生更为长远发展。
参考文献：
[1]林来源.刍议小学数学课堂学生思考力的培养[J].知音励志，2017（04）：78.
[2]吴凌艳.小学数学课堂教学中如何培养学生的思考力[J].西部素质教育，2016，2（23）：223、225.
[3]杨学萍.小学数学课堂学生思考力的培养[J].亚太教育，2016（04）：35.