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【摘要】教师应重新看待学生，审视学生。在教育现代化的形势下，从建立友好的师生关系，创造自主合作的数学教学模式，实施积极的评价措施，增强数学学习的兴趣和实用性等方面的改变，使数学课堂变得新颖，从而使老师和学生都有多彩的收获。
【关键词】模式友好自主合作积极兴趣新颖多彩
在当前数学课程改革与教育现代化的新形势下，在数学课堂上老师“满堂灌”，学生被动学习，教学气氛沉闷，其弊端逐渐明显，积极性不高，实效性不强。与时俱进，怎样改善这种情况呢？教师就要实现从传授者到合作者的角色转变，教学中教师首先应把学生看作有思想，个性的群体，最大范围的发挥学生的主观性，让学生活泼有趣的参与学习，使教学更有目的性、实效性。其次要以平常的心态创设轻松的新颖的数学课堂模式，让学生在无拘无束的环境中自主学习。老师应该是学生的朋友，学生在老师面前敢于主动学习，敢于积极地与他人合作、交流，从而创造崭新的数学课堂模式
在教学过程中，为了创造新颖的数学课堂模式，走出一条有效的教学之路，我做了以下几点尝试：
一、建立平等友好的师生关系
每个学生都希望与老师建立密切的关系，每个学生都渴望得到老师的关爱，这是现在每个学生内心的需要。如果老师能够满足学生的这种需要，那么老师与学生之间的感情就会增加，教师与学生之间的信任度就会增强，从而学生会积极地投入学习之中。所以，教师应在数学课中建立平等友好的师生关系。
只有学生喜欢你，才愿意上你的课；只有学生相信你，才会向你提问题；在你的课堂中学生会积极的发表自己的建议。学生都喜欢受到表扬，他们需要老师的理解、渴望有自己的空间，希望老师是自己的真诚朋友，这一切都需要老师去真心地爱每一个学生，相信每一个学生通过努力都会有进步，即使是后进生也一样。
在数学课上我们老师应做到自然教态、和蔼说教、耐心辅导，努力营造平等、友好的师生关系，用友好、平等的情感去感染学生，使数学课堂充满“自由”的气息。因为只有在这样“自由”的气息，学生才能对数学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到思考、讨论、探究中去，从而发挥学生的能动性，挖掘出学生的潜力，有时可以得到多彩的收获。
二、营造自主合作的课堂模式
在数学教学中，以学生为中心，要善于营造一个自主合作的学习气氛，对于学生参与情感的培养，有着非常重要的作用。落实学生的2地位，以自主学习与合作学习想结合，提高学生教学的参与的积极性和主动性。树立数学学习新观念，使人人都想学习数学，都会学好数学。在课堂中善于创设乐学、趣学、成功学习等情景，充分让学生有快乐的感觉，让学生喜欢上数学课。新时期新观念，教师要实现从传授者到组织者，引导者，合作者的角色的转变，学生要变被动者为主动学习者，变知识的接受者为知识的探索者。在新课程的环境下重新塑造自己的角色，创造新颖的数学课堂模式。把学生当做朋友，尊重学生，还学生的民主权利，充分发挥学生的主观能动性。教学的双方是平等的，老师是他们学习的组织者，引导者，合作者。教师的态度和蔼可亲，师生的心理距离就会变小，师生关系融洽。学生才没有心理负担，乐于和老师交往，喜欢老师的教学，主动学习，积极与同学合作交流。
在数学教学中，就应多给时间、多给空间、多给合作伙伴，让学生真真切切感受到自己的人生价值。开展以活动为中心，让学生通过观察、动手、思维等方式获得新的知识，让学生用所学的知识帮助同伴解疑释难。同时在小组合作学习中采取辩论赛、集体汇报、评选最佳小组等方法，提高学生合作的兴趣和意识，使学生学会倾听、乐于表达、敢于交流、勤于动手、勇于争先。这样，学生在课堂上合作也就自主了，学习气氛也就比较浓了。
三、实施积极地评价的措施
鼓励是激发人的动机、调动人的积极性的重要措施。没有竞争，集体就没有活力，人就缺乏危机感，更产生不了创造的火花。我们要打破这种平衡的状态，创造出充满活力的局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生的斗志，发掘出学生的潜能。我在数学课上让学生结为竞争对手，这个竞争对手可以不断变化，当一种比拼结束后，又要重新选择一个竞争对手，这样学生就可以不断地超越自我，形成一个良性循环的数学课堂。
