论文部分内容阅读
【摘要】当前的高职教育中，英语教育属于关键的一个环节。掌握英语这种语言，有利于学生的就业和工作。英语教育的水平直接影响到高职院校的教育声誉和学生能力培养质量。因此，教师需要持续探索提升教学质量的方法和策略，关注到每个学生听说读写能力的提升，通过实施针对性改革，重视学生的能力本位，提升学生的能力。
【关键词】高职院校教学；英语教学；教学模式；构建对策
【作者简介】徐笑，淮安生物工程高等职业学校。
前言：随着教学改革的出现，教育部门开始加大了对高职院校学生的关注程度。与普通高中院校教学目的不同，高职院校的主要教学目的是提升学生的实践能力，培养学生的综合素质。因此，在开展英语教学的过程中，教师就需要注重提升学生的英语运用能力以及英语表达能力，促进学生的综合化发展。
一、转变学生的学习控制点，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习信心
通过调查分析显示，大多数高职院校的学生在开展英语学习的过程中都会存在一定的学习问题。因为其自身的英语基础较差，口语能力较弱，所以当教师提出问题时，大部分学生会产生紧张的情绪，进而影响自己的学习质量。
针对这种教学问题，教师首先需要开展的工作就是转变学生的学习控制点，提升学生的学习信心。大部分高职学生都会对自身存在一定的错误认知，认为自己是因为脑子笨，学习不好才会进入职业技术学院开展学习，继而在学习过程中会产生消极的心理，影响自身的综合发展。甚至，部分学生会将这些问题的原因归功于教材难度过高以及教师教学水平太低。因此，在实际的教学过程中，教师需要帮助学生轉变这一认知，使其意识到自己才是英语学习的主人，使其能够产生一定的责任感，从而能够实现高效课堂的建立。
其次，在实际的教学过程中，教师需要注重提升学生的学习积极性，引导其主动地开展英语学习。前文提及，高职院校学生的英语基础较差，对英语学习的兴趣较低，进而使得教学中会出现只有教师一人参与教学的情况。因此，在教学过程中，教师就需要进行适当的调整。比如，当教师在讲解与“What do you want to do at an interview”相关的英语知识时，便可以通过以下方式开展教学：首先，教师需要对班级中学生的实际学习情况以及学习能力进行分析，并结合分析结果对学生进行分组；随后，教师可以针对不同的小组制定出不同的教学任务。比如，针对于学习能力较强的小组，教师可以要求其自主编写以面试为主题的对话，并进行表演，锻炼学生的思维能力以及实践能力；针对于学习能力一般的小组，教师可以自己充当“面试官”对其进行提问，锻炼学生的表达能力；针对于学习能力较差的学生，教师可以要求其熟读教材对话，以夯实其学习基础。在此情况下，当学生能够通过自己的努力完成教师所布置的任务后，其自身的学习热情以及学习信心就会有所提升，从而能够主动地参与学习，形成高效的英语教学课堂。
二、转变教师的教学角色，充分发挥自身的引导作用，提升学生的实践能力
首先，在实际的教学过程中，教师需要引导学生了解整体的教学目标，使其能够形成一定的学习规划以及学习基础，从而能够明确自身的学习方向。同时，在此过程中，教师需要摒弃传统的教育理念，尊重学生的主体地位，推动学生实践能力的发展。比如，当教师在讲解《实用英语》中的“教育”这一知识点时，便可以通过以下方式对学生加以引导。首先，教师需要告知学生本堂课的教学目标，也就是掌握与教育、学历以及教学相关的英语内容。随后，教师可以要求学生开展自主学习，构建相关的知识脉络，或是运用思维导图的方式构建知识体系。最后，教师可以对学生加以引导以及指导，完善其所制定的学习计划，促进学生实践能力以及自主学习能力的提升。
其次，在开展教学的过程中，教师一定要对学生的实际学习情况进行掌控，了解学生的学习能力以及对英语基础的掌握状况，合理地设计教学难度。把控教学速度，以促进学生的自主参与。在高职院校的教学过程中，通常一个班级会有40-50名学生，容量较大，所以教师无法兼顾全部的学生。在此情况下，教师就需要转变自身的教学观念，将学生视为教学主体，并做好自己的指导工作，促进高效课堂的建立。
三、改变传统的考核方式，提升考核的公平性，激发学生的学习热情
在开展英语教学的过程中，考核工作能够有效地提升学生的警惕心理，同时也能够帮助教师了解学生的学习难点。但是，在高职院校的教学过程中，无论是针对于教师来说，还是针对于学生来说，考试都是一项十分困难的工作。一方面，教师在开展考核工作的过程中，不仅要对学生的学习状况进行评价，同时也要考虑其对自身工作绩效的影响；另一方面，学生通常会由于自身学习能力不足而对考试产生恐惧心理，形成较大的学习压力。
四、结语
综上所述，在在高职英语教学的过程中，教师不仅要指导学生了解一定的英语知识，同时也应该注重培养学生的综合能力。此外，在实际的教学过程中，教师们应该注重学生的主体地位，摆正自己的引导位置，为学生的学习以及发展提供坚实的保障以及支持，以提升学生的学习兴趣以及学习质量，促进学生的综合全面发展。
参考文献：
[1]宋海波，崔秀敏，胡智勇等.高职院校高效英语课堂教学模式的构建[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2018，31（04）：145-147.
[2]刘翠萍.高职院校酒店英语微课堂教学模式的构建——信息化环境下[J].现代商贸工业，2017（06）：151-152.
