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摘 要教师开展多元化的教学，是指教师要设计多元化的教学情境，来引导学生学习。教师应用这样的教学方法开展教学活动时，要了解每种情境设计的优势，然后结合教学的需求，灵活的引导学生学习。
关键词小学语文;语文教学;多元化教学
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0094-01
多元化教学的特点，是应用多种方式为学生创建学习情境，教师要让学生在这样的情境中自主的学习、积累各种语言知识、提高语文的综合素养。教师应用这样的方法，可以提高语文教学的效率。
一、应用问题教学提高学生的学习兴趣
问题教学，是指教师应用提问的方法，来为学生营造一个情境。学生要带着问题去学习文本，以回答出教师的任务为目标，自主的吸收文本中的知识。只要教师能够巧妙地提出问题，就能应用这样的方法激发学生的学习兴趣。
教师应用提问的方法，为学生设置学习情境的要点，就是教师要针对学生的生活习惯、生活常识提问，让学生发现课文中的内容与他们的认知不一样。当学生因为好奇，对知识的内容產生兴趣以后，教师便可以把抽象而又宏观的问题分解，通过提问，引导学生去学习陌生的字词、文本的框架、文本的内容等。
二、应用活动教学搭建自主学习的平台
小学生不喜欢坐在课桌前学习知识，他们天性爱玩、爱动。教师如果能够结合学生的学习习惯，引导学生参加学习活动，就能让学生在活动中自主的吸收知识。教师为学生设计学习活动的平台，是教师开展教学活动的一个重要渠道。
以教师引导学生学习《七律师·长征》这篇诗词为例，如果教师直接告诉学生理论知识，学生会觉得学习的过程是枯燥无味的，他们会觉得自己正在被动学习知识。此时，教师可开一个朗诵比赛，让学生通过参与活动来呈现自己的学习成果。小学生通常有很强的表现欲望，当教师给他们一个呈现学习成果的平台时，他们便会愿意自主学习、积极表现。当学生愿意参加活动以后，教师要引导学生以呈现出最佳的表现成果为目标，有效的学习。比如学生如果要朗诵好这篇课文，就必须先扫除字词障碍，教师可引导学生结合以往的学习经验去查找工具书，扫除字词障碍。教师可引导学生思考，要想把这篇课文朗诵得有感情，能吸引人，就必须深入地理解诗词的内容，那么这篇诗词讲述了什么内容呢？教师可引导学生结合字词的解释来分析文本的内容。学生在学习时，可能会出现学习障碍，如果学生不能克服学习的障碍，有时学生可能会产生学习挫折感。为了帮助学生克服这样的学习障碍，教师可引导学生以小组为单位，共同学习。比如教师让学生以小组为单位，共同学习这篇诗词，然后学生们共同分工合作，扫除学习障碍，并且共同找到最佳的朗诵方法。
教师在教学中，可以为学生设计各种学习活动。比如教师可引导学生把文本变成剧本，让学生表演舞台剧，让学生把文言文变成故事，让学生以讲故事的方法呈现学习成果等。教师为学生搭建自主学习的平台，可以促使学生自主的学习，在呈现学习成果的过程中全面学习语文知识。
三、应用实践教学丰富学生的生活体验
实践学习，是语文学习的重要内容。这是因为语言艺术要求人们应用语言来艺术的表达自己的所见所闻、所思所想。如果学生缺乏实践，就不能把理论知识与自己的实践对应起来，深刻理解文本的内容。同样的，如果学生缺乏实践，学生表达的内容便是空洞的、贫乏的，学生也将不能在表达时，呈现出丰富的情感，从而语言的表达不能动人。教师在教学中，要重视实践课程的开展。
以教师引导学生学习《松鼠》这篇课文为例，教师可引导学生在学习文本以前，一起去动物园看松鼠。对于很多小学生来说，他们只在视频上见过，却没有见过真正的松鼠。他们见到松鼠以后，十分兴奋。教师要引导学生思考，松鼠给予学生怎样的印象呢？学生表示，松鼠很可爱。教师可引导学生思考，松鼠是怎么可爱呢？此时很多学生发现自己的词汇盆乏了。当学生发现自己无法表达出自己的所见所闻、心中的情感以后。教师可引导学生思考，课文是如何写出松鼠的可爱的？通过学习，学生发现了课文应用描写它的生活习惯及外貌特征来说明它的可爱。通过学习，学生了解了能够应用杏仁、榛果这样的名词表示一些食物。学生也知道了可以应用矫健来形容灵活又小巧的身体，可以应用帽缨来形容松鼠毛茸茸的大尾巴。当学生掌握了这些词汇以后，教师可引导学生结合自己的生活实践来写《猫咪》这篇作文。教师可引导学生去观察自家的，或者朋友家的猫咪来写作文，然后应用学过的语文知识来描述猫咪这种可爱的动物。此时，教师可以通过引导学生在实践中，整合学过的语文知识，然后通过综合应用语文知识，来表达自己的所见所闻。
教师在教学中，要引导学生结合生活实践来学习语文文本，深入理解文本的内容，又要应用语文知识，来描述自己实践中见过的人、事、物、语明自己的所想法，表达出自己的情感。教师开展这样的教学活动，可以帮助学生理解汉语语言艺术，学会如何应用汉语语言艺术。
总之，不同形式的语文教学，具有不同的教学优势。比如提问教学，可以迅速的营造出学习情境，帮助学生快速地进入情境中学习;教师开展教学活动，可以强化学生学习的过程，让学生在学习的过程中自主的成长;教师引导学生实践，可以让学生对于汉语语言艺术有较深的理解。教师要根据自己的教学目的，设置多元化的教学情境，灵活的开展语文教学。