“评价是教学的指挥棒”。评价有利于学生的发展，自主評价更符合这一要求，学生在自主评价中学会评价，在评价中成长。所以在数学课堂中要采取学生自评、互评、教师点评的方法。如，在教学九年级上册《折纸与证明》一课时，第一环节每个小组分工合作，然后动手折纸、分析，最后小组展示证明。第二环节小组间互相参观介绍，最后互相评一评。第三环节教师点评、小结，最后确定最好的小组。我发现学生们在互评时，全找别人的缺点，而自评时，全说优点。老师在点评时提出应公正、客观的评价他人。这种评价体制大大的调动了学生的积极性，不光教会学生如何评价，更教会学生如何做人。
四、增强数学学习的兴趣和实用性
大量研究表明兴趣是推动人们求知的一种动力，美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机，乃是对所学材料发生兴趣，不过分重视奖励竞争之类的外在刺激。”兴趣是指学生爱好某项活动或力求认识某种事物，带有浓厚的情感色彩的一种认识倾向。兴趣是推动学生学习的内部动力，兴趣是学生对学习产生心理上的爱好和追求的倾向，兴趣是培养学生自觉性学习和积极学习的良药。“兴趣是最好的老师”，学生若对学习数学产生了兴趣，就会引起学习动力，积极地参与学习，调动自主学习的积极性，形成积极地情绪改变教学的沉闷、效益低下的状况。
数学既是一门训练思维品质的学科，又是培养人的思想品德、意志素质的学科。我们数学教师要善于挖掘，多找一些学生感兴趣问题，多找一些有趣的问题，多找一些实用的问题。可以使我们的数学教学内容更加新颖性，有时还可以针对学生心理需求，精心设计富有情趣的问题，在数学课堂上采取多种形式：表演形式、竞答比赛形式、游戏形式以及多媒体教学形式等，学生通过学习数学即学会了知识，又充分培养了能力。所以通过这种新颖数学课堂模式的学习，学生的收获是多彩的、深远的。
在数学教学实践中，我深深体会到：只有改变教学模式，符合当代学生的心理，面向全体学生，关注学生个性心理，才能形成良好的教学环境，创造新颖的数学课堂模式，才会有许多意想不到的收获。
参考文献
[1]《教育论坛》金汉杰，李玉良，安徽省教育学会。
[2]《徐州师范大学学报》周明儒，徐州大师范大学学报编辑报。
【关键词】模式友好自主合作积极兴趣新颖多彩
在当前数学课程改革与教育现代化的新形势下，在数学课堂上老师“满堂灌”，学生被动学习，教学气氛沉闷，其弊端逐渐明显，积极性不高，实效性不强。与时俱进，怎样改善这种情况呢？教师就要实现从传授者到合作者的角色转变，教学中教师首先应把学生看作有思想，个性的群体，最大范围的发挥学生的主观性，让学生活泼有趣的参与学习，使教学更有目的性、实效性。其次要以平常的心态创设轻松的新颖的数学课堂模式，让学生在无拘无束的环境中自主学习。老师应该是学生的朋友，学生在老师面前敢于主动学习，敢于积极地与他人合作、交流，从而创造崭新的数学课堂模式
在教学过程中，为了创造新颖的数学课堂模式，走出一条有效的教学之路，我做了以下几点尝试：
一、建立平等友好的师生关系
每个学生都希望与老师建立密切的关系，每个学生都渴望得到老师的关爱，这是现在每个学生内心的需要。如果老师能够满足学生的这种需要，那么老师与学生之间的感情就会增加，教师与学生之间的信任度就会增强，从而学生会积极地投入学习之中。所以，教师应在数学课中建立平等友好的师生关系。
只有学生喜欢你，才愿意上你的课；只有学生相信你，才会向你提问题；在你的课堂中学生会积极的发表自己的建议。学生都喜欢受到表扬，他们需要老师的理解、渴望有自己的空间，希望老师是自己的真诚朋友，这一切都需要老师去真心地爱每一个学生，相信每一个学生通过努力都会有进步，即使是后进生也一样。
在数学课上我们老师应做到自然教态、和蔼说教、耐心辅导，努力营造平等、友好的师生关系，用友好、平等的情感去感染学生，使数学课堂充满“自由”的气息。因为只有在这样“自由”的气息，学生才能对数学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到思考、讨论、探究中去，从而发挥学生的能动性，挖掘出学生的潜力，有时可以得到多彩的收获。