[3]邢大红.高职院校学生翻转英语课堂教学模式构建——培养学生自主学习能力的途径[J].辽宁广播电视大学学报，2016（01）：12-14.
【关键词】高职院校教学；英语教学；教学模式；构建对策
【作者简介】徐笑，淮安生物工程高等职业学校。
前言：随着教学改革的出现，教育部门开始加大了对高职院校学生的关注程度。与普通高中院校教学目的不同，高职院校的主要教学目的是提升学生的实践能力，培养学生的综合素质。因此，在开展英语教学的过程中，教师就需要注重提升学生的英语运用能力以及英语表达能力，促进学生的综合化发展。
一、转变学生的学习控制点，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习信心
通过调查分析显示，大多数高职院校的学生在开展英语学习的过程中都会存在一定的学习问题。因为其自身的英语基础较差，口语能力较弱，所以当教师提出问题时，大部分学生会产生紧张的情绪，进而影响自己的学习质量。
针对这种教学问题，教师首先需要开展的工作就是转变学生的学习控制点，提升学生的学习信心。大部分高职学生都会对自身存在一定的错误认知，认为自己是因为脑子笨，学习不好才会进入职业技术学院开展学习，继而在学习过程中会产生消极的心理，影响自身的综合发展。甚至，部分学生会将这些问题的原因归功于教材难度过高以及教师教学水平太低。因此，在实际的教学过程中，教师需要帮助学生轉变这一认知，使其意识到自己才是英语学习的主人，使其能够产生一定的责任感，从而能够实现高效课堂的建立。
其次，在实际的教学过程中，教师需要注重提升学生的学习积极性，引导其主动地开展英语学习。前文提及，高职院校学生的英语基础较差，对英语学习的兴趣较低，进而使得教学中会出现只有教师一人参与教学的情况。因此，在教学过程中，教师就需要进行适当的调整。比如，当教师在讲解与“What do you want to do at an interview”相关的英语知识时，便可以通过以下方式开展教学：首先，教师需要对班级中学生的实际学习情况以及学习能力进行分析，并结合分析结果对学生进行分组；随后，教师可以针对不同的小组制定出不同的教学任务。比如，针对于学习能力较强的小组，教师可以要求其自主编写以面试为主题的对话，并进行表演，锻炼学生的思维能力以及实践能力；针对于学习能力一般的小组，教师可以自己充当“面试官”对其进行提问，锻炼学生的表达能力；针对于学习能力较差的学生，教师可以要求其熟读教材对话，以夯实其学习基础。在此情况下，当学生能够通过自己的努力完成教师所布置的任务后，其自身的学习热情以及学习信心就会有所提升，从而能够主动地参与学习，形成高效的英语教学课堂。
二、转变教师的教学角色，充分发挥自身的引导作用，提升学生的实践能力
首先，在实际的教学过程中，教师需要引导学生了解整体的教学目标，使其能够形成一定的学习规划以及学习基础，从而能够明确自身的学习方向。同时，在此过程中，教师需要摒弃传统的教育理念，尊重学生的主体地位，推动学生实践能力的发展。比如，当教师在讲解《实用英语》中的“教育”这一知识点时，便可以通过以下方式对学生加以引导。首先，教师需要告知学生本堂课的教学目标，也就是掌握与教育、学历以及教学相关的英语内容。随后，教师可以要求学生开展自主学习，构建相关的知识脉络，或是运用思维导图的方式构建知识体系。最后，教师可以对学生加以引导以及指导，完善其所制定的学习计划，促进学生实践能力以及自主学习能力的提升。
其次，在开展教学的过程中，教师一定要对学生的实际学习情况进行掌控，了解学生的学习能力以及对英语基础的掌握状况，合理地设计教学难度。把控教学速度，以促进学生的自主参与。在高职院校的教学过程中，通常一个班级会有40-50名学生，容量较大，所以教师无法兼顾全部的学生。在此情况下，教师就需要转变自身的教学观念，将学生视为教学主体，并做好自己的指导工作，促进高效课堂的建立。
三、改变传统的考核方式，提升考核的公平性，激发学生的学习热情
在开展英语教学的过程中，考核工作能够有效地提升学生的警惕心理，同时也能够帮助教师了解学生的学习难点。但是，在高职院校的教学过程中，无论是针对于教师来说，还是针对于学生来说，考试都是一项十分困难的工作。一方面，教师在开展考核工作的过程中，不仅要对学生的学习状况进行评价，同时也要考虑其对自身工作绩效的影响；另一方面，学生通常会由于自身学习能力不足而对考试产生恐惧心理，形成较大的学习压力。
四、结语
综上所述，在在高职英语教学的过程中，教师不仅要指导学生了解一定的英语知识，同时也应该注重培养学生的综合能力。此外，在实际的教学过程中，教师们应该注重学生的主体地位，摆正自己的引导位置，为学生的学习以及发展提供坚实的保障以及支持，以提升学生的学习兴趣以及学习质量，促进学生的综合全面发展。
参考文献：
[1]宋海波，崔秀敏，胡智勇等.高职院校高效英语课堂教学模式的构建[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2018，31（04）：145-147.
[2]刘翠萍.高职院校酒店英语微课堂教学模式的构建——信息化环境下[J].现代商贸工业，2017（06）：151-152.
[3]邢大红.高职院校学生翻转英语课堂教学模式构建——培养学生自主学习能力的途径[J].辽宁广播电视大学学报，2016（01）：12-14.