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初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,它对于提高全民族的素质,为学生参加社会主义建设和进一步学习有着非常重要的意义,化学组根据学生的年龄特征和认知规律组织教学,有计划地安排课程内容和教学活动方式,通过各种教学手段激发学生的学习兴趣,建立平等和谐的师生关系,在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度、意志品质和创新精神,指导他们逐步掌握科学的学习方法,采用集体备课的方式,捕捉试题研究和一些试卷上的信息,最大限度地调动学生的学习兴趣,为他们养成可持续发展的化学学习能力打好基础。
一、采用生动活泼的数学方式,激发学生的学习兴趣
教学设计中,教师充分利用学生对自然界已有的认识和经验,引发学生对所学课题的兴趣,借助化学实验直观、鲜明、生动的特点,诱发学生的好奇心,调动学生的学习积极性,结合实验设置问题情境,使学生在“观察——惊叹——疑问”中增强对化学学科的兴趣,在成功的学习中不断增强自信,从而稳定学习动机。
运用启发性讲解和学生讨论相结合的方式,既能引起学生的注意,又能促使学生的主体参与,有利于形成良好的学习氛围。针对初中学生化学学习过程中遇到的问题,教者仔细了解原因,在教学中设置一系列“台阶”,以分解难点。对学习能力较强的学生,我们在较高的水平层次上培养学生的思维品质,帮助他们总结成功的学习经验,在评价中进一步提高学习兴趣;对学习上有困难的学生,教者有针对性的采取补救措施,并设计一些比较容易的活动,使他们从中体验成功的喜悦,并不断地给予鼓勵和期望,从而增强学生的学习兴趣,并逐步转化为学生积极的学习行为。
二、根据化学教材的特点,帮助学生形成知识和技能
对于化学概念的教学,我们遵循循序渐进、由浅入深的原则,对抽象的化学概念,教师要善于用通俗的语言解析其内涵,列举学生熟悉的内容说明其外延,揭示化学概念之间的联系,通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括,促使学生形成科学的概念,注意引导学生在学习、生活和劳动实践中运用学过的概念。
元素符号、化学式和化学方程式等化学用语,是学生学习化学的重要工具,是学生学好化学的关键之一,化学用语具有简练、抽象、严谨的特点,容易引发学生枯燥乏味的学习情绪。教学时结合实物和化学反应指导学生学习相应的化学用语,采用分散教学,降低学习难度,通过生动有趣的学习方法和有计划的练习,引导学生在理解的基础上进行记忆,学好化学用语。如有关元素符号的读法、写法,教学时只好采用陈述,复现的方法,稍不注意,学生就会造成呆读死记的枯燥乏味,因此,在教学中,我们采用有意分散难点的方法,在第一章开始就布置学生每节课记几个课中见到的元素和元素符号,一些物质的化学式等。
元素化合物知识在化学学科体系中占有突出的地位,在教学中密切联系实际,加强直观教学、实验教学和现代化教学手段,引导学生多观察、多动手,运用同类归纳形共性,通过比较明确特性,在逐步积累元素合物知识的基础上,向学生揭示物质的存在、制法和用途等与性质之间的内在联系,使学生在理解的基础上记忆重要的化合物知识。
化学是一门以实验为基础的学科。教师认真做好演示实验,从科学态度、操作规范上给学生以示范。重视学生实验,帮助学生养成预习、设计、动手、观察、记录、思考,写实验报告等良好习惯和实事求是的科学态度,适当地引入一些探究性实验,鼓励学生并指导学生自己动手做一些家庭化学小实验,在实验教学中还注意安全教育、规范教育。
如在课后的家庭小实验中,采用先讨论,然后布置回家做,第二天,让同学们在课上提出自己在家庭小实验中遇到的问题,见到的现象,有些同学对自己的实验不满意,甚至回家再做一遍,这样,学生学习化学的兴趣大大提高。
三、创设自主探究的教学情境,培养学生的创新精神
在教学过程中,我们逐步加强学生的探究性实验,除了完成规定的学生实验以外,要求自己做好实验前的准备,自己自主设计实验方案,鼓励学生求异和创新。如在酸、碱。盐的分组实验,加做碳酸钡和硫酸钡分别与盐酸的反应,这不仅培养他们的动手能力,更重要的是使学生体验化学知识形成的过程和“发现”化学规律的乐趣。
在完成课上的学习任务以后,组织和指导学生开展化学课外活动,为学生走出课堂解决实际问题创造良好的条件。在讲防治水的污染时,我布置了这样一道题目:“仔细观察你家的周围有环境污染的现象吗?”学生的反应很强烈,我趁此布置,“你们能用已学的化学知识来分析和解释某些现象吗?把你的想法写出来,有什么好的方法来治理污染吗?”这样,较大程度地开发学生的智慧潜能,指导学生逐步掌握创新思维的方法和技能。
四、结合化学教学内容,对学生进行思想品德教育