二、营造自主合作的课堂模式
在数学教学中，以学生为中心，要善于营造一个自主合作的学习气氛，对于学生参与情感的培养，有着非常重要的作用。落实学生的2地位，以自主学习与合作学习想结合，提高学生教学的参与的积极性和主动性。树立数学学习新观念，使人人都想学习数学，都会学好数学。在课堂中善于创设乐学、趣学、成功学习等情景，充分让学生有快乐的感觉，让学生喜欢上数学课。新时期新观念，教师要实现从传授者到组织者，引导者，合作者的角色的转变，学生要变被动者为主动学习者，变知识的接受者为知识的探索者。在新课程的环境下重新塑造自己的角色，创造新颖的数学课堂模式。把学生当做朋友，尊重学生，还学生的民主权利，充分发挥学生的主观能动性。教学的双方是平等的，老师是他们学习的组织者，引导者，合作者。教师的态度和蔼可亲，师生的心理距离就会变小，师生关系融洽。学生才没有心理负担，乐于和老师交往，喜欢老师的教学，主动学习，积极与同学合作交流。
在数学教学中，就应多给时间、多给空间、多给合作伙伴，让学生真真切切感受到自己的人生价值。开展以活动为中心，让学生通过观察、动手、思维等方式获得新的知识，让学生用所学的知识帮助同伴解疑释难。同时在小组合作学习中采取辩论赛、集体汇报、评选最佳小组等方法，提高学生合作的兴趣和意识，使学生学会倾听、乐于表达、敢于交流、勤于动手、勇于争先。这样，学生在课堂上合作也就自主了，学习气氛也就比较浓了。
三、实施积极地评价的措施
鼓励是激发人的动机、调动人的积极性的重要措施。没有竞争，集体就没有活力，人就缺乏危机感，更产生不了创造的火花。我们要打破这种平衡的状态，创造出充满活力的局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生的斗志，发掘出学生的潜能。我在数学课上让学生结为竞争对手，这个竞争对手可以不断变化，当一种比拼结束后，又要重新选择一个竞争对手，这样学生就可以不断地超越自我，形成一个良性循环的数学课堂。
“评价是教学的指挥棒”。评价有利于学生的发展，自主評价更符合这一要求，学生在自主评价中学会评价，在评价中成长。所以在数学课堂中要采取学生自评、互评、教师点评的方法。如，在教学九年级上册《折纸与证明》一课时，第一环节每个小组分工合作，然后动手折纸、分析，最后小组展示证明。第二环节小组间互相参观介绍，最后互相评一评。第三环节教师点评、小结，最后确定最好的小组。我发现学生们在互评时，全找别人的缺点，而自评时，全说优点。老师在点评时提出应公正、客观的评价他人。这种评价体制大大的调动了学生的积极性，不光教会学生如何评价，更教会学生如何做人。
四、增强数学学习的兴趣和实用性
大量研究表明兴趣是推动人们求知的一种动力，美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机，乃是对所学材料发生兴趣，不过分重视奖励竞争之类的外在刺激。”兴趣是指学生爱好某项活动或力求认识某种事物，带有浓厚的情感色彩的一种认识倾向。兴趣是推动学生学习的内部动力，兴趣是学生对学习产生心理上的爱好和追求的倾向，兴趣是培养学生自觉性学习和积极学习的良药。“兴趣是最好的老师”，学生若对学习数学产生了兴趣，就会引起学习动力，积极地参与学习，调动自主学习的积极性，形成积极地情绪改变教学的沉闷、效益低下的状况。
数学既是一门训练思维品质的学科，又是培养人的思想品德、意志素质的学科。我们数学教师要善于挖掘，多找一些学生感兴趣问题，多找一些有趣的问题，多找一些实用的问题。可以使我们的数学教学内容更加新颖性，有时还可以针对学生心理需求，精心设计富有情趣的问题，在数学课堂上采取多种形式：表演形式、竞答比赛形式、游戏形式以及多媒体教学形式等，学生通过学习数学即学会了知识，又充分培养了能力。所以通过这种新颖数学课堂模式的学习，学生的收获是多彩的、深远的。
在数学教学实践中，我深深体会到：只有改变教学模式，符合当代学生的心理，面向全体学生，关注学生个性心理，才能形成良好的教学环境，创造新颖的数学课堂模式，才会有许多意想不到的收获。
参考文献
[1]《教育论坛》金汉杰，李玉良，安徽省教育学会。
[2]《徐州师范大学学报》周明儒，徐州大师范大学学报编辑报。