关键词小学语文;语文教学;多元化教学
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0094-01
多元化教学的特点，是应用多种方式为学生创建学习情境，教师要让学生在这样的情境中自主的学习、积累各种语言知识、提高语文的综合素养。教师应用这样的方法，可以提高语文教学的效率。
一、应用问题教学提高学生的学习兴趣
问题教学，是指教师应用提问的方法，来为学生营造一个情境。学生要带着问题去学习文本，以回答出教师的任务为目标，自主的吸收文本中的知识。只要教师能够巧妙地提出问题，就能应用这样的方法激发学生的学习兴趣。
教师应用提问的方法，为学生设置学习情境的要点，就是教师要针对学生的生活习惯、生活常识提问，让学生发现课文中的内容与他们的认知不一样。当学生因为好奇，对知识的内容產生兴趣以后，教师便可以把抽象而又宏观的问题分解，通过提问，引导学生去学习陌生的字词、文本的框架、文本的内容等。
二、应用活动教学搭建自主学习的平台
小学生不喜欢坐在课桌前学习知识，他们天性爱玩、爱动。教师如果能够结合学生的学习习惯，引导学生参加学习活动，就能让学生在活动中自主的吸收知识。教师为学生设计学习活动的平台，是教师开展教学活动的一个重要渠道。
以教师引导学生学习《七律师·长征》这篇诗词为例，如果教师直接告诉学生理论知识，学生会觉得学习的过程是枯燥无味的，他们会觉得自己正在被动学习知识。此时，教师可开一个朗诵比赛，让学生通过参与活动来呈现自己的学习成果。小学生通常有很强的表现欲望，当教师给他们一个呈现学习成果的平台时，他们便会愿意自主学习、积极表现。当学生愿意参加活动以后，教师要引导学生以呈现出最佳的表现成果为目标，有效的学习。比如学生如果要朗诵好这篇课文，就必须先扫除字词障碍，教师可引导学生结合以往的学习经验去查找工具书，扫除字词障碍。教师可引导学生思考，要想把这篇课文朗诵得有感情，能吸引人，就必须深入地理解诗词的内容，那么这篇诗词讲述了什么内容呢？教师可引导学生结合字词的解释来分析文本的内容。学生在学习时，可能会出现学习障碍，如果学生不能克服学习的障碍，有时学生可能会产生学习挫折感。为了帮助学生克服这样的学习障碍，教师可引导学生以小组为单位，共同学习。比如教师让学生以小组为单位，共同学习这篇诗词，然后学生们共同分工合作，扫除学习障碍，并且共同找到最佳的朗诵方法。
教师在教学中，可以为学生设计各种学习活动。比如教师可引导学生把文本变成剧本，让学生表演舞台剧，让学生把文言文变成故事，让学生以讲故事的方法呈现学习成果等。教师为学生搭建自主学习的平台，可以促使学生自主的学习，在呈现学习成果的过程中全面学习语文知识。
三、应用实践教学丰富学生的生活体验
实践学习，是语文学习的重要内容。这是因为语言艺术要求人们应用语言来艺术的表达自己的所见所闻、所思所想。如果学生缺乏实践，就不能把理论知识与自己的实践对应起来，深刻理解文本的内容。同样的，如果学生缺乏实践，学生表达的内容便是空洞的、贫乏的，学生也将不能在表达时，呈现出丰富的情感，从而语言的表达不能动人。教师在教学中，要重视实践课程的开展。
以教师引导学生学习《松鼠》这篇课文为例，教师可引导学生在学习文本以前，一起去动物园看松鼠。对于很多小学生来说，他们只在视频上见过，却没有见过真正的松鼠。他们见到松鼠以后，十分兴奋。教师要引导学生思考，松鼠给予学生怎样的印象呢？学生表示，松鼠很可爱。教师可引导学生思考，松鼠是怎么可爱呢？此时很多学生发现自己的词汇盆乏了。当学生发现自己无法表达出自己的所见所闻、心中的情感以后。教师可引导学生思考，课文是如何写出松鼠的可爱的？通过学习，学生发现了课文应用描写它的生活习惯及外貌特征来说明它的可爱。通过学习，学生了解了能够应用杏仁、榛果这样的名词表示一些食物。学生也知道了可以应用矫健来形容灵活又小巧的身体，可以应用帽缨来形容松鼠毛茸茸的大尾巴。当学生掌握了这些词汇以后，教师可引导学生结合自己的生活实践来写《猫咪》这篇作文。教师可引导学生去观察自家的，或者朋友家的猫咪来写作文，然后应用学过的语文知识来描述猫咪这种可爱的动物。此时，教师可以通过引导学生在实践中，整合学过的语文知识，然后通过综合应用语文知识，来表达自己的所见所闻。
教师在教学中，要引导学生结合生活实践来学习语文文本，深入理解文本的内容，又要应用语文知识，来描述自己实践中见过的人、事、物、语明自己的所想法，表达出自己的情感。教师开展这样的教学活动，可以帮助学生理解汉语语言艺术，学会如何应用汉语语言艺术。
总之，不同形式的语文教学，具有不同的教学优势。比如提问教学，可以迅速的营造出学习情境，帮助学生快速地进入情境中学习;教师开展教学活动，可以强化学生学习的过程，让学生在学习的过程中自主的成长;教师引导学生实践，可以让学生对于汉语语言艺术有较深的理解。教师要根据自己的教学目的，设置多元化的教学情境，灵活的开展语文教学。