结合我国的历史上与化学有关的重大发明和创造成果,特别是新中国建立以来在钢铁、煤炭、石油、新材料、生命科学等领域所取得的巨大成就,以及科学家热爱祖国,献身科学事业的事迹,向学生进行爱国主义教育,以增强学生的民族自豪感和自信心,使学生从内心激发起奋发学习、报效祖国的责任感。结合空气、水的污染和防治,水与人类的关系等教学内容,强化学生保护自然、爱护环境、从自己做起的信念。
由于在教学过程中方法得当,措施有力,教学效果明显,在历年中考中,都取得了区名列前茅的名次,受到社会和学校同行以及局领导的一致好评。
一、采用生动活泼的数学方式,激发学生的学习兴趣
教学设计中,教师充分利用学生对自然界已有的认识和经验,引发学生对所学课题的兴趣,借助化学实验直观、鲜明、生动的特点,诱发学生的好奇心,调动学生的学习积极性,结合实验设置问题情境,使学生在“观察——惊叹——疑问”中增强对化学学科的兴趣,在成功的学习中不断增强自信,从而稳定学习动机。
运用启发性讲解和学生讨论相结合的方式,既能引起学生的注意,又能促使学生的主体参与,有利于形成良好的学习氛围。针对初中学生化学学习过程中遇到的问题,教者仔细了解原因,在教学中设置一系列“台阶”,以分解难点。对学习能力较强的学生,我们在较高的水平层次上培养学生的思维品质,帮助他们总结成功的学习经验,在评价中进一步提高学习兴趣;对学习上有困难的学生,教者有针对性的采取补救措施,并设计一些比较容易的活动,使他们从中体验成功的喜悦,并不断地给予鼓勵和期望,从而增强学生的学习兴趣,并逐步转化为学生积极的学习行为。
二、根据化学教材的特点,帮助学生形成知识和技能
对于化学概念的教学,我们遵循循序渐进、由浅入深的原则,对抽象的化学概念,教师要善于用通俗的语言解析其内涵,列举学生熟悉的内容说明其外延,揭示化学概念之间的联系,通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括,促使学生形成科学的概念,注意引导学生在学习、生活和劳动实践中运用学过的概念。
元素符号、化学式和化学方程式等化学用语,是学生学习化学的重要工具,是学生学好化学的关键之一,化学用语具有简练、抽象、严谨的特点,容易引发学生枯燥乏味的学习情绪。教学时结合实物和化学反应指导学生学习相应的化学用语,采用分散教学,降低学习难度,通过生动有趣的学习方法和有计划的练习,引导学生在理解的基础上进行记忆,学好化学用语。如有关元素符号的读法、写法,教学时只好采用陈述,复现的方法,稍不注意,学生就会造成呆读死记的枯燥乏味,因此,在教学中,我们采用有意分散难点的方法,在第一章开始就布置学生每节课记几个课中见到的元素和元素符号,一些物质的化学式等。
元素化合物知识在化学学科体系中占有突出的地位,在教学中密切联系实际,加强直观教学、实验教学和现代化教学手段,引导学生多观察、多动手,运用同类归纳形共性,通过比较明确特性,在逐步积累元素合物知识的基础上,向学生揭示物质的存在、制法和用途等与性质之间的内在联系,使学生在理解的基础上记忆重要的化合物知识。
化学是一门以实验为基础的学科。教师认真做好演示实验,从科学态度、操作规范上给学生以示范。重视学生实验,帮助学生养成预习、设计、动手、观察、记录、思考,写实验报告等良好习惯和实事求是的科学态度,适当地引入一些探究性实验,鼓励学生并指导学生自己动手做一些家庭化学小实验,在实验教学中还注意安全教育、规范教育。
如在课后的家庭小实验中,采用先讨论,然后布置回家做,第二天,让同学们在课上提出自己在家庭小实验中遇到的问题,见到的现象,有些同学对自己的实验不满意,甚至回家再做一遍,这样,学生学习化学的兴趣大大提高。
三、创设自主探究的教学情境,培养学生的创新精神
在教学过程中,我们逐步加强学生的探究性实验,除了完成规定的学生实验以外,要求自己做好实验前的准备,自己自主设计实验方案,鼓励学生求异和创新。如在酸、碱。盐的分组实验,加做碳酸钡和硫酸钡分别与盐酸的反应,这不仅培养他们的动手能力,更重要的是使学生体验化学知识形成的过程和“发现”化学规律的乐趣。
在完成课上的学习任务以后,组织和指导学生开展化学课外活动,为学生走出课堂解决实际问题创造良好的条件。在讲防治水的污染时,我布置了这样一道题目:“仔细观察你家的周围有环境污染的现象吗?”学生的反应很强烈,我趁此布置,“你们能用已学的化学知识来分析和解释某些现象吗?把你的想法写出来,有什么好的方法来治理污染吗?”这样,较大程度地开发学生的智慧潜能,指导学生逐步掌握创新思维的方法和技能。
四、结合化学教学内容,对学生进行思想品德教育
结合我国的历史上与化学有关的重大发明和创造成果,特别是新中国建立以来在钢铁、煤炭、石油、新材料、生命科学等领域所取得的巨大成就,以及科学家热爱祖国,献身科学事业的事迹,向学生进行爱国主义教育,以增强学生的民族自豪感和自信心,使学生从内心激发起奋发学习、报效祖国的责任感。结合空气、水的污染和防治,水与人类的关系等教学内容,强化学生保护自然、爱护环境、从自己做起的信念。
由于在教学过程中方法得当,措施有力,教学效果明显,在历年中考中,都取得了区名列前茅的名次,受到社会和学校同行以及局领导的一致好评。